摘 要：互聯(lián)網(wǎng)與人工智能的發(fā)展推動了教育的發(fā)展。特別是隨著學(xué)校各種信息化設(shè)備的使用，教育也正在實現(xiàn)智慧化。文章主要對作者所在地區(qū)初中英語智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：初中英語;智慧課堂;教學(xué)模式

中圖分類號：G633.4? ? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ??文章編號：2095-624X（2020）15-0050-02

互聯(lián)網(wǎng)和AI人工智能的發(fā)展為新時代教育大變革帶來新的契機(jī)，也極大地改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。為適應(yīng)新的教學(xué)需要，探索研究適合本地學(xué)生及環(huán)境的課堂教學(xué)模式就很有必要。韶關(guān)市教育科學(xué)研究院《基于人工智能的英語“伴隨式”課堂教學(xué)模式研究》申請并獲廣東省教育廳2018年基礎(chǔ)教育信息化融合創(chuàng)新示范培育推廣項目立項。經(jīng)過一年半的實踐，在多所學(xué)校的支持下，我們探索出適合目前條件的初中英語智慧課堂教學(xué)模式。

一、智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

1.智慧課堂教學(xué)模式的基本原理

根據(jù)喬伊斯和韋爾的《教學(xué)模式》，教學(xué)模式包含五個基本要素：理論基礎(chǔ)、實現(xiàn)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動實施、教學(xué)評價。智慧課堂的教學(xué)模式也要具有這五個基本要素。

2.智慧課堂教學(xué)模式

（1）理論基礎(chǔ)。智慧課堂教學(xué)的支撐理論主要有Farshad Badie（2017）的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，Driscoll（2002） 的Blended learning混合學(xué)習(xí)，Alla L. Nazarenko（2015） 的Blended Learning VS Traditional Learning： What Works等。

（2）實現(xiàn)條件。參加教改的學(xué)?；径寄芘鋫浣换ナ诫娮影装?、ipad（如韶關(guān)市十四中，風(fēng)采實驗學(xué)校等），或可聯(lián)網(wǎng)的電腦室如（韶關(guān)市十三中等），有個別學(xué)校（如廣東北江實驗學(xué)校和韶關(guān)一中實驗學(xué)校等）適當(dāng)使用手機(jī)。在翼課網(wǎng)平臺的大力支持下，以翼課網(wǎng)平臺做支撐，輔以其他如問卷星、先進(jìn)電子白板等手段，可以對教師及學(xué)生的課前、課中、課后提供不受時間地點限制的學(xué)習(xí)資源;翼課網(wǎng)平臺大數(shù)據(jù)實時收集與分析學(xué)習(xí)行為，教師可實時改變授課內(nèi)容與節(jié)奏、發(fā)布適應(yīng)不同層次要求的作業(yè);教師還可以利用翼課網(wǎng)平臺智能批改作業(yè)以及課后對教師和學(xué)生做出教學(xué)評價等。

（3）教學(xué)目標(biāo)。新一輪課程改革提出了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理念，即培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。梅德明（2019）：重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，深化信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，科學(xué)組織和開展線上線下混合模式教學(xué)。

（4）教學(xué)活動的實施。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，智慧課堂教學(xué)模式主要由課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)組成。

課前，教師利用網(wǎng)絡(luò)推送預(yù)習(xí)材料，學(xué)生完成預(yù)習(xí)并按時上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺。預(yù)習(xí)材料應(yīng)該是一個完整的教學(xué)任務(wù)，包含學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生可以獲取的知識點等。學(xué)生面對課前完整的任務(wù)，可以盡快了解本章節(jié)的背景和內(nèi)容，自主進(jìn)入教學(xué)活動。教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺反饋大數(shù)據(jù)以及學(xué)生預(yù)習(xí)情況，精確分析學(xué)情，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與難度 ，進(jìn)行針對本班學(xué)生學(xué)情的、有所側(cè)重的教學(xué)設(shè)計。

課中， 教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺快速分析課前預(yù)習(xí)材料并反饋和答疑，并以此導(dǎo)入本課的情境。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源創(chuàng)設(shè)浸透式教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗獲得可理解的語言輸入。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺推送小組任務(wù)，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，以組間互助合作的方式進(jìn)行協(xié)同合作、討論，找出完成任務(wù)的方法與途徑。教師要通過平臺參與各小組的交流，實現(xiàn)高效率的師生、生生交流。教師推送課堂隨測。智慧課堂隨測依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展學(xué)習(xí)效果檢測練習(xí)、測試等，可以快速高效批改、統(tǒng)計和分析測試結(jié)果并反饋給教師。教師可以及時了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，同時檢測學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并及時根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺的反饋大數(shù)據(jù)實時點評，調(diào)整教學(xué)或有針對性地進(jìn)行分層教學(xué)。

課后，教師推送全體必做作業(yè)和可選擇性作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)上傳至平臺。教師推送預(yù)習(xí)材料，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

（5）教學(xué)評價。通過網(wǎng)絡(luò)平臺或微信的小程序如問卷星等手段，可以快速高效地完成課堂教學(xué)評價，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以改進(jìn)教師教學(xué)。我們的智慧課堂課程評價包括教師教學(xué)評價和學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價。

二、智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用案例

以廣東省韶關(guān)市武江區(qū)十四中劉建群市級公開課Unit 9 I like music that I can dance to? Section B（2a-3b）為例。主要以Ekwing.com翼課網(wǎng)平臺為主，附加問卷星作為調(diào)查手段，學(xué)生主要使用Pad，教師除了Pad之外，還用了希沃電子白板。

1.課前

教師通過問卷星讓學(xué)生做問卷調(diào)查，了解學(xué)生對音樂的喜好以及學(xué)生喜歡各種音樂的原因，為精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計提供數(shù)據(jù)。學(xué)生在家通過掃碼完成調(diào)查表。

2.課中

（1）Step 1 Leading-in。Teacher plays a video of different kinds of music， and talks about the results of the survey with the students quickly. Students read through the result of the survey.

Teacher helps the students to find out： Only a few people like Chinese folk music.

（2）Step 2 Pre - reading。Teacher plays a micro-lesson of A Bing and his music，and ask the students to pay attention to the red words. 通過觀看微課對文章有個大概了解，并幫助學(xué)生在文中理解部分新詞。

（3）Step 3 While - reading。①Students read the article and answer the question on Seewoo：How does the writer feel about this piece of music？②Students read again and use suitable words to complete the main idea of each paragraph.③Students read Paragraph 1 and list the supporting details.④Students read Paragraph 2 and 3， then underline the supporting details.⑤Students fill in the blanks with that ， who or which on the pad.練習(xí)部分用Ekwing翼課網(wǎng)以便快速改和收集數(shù)據(jù)。⑥ Students do choral reading.

（4）Step 4 Post - reading。①Teacher helps the students finish the mind map，encourage the students to use different patterns and attributive clauses.通過思維導(dǎo)圖為寫作做了框架鋪墊，還提供了寫作句型。②Students write the article on the pad supported by Ekwing.寫作部分用Ekwing翼課網(wǎng)，以便快速改和收集數(shù)據(jù)。③Teacher shows the results of the article and according to the results，correct the mistakes that students made. Ekwing的作文智能批改能快速批改作文，并顯示結(jié)果給教師分析。在教師講評后，學(xué)生可以馬上再更正或重寫。④According to the results of Ekwing，Students rewrite the article.由于有了及時的反饋，學(xué)生的重寫正確率大幅度提高。

（5）Step 5 Self-assessment。Students finish the self-assessment.教師利用平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷（如問卷星）推送評價表進(jìn)行教師教學(xué)的評價和學(xué)生評價和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。通過自我評價了解本節(jié)課學(xué)生的掌握情況，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備，真正做到精準(zhǔn)教學(xué)。

3. 課后：教師布置作業(yè)

（1）Read aloud the article in 2b on Ekwing.com. 課后加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，教學(xué)平臺可及時批閱、及時反饋，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)。

（2）Polish the article about your favorite music on the task paper. 再次修改作文，鞏固記憶寫作要點和寫作要求。

（3）Optional homework（選做作業(yè)）：Try to write about your favorite kind of movies on Ekwing.com. 選做作業(yè)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供拓展練習(xí)，實現(xiàn)分層學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

（4）Assign new task for next lesson，and students do the task on Ekwing.com or Wenjuanxing. 教師布置新任務(wù)，為下一節(jié)新課做準(zhǔn)備。

三、智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.營造良好的校內(nèi)外環(huán)境

在教育信息化2.0來臨之際，一味禁止學(xué)生接觸先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，反對學(xué)生合理運(yùn)用智能學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺是逆時代潮流的，也不利于學(xué)生追求先進(jìn)的思想與理念。

我們積極與學(xué)校、家長溝通，取得學(xué)校、家長支持，學(xué)生在學(xué)校使用學(xué)校的專用ipad或?qū)W校的電腦室，在家里，由家長協(xié)助完成平臺任務(wù)。

2.培養(yǎng)教師學(xué)生合理使用設(shè)備的意識

提升教師接受度。智慧課堂教學(xué)模式最重要的參與者是處于教學(xué)一線的教師。如果教師不能很好地接受，甚至對智慧課堂有抵觸情緒，教學(xué)效果將大打折扣。我們在教學(xué)中要關(guān)注教師培訓(xùn)，幫助教師正確認(rèn)識技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系，激發(fā)創(chuàng)新意識，使其關(guān)注新型課堂形式下教學(xué)技巧的應(yīng)用。翼課網(wǎng)平臺舉行多場培訓(xùn)，甚至到學(xué)校去培訓(xùn)英語教師使用平臺，并及時提供現(xiàn)場網(wǎng)絡(luò)支持，解除教師的后顧之憂。

提高學(xué)生自覺性，加強(qiáng)課堂監(jiān)督。作為提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，智慧課堂教學(xué)模式的實踐對學(xué)生的自覺性也提出了一定的要求。

因此，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生自覺性;加強(qiáng)課堂紀(jì)律約束，要科學(xué)設(shè)置課堂任務(wù)和獎勵機(jī)制;加強(qiáng)設(shè)備管理，設(shè)置適當(dāng)?shù)脑O(shè)備使用權(quán)限。

3.積極利用平臺優(yōu)勢，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)實時收集、分析和反饋

重視評價機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)反思。教學(xué)評價除主體、方式、內(nèi)容要多樣性外，教師更要重視以“學(xué)”評“教”。重視對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的收集，及時反思教學(xué)過程中存在的問題，靈活修改教學(xué)安排。

在充分利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的同時要兼顧師生、生生面對面的交際需要。我們學(xué)習(xí)英語是為了在生活中使用，師生、生生面對面的交際在學(xué)習(xí)中非常重要。在使用智能化互聯(lián)網(wǎng)平臺過程中，我們要把以前教學(xué)中好的交際活動、方法融入新教學(xué)模式中，取長補(bǔ)短，實現(xiàn)最優(yōu)化。

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[2]劉邦奇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代智慧課堂教學(xué)設(shè)計與實施策略研究[J].中國電化教育，2016（10）.

作者簡介：鐘勇（1968—），男，廣東興寧人，英語一級教師，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。