孫玉秀

摘 要：數(shù)學學科在高考中所占分數(shù)比例較大，所以復習課很重要。在高中數(shù)學復習課教學中如何構建高效課堂，成為廣大教育者著重關注的一個課題焦點。為此，在復習課教學中要創(chuàng)設有效問題情境，注意復習的藝術性，切忌簡單羅列;復習時易錯知識要強化，注意復習的針對性，切忌簡單羅列;復習時習題要歸類，注意題組的規(guī)律性，切忌習題無點評。

關鍵詞：高效課堂;問題情境;藝術性;針對性;規(guī)律性

為了更好地適應新時期教育教學的需求，新一輪課程改革在不斷推進，在此背景下，教材調整也成為課程改革的一項內容。其中，數(shù)學的高度抽象性、嚴謹性和精確性，常常令學生感覺難度大且枯燥，這會影響學生學習數(shù)學的積極性。因此，數(shù)學課堂成了老師高難度的“獨角戲”。上課時：老師講，學生看?？荚嚂r：老師怨，學生慢。特別是B層的學生，從情感上有學的意愿，但這種高難度的動作使學生望而生畏。課堂教學無效性的工作、低效性的工作讓老師和學生苦不堪言、怨聲載道。

章節(jié)復習課是數(shù)學教學的一種重要課型，然而相對于新授課、習題課、試卷講評課來說，上好復習課難度更大，它是一種反饋新授課效果的綜合課型。新授課作為向學生傳授知識的主導課型，通過復習課鞏固、加深、梳理和提升所學知識。所以上好高質量的復習課是必須的，只有通過高質量的數(shù)學復習課的教學，才能使所復習的知識點穿成串、連成片，使學生系統(tǒng)地理解、掌握所學知識，達到融會貫通，從而提高他們分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而能夠較好地適應高考。為此，筆者在復習課教學活動中進行了一些嘗試。

一、創(chuàng)設有效問題情境，注意復習的藝術性，切忌簡單羅列

數(shù)學知識之間聯(lián)系性比較強，特別是在章節(jié)設計的過程中，往往是對同一類問題的學習和探究，所以知識之間可以建立起知識體系或者是思維導圖，這樣能夠使學生樹立整體意識，從全局把控知識，深化對知識的理解。而如果是簡單地對知識進行總結或者堆砌，容易使學生“眉毛胡子一把抓”，會增加學生學習和理解的難度，也會大大影響學生學習效果，降低課堂教學的實效性。

在高中數(shù)學學習中，教師要注意引導學生從單元或者專題的角度來全面把握知識，特別是對于知識體系的完整架構。同時，在培養(yǎng)學生做題能力的基礎上，要重視學生思維能力的培養(yǎng)，因為很多時候學生解決不了問題是因為思維狹隘或者是沒有思維方向。因此，在進行復習教學時一定要注意學生思維能力的培養(yǎng)，教師要在備課環(huán)節(jié)做好充分的準備，要結合課程標準的要求來細致地分析、整合教材內容，再結合學生實際來創(chuàng)設有利于學生參與復習的課堂情境，這也符合新高考下對學生能力考查的命題要求。在情境的選擇中，要具有代表性和生活性，最好是學生較為熟悉的身邊事物或者現(xiàn)象，這樣更容易激發(fā)學生的興趣。也要注意問題的探究性和層次性，通過探究活動能夠逐層地提升學生的能力，并且能夠實現(xiàn)對多方面知識的鍛煉與考查，立足學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來開展教學活動，注意調動學生的積極性，更好地發(fā)揮學生作為課堂教學主體的作用。對于學習探究中的難點問題，在學生自主探究的基礎上，鼓勵學生開展互學式的合作學習，為了提升合作學習的實效性，需要注意的是：對于過于簡單的問題，個人學習就能解決的問題沒有必要進入小組討論合作階段。要注意實效，注意生生之間的互動，從而提高復習的實效性。

二、復習時易錯知識要強化，注意復習的針對性，切忌簡單羅列

復習需要回顧與整合知識，并且在梳理知識、構建知識體系的過程中幫助學生查漏補缺。從復習的方法來看，題海戰(zhàn)術下的反復訓練幾乎成為復習的常態(tài)，這樣的復習模式容易使學生疲于應付，降低了復習的效率，也可能在反復的訓練下迷失方向，這需要開展針對性的靶向訓練，提高實效。教師要引導學生善于整合、總結錯題，特別是根據(jù)錯題再回到具體的知識，特別是容易混淆和出錯的點。這樣的復習會更有針對性，要堅決杜絕在課堂上講偏題和怪題。

三、復習時習題要歸類，注意題組的規(guī)律性，切忌習題無點評

我們一定要把主要的題型進行歸類講評，注重規(guī)律講評。學好數(shù)學學科，扎實的基礎知識是提升的基礎;要想學生有所提升，需要教師在方法上進行引導，特別是要學會有效地思考問題，也就是思維能力的提升，這就需要引導學生進行歸類總結，特別是強化歸化問題的意識。訓練多題一解和一題多解。對于同一題的多種解法要對思路進行分析與比較，從而揭示最簡或最佳的解法。另外還要注意分類化歸，集中講評。涉及相同知識點的題，集中講評;形異質同的題，集中講評;形似質異的題，集中講評。

以上是我在教學實踐中建立的一種數(shù)學復習課的教學模式：即教師創(chuàng)設情境，拋磚引玉，使學生大膽地提出學習中的各種問題，從中選定作為專題復習然后實施追根溯源。這幾個步驟作為教學活動的全過程，各個步驟是相輔相成的，題目由單一到綜合，由易到難，循序漸進，貫穿整個復習課教學的全過程。

參考文獻：

[1]黃少新.如何讓學生輕松高效地上好高中數(shù)學復習課[J].新課程學習（下），2013（5）.

[2]侯曼生.構建高中數(shù)學高效復習課的教學策略[J].新課程（下），2016（7）.

[3]萬文婷，葉俊杰.高三數(shù)學復習高效教學案例分析[J].數(shù)學教育學報，2015（4）.

編輯 溫雪蓮