關永娟

摘 要：導入是課堂教學的初始環(huán)節(jié)，對于集中學生注意力、調(diào)動學生學習興趣起著重要作用。因此，高中英語教師必須對導入環(huán)節(jié)加強重視，選擇恰當?shù)膶敕椒?，以此來提高課堂教學質(zhì)量?；诖耍饕透咧杏⒄Z課堂教學的導入原則及導入方法展開探討。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;導入方法

俗話說：“好的起點決定成功的一半。”導入環(huán)節(jié)作為高中英語課堂教學的起點，其設計的科學與否，將直接對高中英語課堂教學的整體質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，這就需要教師對導入環(huán)節(jié)加強重視，不斷創(chuàng)新課堂導入的方式，不斷豐富課堂導入的形式，從而使高中英語課堂導入環(huán)節(jié)更加豐富多元、富有趣味性，而這對學生課堂注意力的集中及高中英語學習興趣的激發(fā)是極為有利的。

一、高中英語課堂教學的導入原則

（一）趣味性原則

導入環(huán)節(jié)作為高中英語課堂教學的起點，其設置的主要目標不僅在于新課內(nèi)容導入，而且在于集中學生的思維注意，激發(fā)學生學習新課的興趣。學生只有對新課內(nèi)容有熱情、感興趣，才會主動加入到新課學習當中，增強新課學習效率。因此，在高中英語課堂導入環(huán)節(jié)，教師必須遵循趣味性原則，使學生充分感受到英語學習的樂趣，從而更加積極、自覺地投入英語學習當中。

（二）針對性原則

導入環(huán)節(jié)切不可為了導入而導入，導入的目的在于點明教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習興趣，為后續(xù)教學做好鋪墊。因此，在高中英語課堂導入環(huán)節(jié)，教師必須秉持針對性原則，根據(jù)教學對象、教學內(nèi)容的不同，采取針對性的導入方法，只有這樣，才能切實提高課堂導入的質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂導入的作用。

（三）主體性原則

學生是高中英語課堂學習的主體，突出學生主體地位必須貫穿高中英語課堂教學所有環(huán)節(jié)當中，導入環(huán)節(jié)也不例外，只有這樣，才能使學生學習英語更加積極主動。因此，在高中英語課堂導入環(huán)節(jié)，教師必須秉持主體性原則，從學生的角度出發(fā)，結(jié)合學生的需求和愛好，運用學生熟悉的知識來激發(fā)學生的共鳴，利用學生新奇的知識來調(diào)動學生的好奇心，使學生的主體地位得以充分凸顯，從而更積極地學習英語。

二、高中英語課堂教學的導入方法

（一）設疑導入法

設疑導入法是一種比較常用的導入方法，具體是指在新課講授之前，教師依照新課內(nèi)容提前為學生布置一個問題，然后使學生帶著問題去訓練聽力或閱讀文章。這種導入方法可以突出學生的主體地位，使學生更具英語學習的主動性，徹底改變學生被動學習英語的局面。例如，在對必修4 Unit 4 Body language教學時，教師可以首先為學生設置一個問題，如閱讀短文了解中西方肢體語言意思表達存在的差異，然后運用課件播放的形式呈現(xiàn)一篇短文，使學生帶著問題閱讀短文。運用這種導入方式，不僅可以集中學生的注意，而且可以增強學生的學習興趣。

（二）情境導入法

情境導入法是指在新課講授之前，教師根據(jù)具體的新課內(nèi)容，通過語言講述或影像展示的方式，將學生帶入特定的教學情境中，使學生產(chǎn)生真實的情感體驗，從而對新課內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣，加深理解。必須注意的是，教師在創(chuàng)設導入情境時，必須按照學生知識水平及生活經(jīng)驗，結(jié)合學生的個性喜好及學習特點。例如，在對必修5 Unit 1 Great Scientists教學時，教師就可以運用圖片展示及口語敘述的方式導入。首先，教師可以為學生展示幾張霍亂病的照片，并運用口語向?qū)W生描述霍亂病的病狀及危害等，然后為學生展示約翰·斯諾的照片，并運用口語向?qū)W生敘述約翰·斯諾對預防霍亂病的功績等。運用這種導入方式，能使學生對約翰·斯諾產(chǎn)生探究興趣，而這對本單元重點文章的講授是極為有利的。

（三）復習導入法

復習導入法比較適合主題聯(lián)系較為密切的單元，具體是指在新課講授之前，教師首先帶領學生復習與新課內(nèi)容相關的舊課，然后在舊課復習的基礎上學習新課。這種導入方法不僅使學生明確新舊知識的聯(lián)系，而且可以使學生加深對舊知識的掌握。例如，必修3 Unit 1 Festival around the world和必修5 Unit 2 The United kingdom 主題聯(lián)系就較為密切，所以在對必修5 Unit 2教學時，教師可以帶領學生對必修3 Unit 1進行復習，然后從英國的傳統(tǒng)節(jié)日著手，由點到面，引導學生對英國的整體狀況加深了解。

（四）直觀導入法

直觀導入法是指運用與新課有關的實物、圖片或影像進行導入。這種導入方式不僅操作簡單，而且直觀生動、新穎有趣，所以在高中英語課堂教學中應用較為廣泛。例如，在對必修1 Unit 4 Earthquakes教學時，教師可以首先借助課件展示的方式，為學生展示地震的圖片及地震的動態(tài)影像，然后向?qū)W生提問“What happened？”學生經(jīng)過片刻思考，會異口同聲地回答：“There was an earthquake.”之后教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問：“What harm was the earthquake bring？”運用這種導入方式，不僅可以使學生大致了解新課內(nèi)容，而且可以增強學生學習新課的積極性，這對學生新課學習效率的提高是大有裨益的。

綜上所述，導入環(huán)節(jié)是高中英語課堂教學的起點，對于集中學生的注意，激發(fā)學生學習熱情具有重要作用。因此，教師必須對導入環(huán)節(jié)加強重視，根據(jù)具體的單元內(nèi)容，結(jié)合學生的個性喜好、認知水平，選擇最行之有效的導入方式，從而充分發(fā)揮導入環(huán)節(jié)的應有功效，切實提高高中英語課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]朱艷梅.巧用課堂導入提高英語教學質(zhì)量[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（9）：186.

[2]林淑環(huán).高中英語課堂教學導入藝術初探[J].英語廣場（學術研究），2012（12）：133.

編輯 張俐麗