張君

摘要：關(guān)于成本會計學(xué)的教學(xué)問題一直是眾多會計專業(yè)教師探討和研究的問題，多種新理念被運用到教學(xué)中去，也取得了明顯的教學(xué)成果，但是在實施過程中仍然遇到了多種多樣的難題。本文從不同層次分析了目前成本會計學(xué)的課堂教學(xué)中存在的問題和原因，并提出今后成本會計課堂教學(xué)改革的重點方向以及需要攻克的難關(guān)。

關(guān)鍵詞：成本會計;課堂教學(xué);改革方向

成本會計學(xué)這門課程實踐性高，方法繁瑣，邏輯性強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對費時費力，接受程度不均衡，并且遺忘速度快。大部分學(xué)生的成本會計知識無法形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，就不能很好的運用到實踐中去，學(xué)生的成本分析能力要么是片面的，要么是雜亂的，學(xué)生要將成本會計這門課程融會貫通需要下很大功夫，這無疑對于成本會計教師來說是一項高負(fù)荷的工作。由于會計是一門專業(yè)性很強卻又很教條的學(xué)科，大部分教師在思考教學(xué)方式時，著重于知識的灌輸，而忽略了學(xué)生自己的探索能力，因此，諸多課程教學(xué)改革的努力始終都沒有脫離掉填鴨式教育的影子。

一、當(dāng)前經(jīng)濟背景下對成本會計人才的要求

（一）未來需要綜合型人才，更加看重會計人員的信息處理與協(xié)調(diào)能力

眾所周知，會計這門學(xué)科專業(yè)性很強，無論從事哪方面的會計工作都要求從業(yè)人員具備過硬的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，而在信息化社會的今天，考試逐漸開始無紙化，賬務(wù)處理的程序也是更加快捷和高效，曾經(jīng)有人說過，未來社會將由機器人取代會計這個角色，未來將不存在會計人員。這樣的論斷雖然略顯激進，但是這也反映出一個會計專業(yè)的發(fā)展趨勢，未來的經(jīng)濟社會也許不再需要做賬的會計，但是卻需要財務(wù)信息的處理和加工者。那么對于廣大的財務(wù)從業(yè)人員和學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)的方向除了基本的會計專業(yè)知識以外，還有更加復(fù)雜和綜合的社會知識。過去我們提出過會計法律結(jié)合型人才，會計與計算機結(jié)合型人才，會計與經(jīng)濟學(xué)結(jié)合型人才等等，但實際上，會計將不再單一的與某一學(xué)科相結(jié)合，而是要求會計從業(yè)人員能夠適應(yīng)多種類型的經(jīng)濟，適應(yīng)多種類型的工作伙伴，我們稱之為能夠“博古通今”的綜合型人才。

另外，新經(jīng)濟時代下，競爭對于企業(yè)核心競爭能力的挑戰(zhàn)越來越明顯，那么企業(yè)就更加需要將自身的運作系統(tǒng)打造成銅墻鐵壁一般，企業(yè)的成本管理理念不斷地推陳出新，范圍越來越廣，成本信息需求者的要求越來越“刁鉆”，作為成本方面的會計除了滿足會計人員基本的工作能力以外，還必須能夠在企業(yè)上下運作過程中起到更加積極的作用，能夠使企業(yè)的管理過程更加高效和完美。因此，企業(yè)內(nèi)部將更加看重成本會計的信息協(xié)調(diào)能力。

（二）成本會計人員需要更新知識庫存的強烈意識和較快的接受與運用能力

當(dāng)前新經(jīng)濟常態(tài)的發(fā)展態(tài)勢使傳統(tǒng)的成本會計方法呈現(xiàn)落后的趨勢，成本理論的研究也不再是過去的紙上談兵，企業(yè)成本會計呈現(xiàn)出時間驅(qū)動作業(yè)成本法、彈性邊際成本法以及資源消耗會計法的發(fā)展趨勢。然而這些都尚未在當(dāng)前的會計教育中體現(xiàn)出來，需要從業(yè)人員在工作中不斷的摸索、探究、驗證和完善。成本會計人員必須擁有較強的學(xué)習(xí)意識和實踐能力，才能不斷地適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展，適應(yīng)管理要求，理論發(fā)展和實踐運用才能更好的相互促進。

二、成本會計課堂教學(xué)改革盲點

（一）改革重點停留在知識的灌輸上，實踐不能落到實處

多年來教師過度關(guān)注如何完美地講好一堂課，更多地把備課的精力放在如何運用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的知識上，而忽視了課堂結(jié)束后學(xué)生真正能掌握多少，一天過去學(xué)生又還記得多少。往往下一堂課又需要花費很多的時間去復(fù)習(xí)上一堂課，老師自己做到了溫故而知新，但是學(xué)生往往對于聽過的東西產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性，以為自己學(xué)會了，長此以往累積下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到改善，知識不能形成網(wǎng)絡(luò)，就無法真正解決“前面學(xué)，后面忘”的問題。有人提出過，將實訓(xùn)課程與理論課程結(jié)合起來，但是這樣的想法大多只是喊喊口號，即使有實踐活動安排，數(shù)量和質(zhì)量也不能成正比。真正研究模擬實訓(xùn)課程的教師少之又少，理論課堂上的案例教學(xué)也沒有得到廣大的推廣，而帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實踐的難度又很大。很多高校也只是引入教學(xué)應(yīng)用軟件，這些軟件中成本核算項目過于簡單，核算流程過于理想化，并且實訓(xùn)課也僅僅是計算機模擬教學(xué)，不能實現(xiàn)與業(yè)務(wù)環(huán)境的良性互動，成本信息由系統(tǒng)直接提供，實訓(xùn)課基本很少模擬成本核算資料的收集、審核與填制，原始憑證在部門之間傳遞，各個業(yè)務(wù)部門在成本核算過程中的分工等工作。因此，教學(xué)方式在表面上顯的多種多樣，其實只是提高了學(xué)生的課堂體驗感而已，大量的會計人員從高校畢業(yè)進入社會，真正的高精尖會計人才卻很少。

（二）教育資源短缺的問題短時間仍然無法解決

我們大多數(shù)高校的教育仍然是紙上談兵居多。除少許國內(nèi)一流大學(xué)之外，絕大部分高校的教育和研究如同“閉門造車”，學(xué)校教育工作者本身都很難接觸到社會經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)，成本信息屬于企業(yè)內(nèi)部機密，教師一般難以用來研究，讓學(xué)生深入企業(yè)去實踐更是難上加難，于是教學(xué)和實踐從根本上來說其實是脫節(jié)的。學(xué)生在校園學(xué)到的僅僅是書本的、枯燥的、得不到運用的知識，走上工作崗位才真正開始會計知識的學(xué)習(xí)和運用。另外，在課堂教學(xué)過程中，成本相關(guān)案例也是十分稀少的，大部分案例或者模擬實訓(xùn)都較為單一和簡單，仿真程度低，在實訓(xùn)課的操作中缺乏科學(xué)合理的實訓(xùn)教材，計算機模擬出來的成本核算資料過于理想化，這對于學(xué)生的實操能力培養(yǎng)是不切實際的。我們現(xiàn)在提出要求成本會計教學(xué)要做到產(chǎn)教相融合，須得做出努力解決這些教學(xué)資源影響成本會計教學(xué)效果的問題。

（三）課堂設(shè)計忽視與其他學(xué)科融合，考核方式單一

我們專業(yè)課教師在課堂設(shè)計過程中，往往容易將課程獨立化，過分強調(diào)本門課程知識，成本會計課程與財務(wù)會計、管理會計等多門課程有交叉，那么老師在講授過程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去用已有知識探索未知知識，將多門課程融合起來自主學(xué)習(xí)。然而就目前來看，成本會計的課程改革對這一點做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面，老師過于看重利用有限的時間去講解繁雜的成本會計知識，比如在講解約當(dāng)產(chǎn)量比例法這個重難點時，老師通常會下足功夫帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)，而成本會計習(xí)題結(jié)構(gòu)龐大，要根據(jù)學(xué)生掌握程度調(diào)控課堂時間很難做到。另一方面，由于老師的關(guān)注點在于讓學(xué)生理解，而不是引導(dǎo)學(xué)生去自主探索，學(xué)生掌握的知識顯然是表面和短暫的，學(xué)生就很難做到融會貫通。并且高校一般的考核方式以卷面考試為主，平時成績由教師把握也較為主觀，在這樣教學(xué)和考核方式下，學(xué)生對于成本會計抽象的知識很難做到深刻的理解，自然學(xué)習(xí)興趣就不高，在學(xué)習(xí)中老師和學(xué)生的角色地位本末倒置，學(xué)生丟失了主人翁的意識，學(xué)習(xí)效果顯然不高。

三、未來成本會計改革重點方向

（一）繼續(xù)深化實踐類課程，教師轉(zhuǎn)變研究方向

關(guān)于成本會計，高校普遍在實踐課上有所欠缺，相關(guān)教師在這方面的研究投入也過少，而成本會計的教學(xué)工作又對于實踐要求很高。因此今后教學(xué)改革的重點將是教學(xué)工作與實踐結(jié)合的問題。第一，校企結(jié)合力度須得加強，不能僅僅停留在師生對于企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)，這需要更加深度的融合。教師自身必須增強意識，主動投身實踐，先讓自身的知識結(jié)構(gòu)跟得上實際。想要解決這一問題，需要政府、社會與學(xué)校多方面提高重視，做好配合。第二，教師除了對于理論的研究之外，有必要將理論研究與實踐教學(xué)研究結(jié)合起來，注重對實訓(xùn)課程的研究，不能單方面依賴計算機軟件進行實踐教學(xué)，高校學(xué)者應(yīng)著重關(guān)于實訓(xùn)教材的編著和實訓(xùn)教育的研究，讓實訓(xùn)課程更加科學(xué)合理。第三，近年來案例教學(xué)的呼聲越來越高，要想大范圍開展案例教學(xué)，就必須要有完善科學(xué)并且適時更新的案例庫。目前關(guān)于經(jīng)管類學(xué)科的數(shù)據(jù)和案例極度匱乏，并且與實際脫節(jié)嚴(yán)重，經(jīng)管類學(xué)科也是需要案例和數(shù)據(jù)來搞科研，但是經(jīng)濟數(shù)據(jù)在企業(yè)內(nèi)部屬于商業(yè)秘密，高校很難接觸到，這無疑是經(jīng)管類學(xué)科的科研瓶頸，學(xué)校對于這方面科研活動的重視程度也是有待提高的，投入也須加強。

現(xiàn)代成本管理理念更加的綜合和多變，而高校對于成本的相關(guān)研究大多是滯后的，這一現(xiàn)象也是成本會計教學(xué)改革難以有所突破的主要原因之一。未來成本會計教學(xué)的改革必將是實踐類課程改革的進展。

（二）注重學(xué)科的融合

尤其注重成本會計與管理會計教學(xué)的融合。成本會計以成本核算理論為主，主要對工業(yè)生產(chǎn)過程中的費用、基礎(chǔ)程序進行分配以及歸納、對企業(yè)生產(chǎn)過程中的費用以及成本進行核算、對生產(chǎn)產(chǎn)品以及完工產(chǎn)品之間的費用進行合理分配、利用輔助方法、成本制度、報表分析進行核算?；緝?nèi)容涵蓋了責(zé)任會計、控制會計以及預(yù)測會計等幾部分。管理會計是以預(yù)測、決策為主要工作內(nèi)容，這兩門課程并不是分離的，在教學(xué)過程中更不能割裂開來。此外，成本會計中的許多方法學(xué)習(xí)應(yīng)同時兼顧財務(wù)會計、統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué)等課程，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘理論產(chǎn)生的歷史背景，從而理解理論應(yīng)用的條件，該理論的優(yōu)點和不足，繼而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成研究理論和質(zhì)疑理論的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）以學(xué)生為本，啟發(fā)學(xué)生主動探索

學(xué)生在大學(xué)時代大多處于學(xué)習(xí)的惰性時期，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣還不是很完善，一味灌輸知識只會適得其反，課堂教學(xué)仍然要以能力教育為主。成本會計內(nèi)容中大多數(shù)的分配方法容易混淆，名稱相似，且操作起來費時費力需要很大的耐心，如果強制對學(xué)生進行知識的澆灌，短時間內(nèi)也許會有效果，但是長期下來不僅不能讓學(xué)生徹底的掌握成本會計這門課程，反而會令學(xué)生對這門課程甚至?xí)嬤@個專業(yè)失去興趣。未來我們在課堂課程環(huán)節(jié)的設(shè)計上，務(wù)必要注意三點：一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)興趣;二，引導(dǎo)學(xué)生去主動探索、推理和解讀理論知識;三，啟發(fā)學(xué)生對課本知識進行延伸。

（四）在實踐中反復(fù)驗證教學(xué)新方法，因時制宜地調(diào)整

不少老師在不斷探索完善課堂教學(xué)改革中，已經(jīng)取得不少成果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，產(chǎn)教融合理念，翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為中心的啟發(fā)教育法，思政教育進課堂等教育理念都是能夠適應(yīng)不同教學(xué)條件下的高校教學(xué)理念，但是還沒有大范圍的推廣，并且存在很多教師在推廣過程中遇到問題知難而退的現(xiàn)象，這是所有改革必然會遇到的阻力。對于教學(xué)方法的嘗試需要更加大膽的想象和更加縝密的思維。新方法要在實踐中反復(fù)大量的驗證修改，科研型高校和應(yīng)用型高校的教學(xué)改革思路和模式的選擇必然是不同的，在具體應(yīng)用中，教師要做到因地制宜，因時制宜地調(diào)整。

總而言之，大的時代背景要求成本會計的課堂教學(xué)要從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，要從理論走向?qū)嵺`，要從傳授走向探索?，F(xiàn)代企業(yè)成本管理需要復(fù)合型、綜合型、探索型的成本管理人才，這也是成本會計課堂教學(xué)所要取得的成果和達到的必然目標(biāo)。

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