邸素芳

摘 要：提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，能夠加深其對(duì)知識(shí)的理解，使其感受數(shù)學(xué)的文化和魅力，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)也有較大幫助。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重視，通過(guò)多種途徑有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);閱讀素養(yǎng)能力

數(shù)學(xué)閱讀是指對(duì)數(shù)學(xué)題目或其他材料中的文字進(jìn)行閱讀，構(gòu)建數(shù)學(xué)方法和意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠幫助小學(xué)生快速獲取信息，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。因此，必須培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)比較枯燥抽象的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，尤其小學(xué)生注意力難以集中，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中極容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，影響到教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解。比如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)不同車輪的小汽車作為教學(xué)引入，詢問(wèn)學(xué)生三角形車輪、圓形車輪、橢圓形車輪哪種小汽車跑得最快，并且請(qǐng)學(xué)生分享原因，最后由老師告訴學(xué)生答案并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，教師在應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法時(shí)需要注意情境創(chuàng)設(shè)的合理性，要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活巧妙結(jié)合。

二、提高思維敏捷度

在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，具備敏捷的思維能夠確保學(xué)生更快抓住關(guān)鍵信息，理解文字含義，做出快速有效的反應(yīng)，因此，必須要加強(qiáng)對(duì)思維敏捷性的鍛煉，提高閱讀能力。要想提高學(xué)生的思維敏捷性，就必須培養(yǎng)學(xué)生從具體數(shù)字中進(jìn)行抽象思考的能力，因此要借助多種教學(xué)手段，讓學(xué)生的思維能夠從具象到抽象進(jìn)行過(guò)渡和轉(zhuǎn)化，可以通過(guò)畫(huà)線段或找數(shù)量關(guān)系式等方式。比如，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)題目：小紅對(duì)12道題，小綠對(duì)8道題，問(wèn)小紅比小綠多對(duì)多少題，可以通過(guò)教學(xué)生在草稿紙上畫(huà)線段的方式，數(shù)多出的線段條數(shù)得出答案，也可以與中間數(shù)10進(jìn)行對(duì)比，小紅比10多了兩道，小綠比10少了兩道，因此小紅比小綠多對(duì)了4道。通過(guò)類似的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維敏捷度，幫助其在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高閱讀能力和素養(yǎng)。

三、標(biāo)記重點(diǎn)詞語(yǔ)

對(duì)于任何一個(gè)問(wèn)題的解決，都需要抓住主要矛盾和次要矛盾，其中主要矛盾是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，也需要重點(diǎn)對(duì)待，因此為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)，就必須要教會(huì)學(xué)生善于抓住關(guān)鍵詞，提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。可以通過(guò)標(biāo)重點(diǎn)字詞法提高閱讀能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中的題目或文字相對(duì)比較枯燥，而小學(xué)生耐性不夠，在閱讀過(guò)程中他們可能采用走馬觀花式的閱讀，由此便可能漏掉重點(diǎn)字詞，最終影響題目的作答。因此，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)重點(diǎn)字詞法，在閱讀一段文字或閱讀題目時(shí)，在關(guān)鍵字上進(jìn)行圈畫(huà)，比如在學(xué)習(xí)“小數(shù)基本性質(zhì)”這一課時(shí)中，在小數(shù)末尾去掉或添上零，小數(shù)大小不變。這句話中關(guān)鍵詞是末尾，當(dāng)教師閱讀完這句話后，就需要引導(dǎo)學(xué)生在末尾進(jìn)行圈畫(huà)，通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生深入了解小數(shù)的性質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地組織圈畫(huà)重點(diǎn)詞的鍛煉，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞的敏感度。也可以通過(guò)標(biāo)畫(huà)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)法提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，有些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)直接決定解題的方向和考查的目標(biāo)，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的標(biāo)畫(huà)，比如“增加到”“相對(duì)而行”“平均產(chǎn)量”等。所以，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的提示和總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中也要加強(qiáng)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用頻率，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的熟悉度和敏感度，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。

四、學(xué)會(huì)閱讀比較

數(shù)學(xué)是非常靈活的科目，同樣的字可能表達(dá)的意思是截然相反的，因此必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用閱讀比較法，通過(guò)閱讀比較觸類旁通、舉一反三，真正提高閱讀能力和水平。比如，增加4倍和增加到4倍是截然不同的意思，如果小學(xué)生在做題過(guò)程中將這兩個(gè)詞語(yǔ)意思弄混，可能會(huì)導(dǎo)致解題錯(cuò)誤，因此教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比較，把相似的題目放到一起，比如，“蘋(píng)果32個(gè)，梨的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的4倍，問(wèn)蘋(píng)果和梨一共有多少個(gè)”和“蘋(píng)果32個(gè)，是梨的4倍，問(wèn)蘋(píng)果和梨一共有多少個(gè)”。雖然這兩道題目都是詢問(wèn)兩種水果的總數(shù)，蘋(píng)果的數(shù)量也是一致的，但是一個(gè)需要求幾倍數(shù)，一個(gè)是求一倍數(shù)，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。

我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀興趣、提高思維敏捷度、標(biāo)記重點(diǎn)詞語(yǔ)、學(xué)會(huì)閱讀比較提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)的方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)興趣的提高，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

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編輯 曾彥慧