張俊

摘 要：新課改背景下的教育必須緊跟社會前進(jìn)的腳步，課堂教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不再局限于對學(xué)生科學(xué)知識的傳授。教學(xué)方向開始從傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育發(fā)展為注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受、提升教學(xué)實效性的綜合性教育。高中物理是高中教學(xué)體系中的重要組成部分，如何提高物理的教學(xué)質(zhì)量值得大家深思，就高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略做出探析。

關(guān)鍵詞：高中物理;合作學(xué)習(xí);教學(xué)方向;教學(xué)策略

傳統(tǒng)高中物理教學(xué)以教師授課為主要教學(xué)方式，學(xué)生的參與度不高，教師應(yīng)該增加自身教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，增加對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的思考，把高中物理和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)相結(jié)合，積極改進(jìn)課堂的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的思考能力，注重學(xué)生多方面知識的運用。

一、高中物理合作學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)方向

合作學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中教師與學(xué)生形成一種互相影響、相互促進(jìn)的合作關(guān)系，教與學(xué)在合作過程中處于平等的交流和信息互換，在課堂中形成一種共同向著教學(xué)目標(biāo)攜手共進(jìn)的狀態(tài)。

1.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識

教師可以以合作學(xué)習(xí)課堂加強物理科目的趣味性，加強實驗工具和教學(xué)素材的利用，激發(fā)學(xué)生對物理科學(xué)的熱愛，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛，就會在沒有任何外界壓力的情況下主動探尋物理知識。與此同時，通過合作過程中彼此之間的信息傳遞，能夠彌補學(xué)生在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中容易錯過的知識點和自身的薄弱環(huán)節(jié)，起到查漏補缺的效果，有效地提升學(xué)習(xí)效率。例如，在某教學(xué)案例中，教師在教材中有關(guān)浮力的知識授課過程中，要求學(xué)生結(jié)合日常生活中的浮力應(yīng)用，比如木箱落入水中浮起，木船在湖中飄蕩，利用火柴盒模擬木箱，用紙船或者橡皮泥捏制的模型來模擬木船，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識延伸到實際中去。高中物理教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中結(jié)合教材中物理知識設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的合作教學(xué)題目和內(nèi)容，吸引學(xué)生全身心地投入其中。物理教學(xué)通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的邏輯應(yīng)用能力和主動探尋意識。

2.提升教學(xué)氛圍

物理是一門需要感知和思考想象的教學(xué)科目，對學(xué)生邏輯能力的鍛煉也有重要影響。一成不變的課堂教學(xué)和語言授課很難讓學(xué)生充分理解教材上復(fù)雜的公式和定理。教師應(yīng)利用合作教學(xué)課堂為學(xué)生創(chuàng)造一個集視覺、聽覺、觸覺為一體的授課環(huán)境，增加學(xué)生的感官感受。學(xué)生在模擬的教學(xué)情境中更容易融入課堂，全方位地讓學(xué)生感知物理科學(xué)的奧妙，加強對物理知識的理解程度，加深對學(xué)習(xí)過程和知識難點的印象，同時合作教學(xué)將理解與運用相結(jié)合，能夠顯著提升學(xué)生對物理公式和相關(guān)定理的解題應(yīng)用能力和邏輯思考能力，從而在根本上提升學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

二、高中物理合作學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)模式

高中物理課的發(fā)展方向應(yīng)是成為鍛煉學(xué)生實際應(yīng)用能力、思考能力、配合能力等多方面能力的教學(xué)平臺，教師應(yīng)充分利用合作學(xué)習(xí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識寬度，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)。

1.加強課堂設(shè)計

傳統(tǒng)教育觀念只重視教師授課，而忽略了學(xué)生感受。教師與學(xué)生之間缺乏溝通交流，變成單純的“我教你學(xué)”的關(guān)系，合作教學(xué)的核心是教與學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)。如何創(chuàng)新合作課堂，開拓出更多教學(xué)方式是每一位授課教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的。某資深物理教師曾經(jīng)給我講過他的教學(xué)案例，他在設(shè)計課程時將動量守恒實驗步驟一分為二，要求學(xué)生通過兩種不同的方法得到兩個不同的結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生將不同結(jié)果進(jìn)行對比討論。這樣做既可以豐富教學(xué)的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，從而極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加專注于課堂，同時也可以通過不同結(jié)果的比對，引導(dǎo)學(xué)生開拓自己的思維，愿意思考、敢于思考，加深學(xué)生對物理學(xué)習(xí)過程的印象，鞏固所學(xué)的物理知識，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。同時分組授課可以充分鍛煉學(xué)生的協(xié)同能力和團隊精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.改善授課環(huán)境

合作學(xué)習(xí)的模式是多種多樣的，不能完全依靠簡單的溝通和討論去定義，教師與學(xué)生在平等地位下共同協(xié)作完成的教學(xué)活動都是合作教學(xué)的方式。物理課程把教學(xué)過程局限在教室中，對書本知識進(jìn)行抽象化的傳授式學(xué)習(xí)本身對學(xué)生的大腦記憶就是不利的，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。物理教師應(yīng)積極改善授課環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)生感知物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過直觀的感受提升學(xué)習(xí)印象，而傳統(tǒng)教育方式不能將學(xué)生的感受完全融入物理學(xué)習(xí)中，不能完整體會物理科學(xué)的魅力。例如，風(fēng)力計算，教師可以組織學(xué)生舉辦一次風(fēng)箏比賽活動。在比賽中利用討論等形式引導(dǎo)學(xué)生通過風(fēng)箏的大小、飛行高度、放飛時的角度進(jìn)行對比，在放飛過程中深刻感受如風(fēng)速、風(fēng)力接觸面積、飛行角度等不同變量對力的影響。學(xué)生通過戶外活動可以放松緊繃的大腦神經(jīng)，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對比賽等活動產(chǎn)生充足的興趣，對力學(xué)的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯的促進(jìn)效果。

總之，教學(xué)改革中對教學(xué)模式探索與實踐的目的就是為了完善教學(xué)體系，提高教學(xué)實效性。高中物理教師應(yīng)站在學(xué)生的角度去思考，強化教學(xué)設(shè)計能力，利用合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生在課堂上解決知識難點，提升教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 溫雪蓮