丁國(guó)權(quán)

【摘要】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，合理應(yīng)用該方法能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，讓學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并保證教學(xué)效率。文章針對(duì)該方法在高中化學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué);學(xué)法指導(dǎo);教學(xué)應(yīng)用

一、化學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用原則

1.導(dǎo)學(xué)、誘思

這里的“導(dǎo)”表示開導(dǎo)，是啟發(fā)教學(xué)的核心所在。在導(dǎo)學(xué)中學(xué)案充當(dāng)了載體角色，在設(shè)計(jì)時(shí)就需要著重突出“導(dǎo)”。在學(xué)案設(shè)計(jì)中可以借助問題來發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，因此，問題設(shè)計(jì)成為學(xué)案應(yīng)用有效性的關(guān)鍵因素，所應(yīng)用的問題要與課本相關(guān)聯(lián)，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)對(duì)課本的拓展與延伸，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維能力的發(fā)揮。這就要求問題要具備一定的難度，又要與學(xué)生的能力相匹配。誘思體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)的作用，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)探索研究相關(guān)知識(shí)并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累與能力的提升。這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)電子排布相關(guān)知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生在理解時(shí)較為困難，完全依托于書本的問題設(shè)計(jì)很難讓學(xué)生形成形象的電子云運(yùn)動(dòng)印象，很難徹底掌握電子排布與能量之間的關(guān)系?；趯?dǎo)學(xué)、誘思的原則，教師可以在教學(xué)中設(shè)置以下問題：①原子核與電子分別帶有不同的電荷，而異電荷之間具有吸引力，那電子怎么能夠處于穩(wěn)定的位置？②鎂原子核外有12個(gè)電子，它們是以怎樣的形態(tài)分布在原子核外的？③鎂原子核外電子排布為2、8、2，這是為什么？通過問題的逐層遞進(jìn)能夠讓學(xué)生的探索欲望被激發(fā)，自發(fā)地解答疑問。在對(duì)問題進(jìn)行探索時(shí)就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的理解與掌握，讓教學(xué)質(zhì)量得到保證。

2.梯度性

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是破除障礙獲得知識(shí)或技能的過程，因此教學(xué)教案中設(shè)置問題時(shí)需要把握好梯度，避免由于跨度問題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度的增加。學(xué)生在獲取新知識(shí)時(shí)需要有跳板作為輔助，教師設(shè)置必要的提示能夠有效降低學(xué)生所遇到的困難，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，消除思維中存在的阻礙。

例如在學(xué)習(xí)電解相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果直接針對(duì)電解的原理提出問題，很容易導(dǎo)致學(xué)生迷惑不解，這是由于剛接觸電解的學(xué)生還沒有建立起完善的理論知識(shí)體系，提問跨度太大不利于學(xué)生思考。教師如果能夠提出具有梯度性與提示性的問題，將能更好地幫助學(xué)生展開探索式學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)教師可將氯化銅溶液通電時(shí)氯化銅分解而水不分解的原因轉(zhuǎn)化為三個(gè)系列問題：①氯化銅溶液中的離子有哪些，濃度為多少，會(huì)發(fā)生怎樣的運(yùn)動(dòng)？②對(duì)溶液通電后離子出現(xiàn)何種運(yùn)動(dòng)情況？③在電極附近哪些離子會(huì)發(fā)生聚集，會(huì)出現(xiàn)怎樣的放電現(xiàn)象？④在電極上會(huì)發(fā)生何種反應(yīng)，電解總方程式是什么？這就對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行了逐級(jí)分解，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生通過對(duì)具有梯度性的問題進(jìn)行探索，能夠更快地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解電解的相關(guān)原理。梯度性原則的應(yīng)用有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.系統(tǒng)性

在學(xué)案的設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的循序漸進(jìn)，針對(duì)知識(shí)設(shè)置“感知—深化—運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過程，這充分體現(xiàn)出了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的系統(tǒng)性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)不僅能應(yīng)用在知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，還可以應(yīng)用在章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)施工上。在教師的學(xué)案中要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，深化拓展教材內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式才能夠與學(xué)習(xí)規(guī)律相吻合，讓教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果得到顯著提升。當(dāng)教師設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)學(xué)案時(shí)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于知識(shí)的比較與總結(jié)，讓散亂的知識(shí)點(diǎn)連接成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。此外，教師還需要挖掘不同章節(jié)、不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。

4.靈活性

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的靈活性非常顯著，在應(yīng)用過程中教師不應(yīng)該固化學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式。導(dǎo)學(xué)是將學(xué)案作為基礎(chǔ)，但是教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)受到學(xué)案模式的限制，要打破固定思維讓學(xué)案應(yīng)用更加靈活。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過知識(shí)體系的擴(kuò)充來完善學(xué)案，逐漸實(shí)現(xiàn)開放式的課堂教學(xué)，還可以借助輔助學(xué)案讓導(dǎo)學(xué)更為合理。大量教學(xué)實(shí)踐表明，質(zhì)量低下的誘導(dǎo)不利于學(xué)生思路的發(fā)展與拓展，甚至?xí)寣W(xué)生的思維受到固化，這就需要教師強(qiáng)化誘導(dǎo)教學(xué)過程中的藝術(shù)性。教師的誘導(dǎo)性教學(xué)要從問題與質(zhì)疑開始，學(xué)生思路的發(fā)展受問題與情境的影響，面對(duì)教學(xué)中的疑難問題，教師要改變硬性教學(xué)模式，讓問題設(shè)置更具藝術(shù)性，以此來引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用方法

1.明確學(xué)習(xí)目的

正確的知識(shí)獲取應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的過程，作為學(xué)習(xí)者不應(yīng)當(dāng)是對(duì)信息的被動(dòng)接受，而是要積極主動(dòng)地參與到知識(shí)獲取的過程中。教師在編寫教案時(shí)大多已經(jīng)明確了教學(xué)目標(biāo)，標(biāo)注出教學(xué)重點(diǎn)，但是學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中目的性不夠明確，大多處于被動(dòng)狀態(tài)。這就說明學(xué)案的設(shè)計(jì)不僅要將教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)羅列出來，還需要將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生提供思維導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

2.注重學(xué)法指導(dǎo)

通過進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)案教學(xué)的特色所在，同時(shí)也是學(xué)案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)案中應(yīng)當(dāng)將學(xué)法指導(dǎo)單獨(dú)羅列出來，將知識(shí)點(diǎn)作為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)合理的學(xué)法。這就需要教師對(duì)學(xué)生的基本情況有所了解，保證學(xué)法指導(dǎo)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)有水平相符合。通過學(xué)習(xí)程序也就是學(xué)法的精心設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法相關(guān)聯(lián)，做到知識(shí)與方法的同步學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)對(duì)教師能力的要求較高，教師要能夠準(zhǔn)確掌握化學(xué)的特點(diǎn)，還需要對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)方法有充分的了解，并具備將方法與知識(shí)一一對(duì)應(yīng)的能力。在學(xué)案與教師的共同作用下，能夠讓教學(xué)與學(xué)習(xí)相互轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

3.注重教材二次組編

教師在教學(xué)過程中對(duì)教材的二次組編有利于對(duì)知識(shí)的重組，讓教學(xué)更為系統(tǒng)。通常來說，二次組編教學(xué)內(nèi)容需要遵循一定的原則：第一，根據(jù)教學(xué)情況對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行合并重組，實(shí)現(xiàn)教材的有效利用;第二，注重教學(xué)內(nèi)容的階梯性，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中所要面臨的知識(shí)跨度，幫助學(xué)生構(gòu)建更好的知識(shí)系統(tǒng)性;第三，注重問題情景的創(chuàng)設(shè)，保證學(xué)生具備充足的思考空間;第四，在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整上要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。對(duì)教材內(nèi)容的處理有助于教學(xué)有效性的提升，但是學(xué)案問題的解決需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的研究，不能急功近利，要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)突破。

4.注重專題訓(xùn)練

在學(xué)案中需要包含專題訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)的掌握，而題目質(zhì)量直接決定了學(xué)生知識(shí)掌握量的多少。通常來說專題訓(xùn)練可分為四類：第一，即時(shí)訓(xùn)練，目的在于對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，多用于課堂教學(xué)中;第二，鞏固訓(xùn)練，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的課后訓(xùn)練，多以家庭作業(yè)的形式存在;第三，強(qiáng)化訓(xùn)練，大多應(yīng)用于章節(jié)學(xué)習(xí)后的鞏固環(huán)節(jié)，有利于知識(shí)的整合;第四，挑戰(zhàn)性練習(xí)，這部分練習(xí)大多針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生所設(shè)置，為進(jìn)階練習(xí)。值得注意的是，學(xué)案專題訓(xùn)練與“題海戰(zhàn)術(shù)”不同，不應(yīng)將其作為加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的因素。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用于知識(shí)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性。如果教師能夠在課堂教學(xué)前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將學(xué)案作為預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，通過思考回答學(xué)案中提出的問題，學(xué)生能夠更清晰地了解本節(jié)課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)重點(diǎn)有更好的把握，找出自己預(yù)習(xí)中存在的疑惑，帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。這樣的方法更有利于學(xué)生的課上學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，保證課堂教學(xué)效率。

2. 應(yīng)用于課堂教學(xué)

在正式教學(xué)活動(dòng)開展前，教師要收集學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，閱讀學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有整體的了解，對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，保證課堂教學(xué)重點(diǎn)明確，難點(diǎn)解答清晰。在學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課堂教學(xué)中涉及的基本化學(xué)知識(shí)有一定的了解，解決了部分問題，故而教師在課堂教學(xué)中需要針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變。有重點(diǎn)的教學(xué)必然能夠提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

3. 應(yīng)用于知識(shí)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)、強(qiáng)化知識(shí)體系的重要途徑，如果將眾多學(xué)案進(jìn)行整合就組成了高質(zhì)量的復(fù)習(xí)資料。借助學(xué)案開展復(fù)習(xí)活動(dòng)能夠讓學(xué)生做到溫故而知新。高中化學(xué)前后的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，面對(duì)某些化學(xué)現(xiàn)象需要很多知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)合才能對(duì)其進(jìn)行解釋，復(fù)習(xí)中學(xué)案的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生探索知識(shí)之間的聯(lián)系，讓復(fù)習(xí)質(zhì)量得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性顯著提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)組織有效性的提升，體現(xiàn)出了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的一致性，充分保證了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體地位。借助學(xué)案這一載體實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法與方案的展示，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間信息的對(duì)等性。在自學(xué)學(xué)案的輔助下，學(xué)生能夠?qū)處煹慕虒W(xué)思路有清晰的了解，同時(shí)還能明確教學(xué)目標(biāo)，做到了主動(dòng)學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的綜合性，需要學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法才能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，將教法與學(xué)法緊密關(guān)聯(lián)凸顯了素質(zhì)教育的本質(zhì)，同時(shí)還讓教學(xué)過程與結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，讓教學(xué)節(jié)奏更加輕快愉悅，大幅節(jié)約了教學(xué)活動(dòng)所需的時(shí)間。

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