摘 要：在學生學習化學課程過程中，必不可少的就是實驗部分。尤其是高中時期化學教學工作，在學生面臨較大升學考試壓力下，部分教師總是以教材理論知識為核心，忽視了化學實驗教學工作的重要性，以至于影響了學生化學綜合素養(yǎng)的提高。隨著時代的進步發(fā)展，社會上更需要的是全面發(fā)展的綜合性人才，那么這就決定了教師化學教育當中，必須做好理論知識講解的同時，也應該加強對化學實驗部分的關注，促使學生化學素養(yǎng)得以全面提高。在提高學生化學素養(yǎng)目標下，針對化學實驗教學方面給出了一些建議。

關鍵詞：化學實驗;化學素養(yǎng);高中化學

化學課程作為高中教育時期不可缺少的重要部分，基于現代化教育背景下，各界人士對高中化學課程教育工作又提出了更高的標準，希望教師能夠凸顯學生核心位置的同時，也能夠保證學生化學素養(yǎng)得以提高。本文基于化學實驗教學任務下，對培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)提出一些看法。

一、對化學實驗進行創(chuàng)新設計

在實際開展化學實驗教學過程中，教師要想高效地開展教學工作，那么自然需要提前對實驗加以妥善設計，依靠完善的實驗設計方案，一方面能夠促使自身教學工作更具效率性，另一方面針對實驗中所需要的多樣化材料資源，也能夠做好節(jié)約應用的效果，促使資源利用率得以有效提高。對此，教師就應該做到與時俱進，積極地革新過去落后的教學模式，改變過去公式化教學方式的存在，先對教材內容進行分析，在原有的化學實驗設計上進行改革和創(chuàng)新，從而提升化學實驗教學的有效性。比如，在教師進行“燃料電池”相關內容講解過程中，對于本章節(jié)的內容來講，根本上就是圍繞化學能源與電能兩者轉換工作進行的，那么教師組織實驗教學時，可以有效地連接燃料與電解電池兩者之間的關系，先將開關控制在一端，然后開展電解水試驗，再將開關控制在另一端，就能夠實施氫氧燃料電池試驗，在此過程中，能夠大力節(jié)約資源的同時，也能夠保證教師化學實驗教學效率得以提高。與此同時，教師針對實驗過程中的電極部分，傳統(tǒng)中通常是應用普通的碳棒，那么教師此時可以使用活性炭棒，鑒于該種材料有著較大的體積，再加上涵蓋了較多孔隙，那么自然能夠存儲大量氣體，這不僅能夠促使燃料電池體現出良好的安全性，也是整個實驗教學工作高效完成的重要保證?？傊?，教師創(chuàng)新性實驗設計環(huán)節(jié)下，一方面能夠積極打造活躍的實驗氛圍，另一方面也能夠實現學生化學素養(yǎng)提高的教學效果。

二、合理地設計分組實驗

通過實際調查發(fā)現，在高中化學教材中，其中涵蓋的諸多化學實驗，往往凸顯復雜性的特點，那么在具有較大學習難度的基礎上，很有可能會導致學生學習積極性的降低。鑒于此，為了能夠引導學生全過程地投入課堂教學環(huán)境，教師可以按照學生的學習能力以及化學基礎等，對全班學生做出恰當的小組劃分，要求每一個小組根據自己的喜好，選擇教師制定的實驗任務。小學合作實驗教學模式能更好地調動每一位學生的參與熱情，在每一個小組完成實驗以后，教師對結果進行針對性的比較，整合各個小組的實驗數據，保證整個實驗教學工作更具效率性。比如，在進行“糖類”相關內容教學過程中，教師可以先對學生進行小組劃分，其中一個小組圍繞葡萄糖銀鏡實驗，對葡萄糖與新制銀氨試劑融合以后的反應進行實驗總結。而另一個小組可以圍繞淀粉的水解條件和水解產物內容開展實驗，全程教師需要對兩個組實驗過程進行針對性的輔導。通過實際調查發(fā)現，兩個組成員因為各種因素，會導致中間各項數據存在不同，那么自然影響了最終的結果。在教師對其中問題進行全面分析以后，鑒于表現較差的小組，可以像優(yōu)秀小組進行學習，及時彌補自身的缺陷，在接下來的實驗中避免同樣問題的出現。在教師創(chuàng)建的合作學習實驗教學氛圍下，能夠引導學生自主學習的同時，逐漸提升自身的化學素養(yǎng)，為學生綜合化學水平的提高做好鋪墊。

簡而言之，隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，最關鍵的教育目標就是希望培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。而在高中化學教育中，教師在開展化學實驗教學時，就應該通過分組形式高效開展實驗教學，做好實驗部分創(chuàng)新性設計工作的基礎上，將原本難以理解的知識變得更加簡單，引導學生全身心投入實驗過程的同時，也能夠保證學生綜合化學素養(yǎng)得以全面提升。

參考文獻：

吳海建.從培育科學素養(yǎng)的角度看化學實驗教學[J].化學教育，2018（6）.

作者簡介：成新燕，女，江蘇省泰州市，1979年生，大學本科，中學一級。

編輯 溫雪蓮