陳招賢

摘 要：最近這幾年，新課改的推進進程不斷加快，高考改革隨之而來。隨著這些改變，逐步將素質(zhì)教育推向了新的發(fā)展高度，受到大家的關(guān)注。為此，教師開始進行教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新，各種以“學(xué)”為主、以“教”為輔的教學(xué)模式不斷被提出。但是，這些創(chuàng)新的教學(xué)模式中，有一個共同的點都是以“學(xué)”為主，以“教”為輔，將學(xué)生放在了教學(xué)活動的主導(dǎo)地位。新課改后，要求所有的教學(xué)活動都是在以培訓(xùn)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。對高中歷史教學(xué)而言，應(yīng)該在教學(xué)過程中，將學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與歷史教學(xué)相融合，逐步完善學(xué)生人文精神世界的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中歷史;以人為本;教學(xué);人文精神

《普通高中歷史課程標準》要求教師在結(jié)合自身歷史知識能力建設(shè)和文化水平發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和熏陶，加強學(xué)生健全人格和主流價值觀的培養(yǎng)。歷史在高中教學(xué)階段對學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的促進作用，對學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)美德具有重要意義。因此，高中歷史教師不僅要以理論知識的教育為主要教學(xué)方法，還要在學(xué)科教學(xué)過程中逐步滲透德育的觀點，從而在高中歷史教學(xué)過程中更好地促進學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和實踐。

一、創(chuàng)新教育理念，以理念為基礎(chǔ)創(chuàng)新教育模式

在高中歷史教學(xué)活動開展的過程中，以歷史核心概念為主線，有助于學(xué)生形成良好的歷史體系概念，夯實歷史理論基礎(chǔ)，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科人文精神為基礎(chǔ)的歷史教學(xué)過程中，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞歷史的人文精神，教學(xué)的重點應(yīng)該從死板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為互動式教學(xué)，提升學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的興趣。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重點也應(yīng)由記憶知識轉(zhuǎn)向理解知識，以便更深層次地理解歷史學(xué)科的知識體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其更好地發(fā)展。

二、立目標，重基礎(chǔ)

學(xué)校的各級工作人員要重視歷史教學(xué)工作的開展，以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)開展歷史教學(xué)內(nèi)容更新工作，增加基礎(chǔ)教育內(nèi)容，從夯實基礎(chǔ)開始，逐步加深，讓學(xué)生從基礎(chǔ)開始，一步一個腳印，逐步形成完整的歷史教學(xué)體系。同時確定歷史教學(xué)目標，確立大目標以及各個階段的小目標。由小到大，一步一步完成目標，讓學(xué)生從思想上明白并且理解歷史教學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生掌握基本法律知識，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成社會主義道德責(zé)任感。

三、多元化教學(xué)方式，不斷更新教學(xué)內(nèi)容

老師需要改變“只耕不驗”的教學(xué)方式，多多設(shè)計各種不同的教學(xué)方案。例如，利用多媒體教學(xué)、時代影音教學(xué)、問卷調(diào)查等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，相互合作與交流，勇于表達個人見解。老師還可以對一些問題舉辦辯論賽，讓學(xué)生學(xué)會用辯證的思想看待問題，尤其是對待歷史人物的評價方面，比如諸葛亮是否是愚忠？可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。在教學(xué)方式的創(chuàng)新過程中老師自己也要不斷汲取新知識，不斷擴展自己的知識庫，以一種“榜樣的力量”鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對自己充滿“崇拜”，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地汲取知識，從而提高歷史教學(xué)的有效性。

四、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在整個教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮自己重要的引導(dǎo)作用，要注意從意識上提高學(xué)生對歷史課程的重視程度，同時還要讓自己的教學(xué)方式跟隨學(xué)生的特點不斷創(chuàng)新改變，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)并設(shè)計各種課堂活動，提高高中生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為依托，提高歷史教學(xué)的有效性。

注意引導(dǎo)學(xué)生對問題的自我探索精神。目前，很多學(xué)生遇到問題后的第一想法是找老師或者求助其他人，缺乏對新問題的思考與探索精神。在新課改的要求下，提高學(xué)生的自主探索能力是一個新的教學(xué)目標，所以，老師可將學(xué)生放到主體地位，讓他們暢所欲言，充分表達自己對問題的看法和見解，并借此機會引導(dǎo)他們主動把問題向更深一層次延伸，長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣和自我思考習(xí)慣，這樣更有利于提高學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。

五、建立多元化評價方式

經(jīng)過對高中歷史課堂教學(xué)的觀察，發(fā)現(xiàn)教師的評價會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及態(tài)度，而且其影響力非常大。因此，探索多元化的評價形式有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。教師可以從以下方面入手，創(chuàng)新評價方式。

1.重視以學(xué)生為主體的評價

學(xué)生作為教學(xué)的“主角”，在課堂上將學(xué)生放在主體位置，通過激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來提高教學(xué)效率，也是評價形式創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，所以應(yīng)該注重開展學(xué)生自我評價和學(xué)生互評。尤其是在歷史理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生探索多元化學(xué)習(xí)方式以及知識積累方式。

2.重視課堂總結(jié)性評價

課堂教學(xué)中的評價，注重對學(xué)生自信心的建立，為了更好地增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師還需采用一些必要的測試手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢驗，根據(jù)檢驗結(jié)果進行針對性鼓勵。

總而言之，教師應(yīng)該在以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)探索欲望的前提下，創(chuàng)新教學(xué)模式，逐步完善對學(xué)生學(xué)科人文精神體系的構(gòu)建，并且在此基礎(chǔ)上，探索增強教學(xué)質(zhì)量的有效方法，不斷完善教學(xué)體系的構(gòu)建，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王建嶺.高中歷史教學(xué)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑探討[J].中國校外教育，2015（2）：127.

[2]袁彩萍.高中歷史教學(xué)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑探討[J].新一代（理論版），2020（5）：102.

編輯 李琴芳