柳會艷

摘 要：眾所周知，閱讀和寫作在高中英語教學(xué)中十分重要。新課標(biāo)對高中英語閱讀以及寫作的部分提出了相應(yīng)的要求，對教師的課程評價、方法以及上課方式等做了要求，同時要求教師將學(xué)生培養(yǎng)成具有能夠在閱讀文章后進行簡短描述能力的人，故需要將閱讀以及寫作進行一體化教學(xué)。分析了高中階段閱讀和寫作教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了閱讀寫作一體化教學(xué)的重要性，提出了解決閱讀和寫作一體化教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：閱讀寫作一體化教學(xué);高中;英語

在高中英語中，英語閱讀以及寫作占比達到43.33%，總計65分。由此可以看出高中英語閱讀和寫作對學(xué)生整體的英語成績具有舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式總是將英語閱讀和英語寫作分開，沒有將其聯(lián)系起來。而實際上，高中生在小學(xué)階段和初中階段就有了一定的單詞積累以及語法基礎(chǔ)，他們具有進行閱讀寫作一體化教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠在英語課堂進行探究式學(xué)習(xí)等其他教學(xué)方式。在高中階段進行閱讀寫作一體化教學(xué)能夠讓學(xué)生閱讀文章不再是簡單地閱讀文章，而是閱讀寫作協(xié)同，使閱讀文章的效用得到最大化。

一、閱讀寫作一體化在高中英語教學(xué)中的重要意義

閱讀寫作一體化對提高學(xué)生英語能力有重要意義。眾所周知，英語需要不斷地積累學(xué)習(xí)，且英語作為高中主要科目對應(yīng)試教育有著巨大影響。故教師只有通過讓學(xué)生進行英語閱讀來提高學(xué)生的英語口語表達能力，進而掌握與累積英語詞匯，最后再與寫作相結(jié)合，將閱讀積累的素材訴諸紙上，結(jié)合自己的想象鼓勵其進行創(chuàng)作，這樣不僅提高了學(xué)生閱讀寫作的積極性，還可以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對英語知識的理解與掌握，從而提高學(xué)生的英語能力。

英語閱讀與寫作的結(jié)合也是新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)要求加強高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。閱讀寫作一體化勢在必行[1]。只有將閱讀與寫作合為一體進行教學(xué)，才能夠有效幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造良好的英語課堂教學(xué)氛圍，進而達到提高課堂效率和課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、關(guān)于指導(dǎo)高中英語閱讀寫作一體化的方法

（一）擴充學(xué)生的閱讀詞匯

英語詞匯的積累對提高學(xué)生英語成績有著重大影響。在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語寫作能力的提高往往離不開英語詞匯量的積累。只有不斷地提高和擴充學(xué)生的英語詞匯量，才能夠幫助學(xué)生在英語閱讀中提高對英語短文的理解能力，提升其閱讀水平，進而提高其寫作能力。教師可通過讓學(xué)生進行優(yōu)秀英語作文摘抄或讓學(xué)生進行閱讀句式摘抄來積累詞匯，或者通過游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、戲劇教學(xué)法等各種不同的教學(xué)方法設(shè)計單詞游戲，在課堂上幫助學(xué)生記憶單詞，擴展和豐富學(xué)生的詞匯量，幫助其更加穩(wěn)固地牢記英語知識，進而提高學(xué)生的閱讀寫作能力。

（二）善于借鑒與仿寫

所謂仿寫就是仿照例文進行模仿寫作。要想提高寫作能力就必須學(xué)會借鑒與仿寫。從優(yōu)秀的英語文章中汲取文章精華，再通過理解含義深刻的詞句，理清文章內(nèi)容的主次以及文章當(dāng)中運用的修辭手法或記敘順序等進行仿寫創(chuàng)作。學(xué)生通過仿寫能夠正確認識到自己寫作的不足，再在仿寫的基礎(chǔ)上進行自主創(chuàng)新，由易及難，由淺入深，循序漸進，逐漸形成自己特有的寫作風(fēng)格。同時，教師也需要對學(xué)生仿寫文章后的意見進行批改，明白學(xué)生是獨立的個體，具有獨特性和發(fā)展?jié)撃?，?yīng)注意因材施教，尊重學(xué)生個體差異性。對于仿寫得好的學(xué)生要鼓勵其創(chuàng)新，對仿寫得一般的學(xué)生要給予其耐心指導(dǎo)和鼓勵安慰。只有這樣，學(xué)生才能在借鑒與仿寫英語文章中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣與自信。

（三）加強復(fù)述課文內(nèi)容

復(fù)述課文內(nèi)容有助于提高學(xué)生的語言表達能力和思維能力。復(fù)述英語課文并不是照搬課文內(nèi)容進行文字閱讀，而是讓學(xué)生自己通過組織語言對文章進行高度概括，并將其整理成簡潔有效的信息進行復(fù)述[2]。如此一來，不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語交際能力，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高英語閱讀水平。另外，由于學(xué)生對英語知識的掌握情況不同，在復(fù)述英語課文時呈現(xiàn)的效果也不同。學(xué)生可能會出現(xiàn)發(fā)音錯誤、中式英語濫用、時態(tài)錯誤等問題，教師可適當(dāng)根據(jù)實際情況忽略該問題，將重點放在學(xué)生對文章內(nèi)容的概括整理上，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、大膽總結(jié)與復(fù)述。只有這樣才能不斷提高學(xué)生英語綜合運用能力和其英語口語表達能力。

三、結(jié)語

英語是一門需要不斷積累的科目。它的學(xué)習(xí)是需要每天積累，循序漸進的過程。只有量變才能產(chǎn)生質(zhì)變，只有平時的積累達到一定程度才能使學(xué)生英語水平產(chǎn)生質(zhì)的提高。而閱讀寫作一體化教學(xué)能夠極大地引起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。同時閱讀寫作一體化教學(xué)能夠在閱讀和寫作兩方面強化學(xué)生的英語能力，閱讀和寫作以相互協(xié)同的方式幫助學(xué)生更好地進行英語的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]孫晶.閱讀和寫作一體化教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].校園英語，2017（10）：124.

[2]田磊.重視閱讀寫作一體化教學(xué)，提高高中英語教學(xué)效率[J].新一代：理論版，2019（21）：121.

編輯 張俐麗