2020年初，受新冠肺炎疫情影響，在教育部“停課不停學(xué)”的號召下，我國大中小學(xué)校紛紛開啟了線上教學(xué)的實(shí)踐。筆者認(rèn)為，這一情況將成為我國教育教學(xué)模式進(jìn)一步優(yōu)化的一個契機(jī)。當(dāng)前，漢語言文學(xué)課程教學(xué)引入線上模式，更加強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，教師為輔”的教育模式也對我們提出了新的挑戰(zhàn)和要求。筆者在參與河南省教育廳2019年度人文社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目“河南根親文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化研究”（2019-ZZJH-419）、鄭州西亞斯學(xué)院2020年度科研資助項(xiàng)目“河南根親文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化研究”（2020-ZD-03）的過程中，閱讀了鄧心強(qiáng)的《漢語言文學(xué)課程教學(xué)研究》一書，發(fā)現(xiàn)作者有預(yù)見性地提出了關(guān)于結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)狀開展線上教學(xué)的探討。本書關(guān)于漢語言文學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新探究是值得我們深入研習(xí)并積極借鑒的。

本書對漢語言文學(xué)課程的教學(xué)從不同維度上提出了思考和建議。作者認(rèn)為，不論是線上教學(xué)，還是面對面授課，都需要教師深入思考漢語言文學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，以及如何在教學(xué)中切實(shí)有效地幫助學(xué)生習(xí)得扎實(shí)的漢語言文學(xué)知識并吸收其中優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。本書著重研究了漢語言文學(xué)中的“文學(xué)理論、中國古代文學(xué)、寫作學(xué)、文化概論、美學(xué)、比較文學(xué)、應(yīng)用寫作”七大課程的教學(xué)模式。在第一編中，作者通過調(diào)查問卷的方式深入了解到不同專業(yè)的高校學(xué)生對文學(xué)理論課程教學(xué)過程的看法和評價，然后從教材編著、教師素養(yǎng)、授課方式、學(xué)生學(xué)習(xí)等維度給出了一些改進(jìn)建議。在第二編中，作者綜述了近三十年來中國古代文學(xué)教學(xué)研究，探究和思考了中國新時期和當(dāng)代的中國古代文學(xué)教學(xué)，并深入分析了網(wǎng)絡(luò)資源在中國古代文學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。在第三編中，作者針對“寫作學(xué)”，結(jié)合當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提出“以學(xué)生為主體”的教育模式，并探討了激發(fā)學(xué)生興趣的方法。在第四編中，作者重點(diǎn)論述了中國文化概論課程的教學(xué)方法，提出了通過地域、校園文化等來改善中國文化概論課程教學(xué)的方法。在第五編中，作者簡述了當(dāng)前高校美學(xué)課程的兩種教法，并探討了與實(shí)踐相結(jié)合的美學(xué)教學(xué)“平衡”原則。在第六編有關(guān)比較文學(xué)課程的研究中，作者就全球化背景下高校本科階段如何進(jìn)行全新的比較文學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深刻反思，同時特別提出針對“90后”高校學(xué)生的教學(xué)理念及建議。最后，作者在應(yīng)用寫作課程的教學(xué)理念方面提出了新的見解，試圖通過寫作教學(xué)實(shí)現(xiàn)教書育人之道。

漢語言文學(xué)是我國高校最早開設(shè)的專業(yè)之一，發(fā)展至今，其課程內(nèi)容已臻至完善，而在教育模式和教學(xué)方法上還有很大的改善空間。尤其是隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，漢語言文學(xué)課程的教學(xué)也需要與時俱進(jìn)。本書給我們的啟示是，在線上教學(xué)的考驗(yàn)之下，漢語言文學(xué)課程的開展更是需要教師堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，努力開發(fā)更具趣味性的授課方式;同時教師也要不斷地精進(jìn)自身，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同提升。毫無疑問，改善漢語言文學(xué)課程的教育理念和教學(xué)模式，是提高教學(xué)質(zhì)量和效果，以及培養(yǎng)學(xué)生漢語言文學(xué)專業(yè)能力和人文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

（鄭州西亞斯學(xué)院高升）