王娟 魏軍

摘? ? 要： 新時代普通高中品牌特色化發(fā)展之路是學校立足本土，精心打造校園文化，踐行生命教育，在辦學理念的引領(lǐng)下，致力于通過實施教育管理，構(gòu)建課程體系，打造高效課堂等途徑，努力把教育辦成學生懷念、教師幸福、社會信任的大教育。本文主要探討學校以開展“質(zhì)量提升”為抓手，聚焦教師專業(yè)成長、學生素養(yǎng)提升、課程建設管理三大關(guān)鍵，多渠道提高家校共育水平，構(gòu)建學校發(fā)展共同體，實施“六項策略”，全面提高學生的核心素養(yǎng)，打造學校高端化、國際化、智慧化、生態(tài)化、辦學機制靈活化發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞： 普通高中? ? 品牌? ? 特色發(fā)展

為深入貫徹落實《中共中央國務院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律，樹立科學的教育質(zhì)量觀，堅持德育為先、全面發(fā)展、面向全體、知行合一，推動學校教育從“學業(yè)水平”轉(zhuǎn)向“育人質(zhì)量”，從“教育管理”轉(zhuǎn)向“教育治理”，不斷提高學校教學質(zhì)量，發(fā)展學科核心素養(yǎng)。

一、高端教師團隊建設

學校的發(fā)展更離不開強有力的團隊。學校從實際出發(fā)，減少管理層次和中間環(huán)節(jié)，推行四線五部的網(wǎng)格化管理模式，學校采用捆綁評價、團隊合作，積極打造卓越的教干團隊、能拼善戰(zhàn)的教師團隊，形成全校育人合力。

一是教干提升。全體教干都要講責任、講奉獻、講服務、講業(yè)務，進一步增強責任感和緊迫感;全體教干都要認真學習、大膽實踐、深刻反思，進一步提高服務師生的能力和水平，使師生都能夠“好讀，善研，能講，會寫”，成為名副其實的“專家型”教干。

二是名師提升。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師是學校發(fā)展的核心資源，打造高素質(zhì)教師隊伍是科研興校的根本保證。學校積極為教師專業(yè)提升搭建平臺，傾力打造教師隊伍。建立教師全員培訓制度，實施“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)成長”工程，引導教師以“實踐、反思、學習、研究”為路徑，堅持問題導向和目標導向相統(tǒng)一，在具體教育教學過程中實現(xiàn)個人專業(yè)成長。各學科成立教師發(fā)展共同體，落實教師發(fā)展共同體和名師工作室工作條例、教學能手考核制度，培養(yǎng)一定數(shù)量的卓越名師，起到高端引領(lǐng)作用。具體表現(xiàn)為：首先，高標準規(guī)劃建設名師工作室，充分發(fā)揮省、市、區(qū)各級教科研專家的輻射帶頭作用，引領(lǐng)所有老師積極參與工作室教學教科研活動，自主承擔年級教學任務及科研研究工作，實現(xiàn)從一位名師引領(lǐng)發(fā)展到一批骨干教師和新教師全面發(fā)展成長的局面，最終達到新教師要“入格”，青年教師要“升格”，骨干教師要“風格”的目的。其次，設立“名家講堂”和“百家講堂”，廣泛邀請知名專家學者和社會名流精英等來校講學，內(nèi)容涉及文學、教育、哲學等方面，注重品位高雅、見解獨特、思想深刻，與師生的興趣和接納程度相結(jié)合，實現(xiàn)啟迪教學思維、塑造高尚師德、弘揚先進文化的目標。

最后，積極搭建教師成長平臺，通過組織開展教師沙龍、讀書心得交流、個案研究、師徒結(jié)對等教科研活動，讓“目標規(guī)劃”成為教師成長的“動力點”，讓“學習讀書”成為教師成長的“發(fā)展點”，讓“同伴互助”成為教師成長的“契合點”，讓“教育反思”成為教師成長的“充氣點”，讓“課題研究”成為教師成長的“支撐點”，讓“成果推介”成為教師成長的“后援點”。打造高質(zhì)量的教師隊伍，完善人才管理運行機制，促進教師專業(yè)化高品質(zhì)成長。

二、學生“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點?！昂诵乃仞B(yǎng)”并非與生俱來，需要通過各教育階段長期培養(yǎng)，科學合理的課程內(nèi)容是重要保障。

一是突出德育實效。深化課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人。大力開展意識形態(tài)領(lǐng)域的理想信念、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明和心理健康教育。堅持內(nèi)外聯(lián)動，將校內(nèi)資源和社會資源相結(jié)合，在愛校榮校教育中厚植師生家國情懷，讓中華文化基因、傳統(tǒng)美德觀念、生命教育理念扎根于學生心靈深處。突出政治啟蒙和價值觀塑造，充分發(fā)揮共青團、少先隊組織育人作用;二是提高智育水平。嚴格按照國家課程方案和課程標準實施教學，確保學生達到規(guī)定學業(yè)質(zhì)量標準。充分發(fā)揮教師的主導作用，引導教師深入理解學科特點、知識結(jié)構(gòu)、思想方法，科學把握學生認知規(guī)律，上好每一堂課。突出學生主體地位，著力培養(yǎng)學生的認知能力，促進思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識。注重保護學生好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)學習興趣，提高自主學習能力;三是強化體育鍛煉。堅持生命至上，健康第一，積極開展陽光體育運動。開齊開足體育課，開展好武術(shù)、健美操等學校特色體育項目，大力發(fā)展校園足球，讓每位學生掌握一至兩項運動技能。廣泛開展校園普及性體育運動，定期舉辦學生運動會或體育節(jié)。健全學生視力健康綜合干預體系，保障學生睡眠時間，保護學生視力健康;四是加強美育熏陶。嚴格落實音樂、美術(shù)、書法等課程，結(jié)合學校實際，設立藝術(shù)特色課程，組建特色藝術(shù)團隊。廣泛開展校園藝術(shù)展演活動，辦好中小學生藝術(shù)節(jié)，幫助每位學生學會一至兩項藝術(shù)技能、會唱主旋律歌曲。引導學生了解世界優(yōu)秀藝術(shù)，增強文化理解力;五是加強勞動實踐。充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，加強學生生活實踐、勞動技術(shù)和職業(yè)體驗教育。優(yōu)化學校勞動實踐課程結(jié)構(gòu)，實行學生值日制度，組織學生參加校園勞動，積極開展校外勞動實踐和社區(qū)志愿服務，引導家長給孩子安排力所能及的家務勞動，保證教育課時，豐富勞動體驗。

三、課程品質(zhì)優(yōu)化

由于地域、學情的差異，學校要依據(jù)具體的育人目標和學生實際情況加以調(diào)試及補充。課程建設是學校內(nèi)涵發(fā)展的靈魂與方向，是師生核心素養(yǎng)形成的不竭動力。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革確立了國家、地方、學校三級課程管理體系精神引領(lǐng)下，學校致力于通過本項目研究，努力打破國家統(tǒng)編教材“大一統(tǒng)”的局面，實現(xiàn)課程向個性化與統(tǒng)一化相融合邁進。一是提高課程領(lǐng)導力。增強課程意識，強化課程領(lǐng)導力，賦予各部在學校課程規(guī)劃、實施、管理等方面的自主權(quán)。組織開展不同層面的課程管理論壇，建立以科研為引領(lǐng)、以教研為主力的完整工作體系。加快國家課程校本化、校本課程生本化實施，完善校本課程評估與備案機制、課程資源建設與共享機制。建設綜合實踐活動課程、傳統(tǒng)文化課程、研學旅行課程，不斷豐富課程內(nèi)容;二是加強家校合作育人課程落地生根。家校共育的成功才是教育的成功，學校的諸多實踐驗證了師生家校社共生共長五位一體的家校共育模式是成功的。它讓教育者由獨行變?yōu)楸娦?，能夠全員、全面、全程、全方位地促進學生健康成長。實施“新父母學?！闭n程，構(gòu)建家校合作共育體系，進一步提升教育滿意度。

四、教學管理精細

學校以生命教育為主導，以合作、體驗為手段，以生成性、生動性、主動性為特征，體現(xiàn)“尊重、欣賞、成就”的價值，體現(xiàn)課堂對課前、課后的無限拓展。堅持先學后教，以學定教，不學不教，師徒互教，教師補教。鼓勵學生合作學習、積極展示，提倡老師少講精煉、及時評價，實現(xiàn)學習高效、當堂達標、課堂翻轉(zhuǎn)。課堂評價的重點在于自主程度、合作效度、探究深度、生成高度、目標達成度。一是教學常規(guī)優(yōu)化。健全教學管理規(guī)程，統(tǒng)籌制訂教學計劃，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，開齊開足開好國家規(guī)定課程。完善教師集體備課制度，推行“半天無課日”集體備課活動，增強集體備課的實效性。把作業(yè)設置和批改方式的自主權(quán)還給教師，優(yōu)化作業(yè)布批，減輕師生課業(yè)負擔和工作負擔，真正實現(xiàn)輕負高效;二是高效課堂構(gòu)筑。發(fā)揮課堂主陣地作用，實施以生為本的課堂教學，構(gòu)建基于多維度生命大課堂教學策略的“優(yōu)質(zhì)思維”高效課堂教學模式和基于“深度學習”的有效學習策略。綜合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，開展研究型、大概念、項目式、自主探究合作學習。通過專題培訓、項目研修、團隊攻關(guān)、培育典型等措施，探索基于學科融合的多元化教學。打造一批金牌課堂，引領(lǐng)全校教改項目開展。完善教學過程管理機制，加強教學常規(guī)精細化優(yōu)質(zhì)管理。嚴格教學常規(guī)“六個字”制度落實，加強對備課、上課、作業(yè)、輔導、檢測、培優(yōu)補差等六個方面的常規(guī)落實管理，實現(xiàn)集備智慧化，課堂生命化，導案精細化，作業(yè)創(chuàng)新化，檢測反思化。具體表現(xiàn)為：備課管理，強化一個“實”，突出抓好生命課堂導學案備課，落實“集備前人人個備，集備時互通對改，上課時適時調(diào)整，上課后反思再改”的備課上課流程及集備共享資源、同步教學等，打造特色課堂;課堂監(jiān)控講究一個“嚴”，突出抓好學校生命課堂改革推進，“預習任務單”、《導學案》《課堂收獲卡》課堂三環(huán)節(jié)銜接等，進一步提高課堂教學效率;作業(yè)布置與批改控制一個“量”，突出抓好《積累與糾錯本》使用和批閱，集中解決學生易錯、常錯的重點難點問題;課后輔導堅持一個“恒”，突出抓好《全員育人導師工作手冊》，堅持全員育人、全程育人、全方位育人;階段檢測，落實一個“?！?，突出抓好全體教師成績分析會、班級會商會、備課組會商會等，確保成績?nèi)巳诉^關(guān);培優(yōu)補差，追求一個“效”字，突出抓好尖子生虛擬班級組建，后進生及偏科生導師制落實等，不讓每一個學生掉隊。

五、學校文化建設

建設基于社會主義核心價值觀的學校特色文化，優(yōu)化育人環(huán)境，打造幸福家園勢在必行。按照“校園建設營造整體美、綠色植物營造環(huán)境美、師生佳作營造藝術(shù)美、人際和諧營造文明美”的思路，借助現(xiàn)有資源，立足學校文化主題，構(gòu)建靈動的校園文化體系，積極優(yōu)化育人環(huán)境，形成學校辦學特色，提高學校辦學水平，推進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。一是校園文化建設。實施學校文化建設工程，深入挖掘生命教育和善水文化的內(nèi)涵，結(jié)合學校辦學理念、學校特色、學校環(huán)境等特有教育元素，構(gòu)建積極向上、內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化體系，打造優(yōu)質(zhì)學校品牌;二是傳統(tǒng)文化提升。推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進課堂，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化為核心內(nèi)容，以誦讀（吟誦）、書寫、講解等文化實踐活動為主要形式，打造傳統(tǒng)文化教育品牌;三是書香校園建設。加強圖書室、閱覽室的建設管理，及時添置適合師生閱讀的圖書報刊。設立讀書櫥窗、讀書板報等，展示學生閱讀成果，優(yōu)化學校讀書環(huán)境，營造濃郁的讀書氛圍。組織開展師生、親子共讀等閱讀活動，豐富閱讀形式，拓寬閱讀渠道，提高師生閱讀素養(yǎng)，打造充滿文化氣息的書香校園。

六、質(zhì)量評價改革

根據(jù)教育育人目標及解讀，通過對評價的維度、標準、權(quán)重等的研究，形成綜合分類評價體系。質(zhì)量評價以學生為主體，學校堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的原則，評價方式多樣，評價內(nèi)容全面。一是國家課程實施效果評價。以多維度生命大課堂為抓手，以學校學科素養(yǎng)評價標準為重要指標，主要是對學生學習過程中知識技能、情感態(tài)度價值觀、學習方法等方面取得的成績做出評價。另外，還對學生課堂出勤、課業(yè)完成、學習生活習慣等進行過程性評價，主要包括對課程實施過程（學生體驗）的評價，對課程效果（學生獲得）的評價;二是地方與學校課程評價：注重學生綜合素質(zhì)表現(xiàn)形式評價，以過程性評價為主，不采用書面方式的考試或考察，對學生評價主要是發(fā)展評價;三是教學質(zhì)量評價。把關(guān)注學生發(fā)展作為評價的重要監(jiān)測點，突出學生的綜合素質(zhì)評價，動態(tài)監(jiān)控教學質(zhì)量，建立質(zhì)量提高幫扶機制。重點通過目標導向與學業(yè)質(zhì)量增值評價促進高考質(zhì)量提高，促教學工作向規(guī)范化、科學化、高效化、人文化方向發(fā)展，實現(xiàn)社會效益和辦學效益雙豐收。

國運興衰，系于教育;三尺講臺，關(guān)聯(lián)未來。教育是百年大計，承載著無數(shù)人的希望和寄托。學校應堅持不忘教育初心，牢記育人使命，謀劃部署好新的發(fā)展藍圖，制定好切實有效的發(fā)展舉措，全面提高教育教學質(zhì)量，答好人民滿意的卷子，爭當教育發(fā)展的主力軍、先鋒隊、排頭兵。

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