邱曉慧

摘 要：《論語(yǔ)》（選讀）是浙江高中語(yǔ)文限定選修模塊。它的核心目標(biāo)是培養(yǎng)正確解讀和批判繼承傳統(tǒng)文化的能力。它的獨(dú)特的文本特征（語(yǔ)錄體）也使它在線上教學(xué)中具有天然的優(yōu)勢(shì)。把線上技術(shù)和《論語(yǔ)》選讀的課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，主要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的探索。建立《論語(yǔ)》（選讀）誦讀小組微信群。讓學(xué)生結(jié)合課文注釋和譯文在課前完成理解字詞和句子含義的任務(wù)。充分利用線上平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，測(cè)試反饋學(xué)生在《論語(yǔ)》（選讀）文字層面的理解和識(shí)記的情況。線上課堂師生互動(dòng)研討《論語(yǔ)》課文的核心觀點(diǎn)，課下作業(yè)“主題牽引”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。最后，依托微信、QQ、平板，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方立體式評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)《論語(yǔ)》（選讀）的深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：《論語(yǔ)》（選讀）;線上教學(xué);深度融合;探索;實(shí)踐

《論語(yǔ)》（選讀）與線上教學(xué)，乍一看是兩個(gè)風(fēng)馬牛不相及的事物。在線上如何開展《論語(yǔ)》（選讀）教學(xué)？如何通過線上技術(shù)實(shí)現(xiàn)《論語(yǔ)》（選讀）的優(yōu)化教學(xué)？怎樣把線上技術(shù)和《論語(yǔ)》選讀的課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合？這是筆者想要探究的問題。為了響應(yīng)國(guó)家相關(guān)部門提出的“停課不停學(xué)”的號(hào)召，“教師”轉(zhuǎn)職成了既專業(yè)又業(yè)余的“網(wǎng)師”?！皩I(yè)”在于我們擁有以往教學(xué)中積淀下的專業(yè)知識(shí)和技能，“業(yè)余”在于我們對(duì)線上教學(xué)技術(shù)等還比較陌生?！墩撜Z(yǔ)》（選讀）是浙江高中語(yǔ)文限定選修模塊。它的核心目標(biāo)是培養(yǎng)正確解讀和批判繼承傳統(tǒng)文化的能力。它的獨(dú)特的文本特征（語(yǔ)錄體）也使它在線上教學(xué)中具有天然的優(yōu)勢(shì)。把線上技術(shù)和《論語(yǔ)》（選讀）的課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，筆者主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索。建立《論語(yǔ)》（選讀）誦讀小組微信群。讓學(xué)生結(jié)合課文注釋和譯文在課前完成理解字詞和句子含義的任務(wù)。充分利用線上平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，測(cè)試反饋學(xué)生在《論語(yǔ)》（選讀）文字層面的理解和識(shí)記的情況。線上課堂師生互動(dòng)研討《論語(yǔ)》課文的核心觀點(diǎn)，課下作業(yè)“主題牽引”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。最后，依托微信、QQ、平板，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方立體式評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)《論語(yǔ)》（選讀）的深度學(xué)習(xí)。

一、線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別與優(yōu)勢(shì)

在線上教學(xué)剛開始的時(shí)候，很多家長(zhǎng)和老師是有抵觸情緒的，他們擔(dān)心的是線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效率不如傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。那么線上教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的最大區(qū)別在哪里？首先，師生是通過分享屏幕的方式進(jìn)行教和學(xué)，師生之間從面對(duì)面的眼神、表情等交流到隔著平板交流，從直接的有溫度的對(duì)話到冰冷的人機(jī)對(duì)話。其次，教學(xué)的過程只是通過語(yǔ)音和書寫、繪畫，缺少肢體語(yǔ)言的交流。再次，某些網(wǎng)課平臺(tái)缺少師生交流的工具支持，導(dǎo)致教師上課只是唱獨(dú)角戲。

但是線上教學(xué)也有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，數(shù)據(jù)化能對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，通過數(shù)據(jù)分析教師能更有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)。其次，教師可根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋情況、學(xué)生的性格差異、學(xué)生的成績(jī)差別組建不同的學(xué)習(xí)小組群，開展分層教學(xué)。再次，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋的及時(shí)性，能幫助我們更好地調(diào)整和推進(jìn)下一步的教學(xué)。最后，它能很好地保存視頻等資料，學(xué)生可以通過回放等方式隨時(shí)查閱，解決學(xué)習(xí)上的困惑。同時(shí)在開展生生互助上也有明顯的優(yōu)勢(shì)。

有一種說(shuō)法叫“改變觀念就是改變世界”，馬克思正是通過解釋世界來(lái)改變世界。科技不會(huì)代替老師，但不會(huì)使用科技的老師會(huì)被取代。拒絕科技就是在拒絕未來(lái)，用科技推動(dòng)教育改革，讓傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)代科技有效地結(jié)合，來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，這是我們?nèi)w教育工作者在當(dāng)下所要思考的。接下來(lái)，我們來(lái)談?wù)勅绾卧诰€上有效地開展《論語(yǔ)》（選讀）的教學(xué)。

二、線上技術(shù)和《論語(yǔ)》（選讀）的課堂教學(xué)深度融合策略

1.建立《論語(yǔ)》（選讀）誦讀小組微信群

任何經(jīng)典都需要誦讀。誦讀是一種很好的學(xué)習(xí)方式?！罢b”字在詞典里有三個(gè)意思：①讀出聲音;②背誦;③稱述、述說(shuō)。筆者在教學(xué)中對(duì)學(xué)生有明確的誦讀要求。首先是讀出聲音，讀準(zhǔn)字音和句讀。尤其是一些通假字的字音。如“唯上知與下愚不移?！敝械摹爸钡淖x音。其次是讀出語(yǔ)氣。如，子曰：“甚矣，吾衰也！久矣吾不復(fù)夢(mèng)見周公！”引導(dǎo)學(xué)生盡量讀出孔子對(duì)周禮和周代文化的無(wú)限思慕和晚年四處碰壁后的悲涼心情。再次就是背誦。要求學(xué)生完成《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》（2014）中要求背誦的重點(diǎn)章句。最后就是稱述，述說(shuō)。要求學(xué)生結(jié)合課文注釋和譯文理解字詞和句子的含義。

具體實(shí)施：

（1）小組成員主要由家長(zhǎng)和學(xué)生組成，6～7個(gè)學(xué)生建一個(gè)《論語(yǔ)》（選讀）誦讀小組微信群。

（2）每位學(xué)生每天向組內(nèi)學(xué)習(xí)群上傳一個(gè)誦讀音頻（時(shí)長(zhǎng)20分鐘），發(fā)送時(shí)間為早上或傍晚。

（3）每組邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)幫忙提醒、統(tǒng)計(jì)、核查當(dāng)日《論語(yǔ)》（選讀）誦讀上傳情況。

（4）語(yǔ)文老師不定期抽查學(xué)生的誦讀音頻，挑選優(yōu)秀的誦讀音頻分享到QQ大群。

（5）每天每組家長(zhǎng)推薦小組誦讀音頻，轉(zhuǎn)發(fā)QQ大群，每周從中評(píng)選《論語(yǔ)》誦讀優(yōu)秀者若干名。（通過平板上的輕量級(jí)統(tǒng)計(jì)小工具來(lái)統(tǒng)計(jì)）

2.利用線上技術(shù)優(yōu)勢(shì)，測(cè)試反饋學(xué)生在《論語(yǔ)》文字層面的理解和識(shí)記的情況

我們盡量把《論語(yǔ)》（選讀）的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)得簡(jiǎn)潔些，主要從文字、文化兩個(gè)層面來(lái)設(shè)計(jì)和落實(shí)《論語(yǔ)》（選讀）的教學(xué)?！拔淖帧辈糠种饕蓪W(xué)生通過誦讀的方式自學(xué)?！墩撜Z(yǔ)》（選讀）部分重點(diǎn)字詞都已有注釋，每個(gè)章句都有譯文，這其實(shí)降低了《論語(yǔ)》（選讀）的文字層面的理解難度，學(xué)生通過自學(xué)完全可以落實(shí)好。我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)為了了解學(xué)生在文字層面知識(shí)是否掌握得扎實(shí)，我們要充分利用線上平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，采用選擇、填空等題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，《論語(yǔ)》（選讀）教讀課文共有10課，筆者在每一節(jié)課開始前花10～15分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。了解學(xué)生在《論語(yǔ)》（選讀）文字層面的理解和識(shí)記的情況，以便確定和調(diào)整課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)。

利用線上平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)《論語(yǔ)》（選讀）優(yōu)化教學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常重要的方法就是優(yōu)化教學(xué)，而優(yōu)化教學(xué)實(shí)施的最大難點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的采集，我們完全可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的突破。

現(xiàn)在介紹具體做法。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，我們常常通過提問來(lái)獲取信息，如這道題目的答案是什么？選A的舉手，選B的舉手。或者通過提問：聽懂的舉手等。那么對(duì)線上教學(xué)來(lái)說(shuō)，要達(dá)到這種效果非常簡(jiǎn)單，一些簡(jiǎn)單快捷的輕量級(jí)的線上課堂交流小工具，可以幫助我們采集統(tǒng)計(jì)信息。例如，使用答題器（圖1）等，它能幫助我們快速限時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況，知道學(xué)生哪些題目掌握了，哪些題目未掌握。

線上教學(xué)不需要復(fù)雜的答題系統(tǒng)，需要的是一種隨時(shí)提問隨時(shí)統(tǒng)計(jì)的輕量級(jí)的答題器，課堂中可以隨時(shí)使用的簡(jiǎn)易版答題器，教師通過口頭描述題干，學(xué)生使用答題器回答（在選擇、判斷題型上尤其便利），老師可以即時(shí)獲得學(xué)生回答的信息，類似于課堂教學(xué)中的隨時(shí)提問和隨時(shí)回答。比如，“知其不可而為之”字詞測(cè)試，教師通過口頭描述題干?！跋铝懈骶渲?，句式與其他三句不同的一項(xiàng)是：A.而誰(shuí)以易之 B.晨門曰：“奚自？” C.末之難矣 D.滔滔者，天下皆是也”。然后學(xué)生使用答題器回答。我們就可快速知道A、B、C、D各項(xiàng)各有幾個(gè)人選，哪幾個(gè)學(xué)生答錯(cuò)了，馬上開展針對(duì)性的講解。

3.線上師生互動(dòng)研討《論語(yǔ)》核心觀點(diǎn)，線下作業(yè)“主題牽引”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”

對(duì)于《論語(yǔ)》（選讀）教學(xué)，我們有必要注意的是選修課教學(xué)應(yīng)有別于必修課教學(xué)，《論語(yǔ)》（選讀）教學(xué)應(yīng)側(cè)重文化內(nèi)涵的探究。李長(zhǎng)吉先生說(shuō)：任何知識(shí)都是從一定的情境中產(chǎn)生，最終都要回到情境中。論語(yǔ)是在一定情境中產(chǎn)生的智慧，雖然已過去幾千年，但它仍然熠熠生輝，我們要探究重新發(fā)掘它在新的情境中的價(jià)值與意義?！墩撜Z(yǔ)》來(lái)自生活，我們同樣要在生活的情境中學(xué)習(xí)它。讓學(xué)生關(guān)注生活，把在《論語(yǔ)》中學(xué)到的知識(shí)真正活化、內(nèi)化。在生活這個(gè)大情境中進(jìn)行《論語(yǔ)》（選讀）的深度學(xué)習(xí)，挖掘《論語(yǔ)》思想和觀點(diǎn)的當(dāng)代意義，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

比如，筆者在執(zhí)教《為政以德》時(shí)采取如下做法。首先師生共同梳理探討《為政以德》的重要觀點(diǎn)。《為政以德》2.1道德的力量;2.3，13.9取信于民;1.5，16.1，12.19，13.6正己;12.9藏富于民等。然后，在線上教學(xué)中讓學(xué)生圍繞“為政以德”中的核心觀點(diǎn)，使用平板設(shè)備上的語(yǔ)音功能，對(duì)政府在各項(xiàng)工作中的言論和行動(dòng)等進(jìn)行思考，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

筆者在執(zhí)教《克己復(fù)禮》時(shí)采取如下做法。首先師生共同探究梳理《克己復(fù)禮》的重要觀點(diǎn)。12.1克己;3.14崇古;13.3正名;1.2孝悌，2.8，17.21孝;17.11禮和仁的關(guān)系。在線上教學(xué)中讓學(xué)生圍繞“孝”這個(gè)主題，利用設(shè)備中的語(yǔ)音功能，學(xué)生談在生活中遇到的親子問題等。

王榮生老師說(shuō)，高中生至少要有一次與同學(xué)合作的小課題研究的經(jīng)歷。筆者認(rèn)為要讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，就是要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的身心都動(dòng)起來(lái)，而且學(xué)生之間要交流合作。我們要通過《論語(yǔ)》（選讀）的教學(xué)給師生、生生、家長(zhǎng)、孩子搭建起空中交流平臺(tái)?？萍嫉陌l(fā)達(dá)，給我們提供了各種工具，微信、QQ等，我們要充分利用線上技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效、有質(zhì)量的對(duì)話。《論語(yǔ)》的獨(dú)特的文本特征（語(yǔ)錄體）背后其實(shí)就是各種人物的具有智慧的簡(jiǎn)短“對(duì)話”，通過線上《論語(yǔ)》（選讀）的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)話”，學(xué)會(huì)對(duì)話就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)和古代傳統(tǒng)經(jīng)典對(duì)話，學(xué)會(huì)和生活中的各種現(xiàn)象和問題對(duì)話，學(xué)會(huì)和同學(xué)對(duì)話，學(xué)會(huì)和老師對(duì)話，最后學(xué)會(huì)跟自己對(duì)話?；谶@個(gè)想法，筆者給學(xué)生布置了“主題牽引”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型的作業(yè)。由六個(gè)人自由組合成一組。作業(yè)的遞交：組長(zhǎng)收齊全部資料，篩選整理，制作課件。最后一組以一個(gè)文件夾（一個(gè)課件，一個(gè)Word文檔）的形式上交到QQ學(xué)習(xí)群。示例詳見下面的PPT。

《為政以德》課后作業(yè)

作為國(guó)家的管理者或者某個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)人、某個(gè)專業(yè)的帶頭人，首先自身要“正”，要有“德”，他才能夠?yàn)閲?guó)家、為行業(yè)、為某個(gè)部門、某個(gè)單位做事，也才能做成事。結(jié)合生活，尋找可以論證以上觀點(diǎn)的材料（視頻、音頻、文字、圖片），寫一篇或一段自己的思考。

三、依托微信、QQ、平板，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方立體式評(píng)價(jià)

筆者認(rèn)為對(duì)于學(xué)習(xí)有兩種評(píng)價(jià)，一種是客觀性的評(píng)價(jià)，一種是主觀性的評(píng)價(jià)。利用數(shù)據(jù)采集對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，在數(shù)據(jù)的幫助下我們能更好地進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。如下圖3中的數(shù)據(jù)（來(lái)自平板），圖上方就是一個(gè)班的學(xué)生最近兩周《論語(yǔ)》作業(yè)成績(jī)平均值的統(tǒng)計(jì)，圖下方是最近一次學(xué)生作業(yè)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，可以看到優(yōu)秀和進(jìn)步的學(xué)生姓名。每位學(xué)生都可以看到這個(gè)表格，這對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種勉勵(lì)。下圖4是根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)的答題情況反饋的學(xué)生作業(yè)的詳細(xì)信息，圖為ITtools信息技術(shù)教學(xué)輔助平臺(tái)架設(shè)外網(wǎng)用于學(xué)生做課后作業(yè)精準(zhǔn)分析的截圖，也可以使用網(wǎng)絡(luò)上的其他精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)。通過分析數(shù)據(jù)，教師可以反思自己的教學(xué)，反思該落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)有無(wú)落實(shí)到位，及時(shí)調(diào)節(jié)下一步的教學(xué)內(nèi)容。利用數(shù)據(jù)分析，找到學(xué)生的知識(shí)漏洞，及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

但不是所有的評(píng)價(jià)都要量化，人的思想有高低的區(qū)別，但不能量化;人的語(yǔ)言表達(dá)有優(yōu)劣，但很難量化。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，如何實(shí)現(xiàn)《論語(yǔ)》（選讀）的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呢？筆者認(rèn)為主要是實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，把客觀評(píng)價(jià)和主觀評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)一種有溫度的、能促進(jìn)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。主觀性評(píng)價(jià)主要采取以下做法。課前學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)：由每組家長(zhǎng)推薦小組優(yōu)秀誦讀音頻，再由學(xué)生通過小火箭等設(shè)備統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，每周評(píng)選《論語(yǔ)》（選讀）誦讀優(yōu)秀者若干名。課中的評(píng)價(jià)主要由線上設(shè)備統(tǒng)計(jì)，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生在課堂中的發(fā)言次數(shù)，評(píng)出當(dāng)天的優(yōu)秀學(xué)員。課后評(píng)價(jià)，主要是學(xué)生主觀題作業(yè)和作文的評(píng)價(jià)。從語(yǔ)言、思想兩個(gè)角度生生互評(píng)作業(yè)，教師點(diǎn)評(píng)，然后在QQ學(xué)習(xí)群里分享。把客觀評(píng)價(jià)和主觀評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)既客觀又有溫度的評(píng)價(jià)，科學(xué)合理地依托微信、QQ、平板等在線技術(shù)，在《論語(yǔ)》（選讀）的教學(xué)過程中最終實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方立體式評(píng)價(jià)。

在對(duì)學(xué)生作業(yè)的具體評(píng)價(jià)過程中筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題。學(xué)生的觀點(diǎn)和例子有時(shí)在表達(dá)上有錯(cuò)位現(xiàn)象。學(xué)生的思想如同一粒種子，我們先把它浸潤(rùn)在孔子的思想中，然后把它扔到生活的大地中，讓他的思想自主成長(zhǎng)。這個(gè)過程中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們養(yǎng)成思辨思維、批判思維、比較思維等。讓他們從對(duì)問題的感性思考走向理性思考，從對(duì)英雄的崇拜走向?qū)ζ胀ㄈ说陌l(fā)現(xiàn)和尊重。

參考文獻(xiàn)：

李長(zhǎng)吉.激情萌發(fā)智慧：李長(zhǎng)吉情境教育論文選[M].北京：教育科學(xué)出版社，2016-04.

編輯 曾彥慧