王虹霞

摘 要：隨著我國教育的不斷改革創(chuàng)新，許多學(xué)校都發(fā)生了巨大的變化，而這其中教師的自覺問題就是大家較為重視的問題之一。因為很多學(xué)校只重視教師的外在，而對教師的內(nèi)在自覺則往往被忽略，所以說如何提高小學(xué)階段教師的生命自覺是當(dāng)前小學(xué)階段首要的問題，針對小學(xué)教師如何具備生命自覺能力進行分析，并對此提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;生命自覺;研究;建議

一、教師具備生命自覺的意義

近些年，隨著社會的快速發(fā)展，職業(yè)已經(jīng)成為人們的謀生方式，這種情況就導(dǎo)致很多職業(yè)出現(xiàn)懈怠、糊弄等情況。這對于教師職業(yè)來說并不是一件好事，因為教師在進行教學(xué)的過程中，不管是教育的態(tài)度、方式、能力都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。而且許多教師將這方面的工作作為賺錢的工具，這種意識對教師職業(yè)會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響[1]。而有生命自覺的教師則會以職業(yè)為自身的人生發(fā)展目標(biāo)而奮斗，將整個人生與職業(yè)高度融合在一起，所以說自覺性高且人生與職業(yè)融合度高的教師，更容易成為優(yōu)秀的教師。而小學(xué)教師在發(fā)展的過程中，不需要過多地關(guān)注別人，會更加重視自身的發(fā)展。而通過研究表明，人如果完成了對人生最高需求的實現(xiàn)，那么他對人生的滿足感則會大大增加，而且這些情況在教師團隊中的作用尤其重要，因為許多教師不但在自己的教學(xué)過程中追求最優(yōu)的表現(xiàn)，還會通過自身帶動整個教師團隊發(fā)展。例如，某所小學(xué)的數(shù)學(xué)教師團隊每學(xué)期都會有許多新教師加入，而通過數(shù)學(xué)教師團隊長的帶領(lǐng)，手把手教新教師講課、磨課、試課，讓新人教師在這種方式下更加快速地融入整個教師團隊中，讓新手教師保持好心態(tài)并指導(dǎo)他們?nèi)绾尾蹲叫W(xué)生的學(xué)習(xí)思路，另外在這個團隊教學(xué)的過程中還能促使自己不斷地進步。

二、何為教師的生命自覺

教師行業(yè)的生命自覺主要指自己的生命與學(xué)生的生命，而教師的生命則是指在自己的職責(zé)范圍內(nèi)完成某些目標(biāo)，這是教師職業(yè)與生俱來的本能之一。教師生命自覺不是指純粹地進行有報酬的教育事業(yè)，而是指教師對自身職業(yè)的尊重、認可、敬畏，這種生命自覺性也是對學(xué)生生命的尊重。因此教師需要對自身生命有一定的尊重，并根據(jù)自己的發(fā)展?fàn)顩r和實際需求進行分析，并保持一種順應(yīng)自己內(nèi)心的態(tài)度去應(yīng)對工作、生活中的選擇，這種順應(yīng)的態(tài)度在教學(xué)過程中能夠很好地調(diào)動自己的參與度，因為許多教師會參考一些名師教學(xué)經(jīng)驗進行講述，但這種教學(xué)經(jīng)驗并不都適合每個教師使用[2]。所以說教師需要根據(jù)這些基本的教學(xué)經(jīng)驗進行改進，并制訂適合自己的個性化教學(xué)計劃，而教師的個性化教學(xué)也是體現(xiàn)教師教學(xué)特點的重要標(biāo)準(zhǔn)。另外，個性化的教學(xué)方式也是對自己生命的尊重。同時教師在進行教學(xué)的過程中，還需要符合最基本的職業(yè)道德規(guī)范，這不僅是一種負責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，還是對學(xué)生人格、尊嚴(yán)上的尊重。另外，教師對自己教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的負責(zé)，也是對學(xué)生的一種尊重。這種尊重也會引發(fā)學(xué)生對教師的尊重，這種良好的教學(xué)方式有助于整個班集體形成互相尊重的教學(xué)環(huán)境。

三、教師生命自覺的內(nèi)容

教師的生命自覺主要包括成人和成事兩個方面，但是這兩個方面是相互聯(lián)系的，在成事中成人，在成人中促成事，所以說教師的生命自覺應(yīng)該在這兩方面體現(xiàn)。通常教師的教學(xué)活動主要指教書、育人以及研究三方面，而教書方面教師承擔(dān)著傳遞知識和引導(dǎo)學(xué)生探索問題的責(zé)任，并且通過教書達成學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。但是在教師教書的過程中還要做到教學(xué)目標(biāo)層次化、教學(xué)方式的個性化、教學(xué)評價差異化、教學(xué)內(nèi)容的反思。教學(xué)目標(biāo)層次化主要指教師不僅僅需要以教學(xué)內(nèi)容的難易進行教學(xué)目標(biāo)的制訂，還需要根據(jù)每一個學(xué)生所掌握的知識水平進行不同的設(shè)定。教學(xué)方式的個性化主要指教師在進行教學(xué)的過程中，不要一味地進行模仿，要有自己的教學(xué)特點和教學(xué)方式，尤其是在面對復(fù)雜、困難的教學(xué)課堂時，讓自己更加輕松地面對課程[3]。而教學(xué)評價差異化主要指在教師對學(xué)生進行評價時，不能光以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價，要進行綜合性、復(fù)合型的評價，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、自身的特點以及生活的狀態(tài)等多方面進行評價，這種差異化的評價方式對學(xué)生整體的提高有著重要幫助。教學(xué)內(nèi)容的反思主要指教師將反思作為教學(xué)過程中承上啟下的環(huán)節(jié)，并讓自己養(yǎng)成反思的習(xí)慣。而教學(xué)反思主要指教學(xué)內(nèi)容的反思、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思、教學(xué)開展?fàn)顩r的反思等。這種教學(xué)反思不僅會提高教學(xué)的質(zhì)量，還會對教師后續(xù)的教學(xué)提高有一定的幫助。

綜上所述，教師的生命自覺對教師的職業(yè)發(fā)展有著重要影響，因為教師職業(yè)本身就有著一定的特殊性，所以需要教師有一定的生命自覺，這種生命的自覺就好比一股動力一樣促使自己成長、提高，使自己實現(xiàn)自我的價值。本文針對教師的生命自覺的意義、教師生命自覺的內(nèi)容進行了詳細的分析，希望給相關(guān)的小學(xué)教師提供幫助。

參考文獻：

[1]劉黎明.論地方高校青年教師科研能力提升的內(nèi)化路徑：基于“生命自覺”的視角[J].科技管理研究，2020，40（10）：244-250.

[2]夏永恒.生命自覺理念下的教師專業(yè)成長[J].教師，2019（29）：92-93.

[3]羅偉.生命自覺視野下的教師專業(yè)成長[J].廣東教育（綜合版），2019（4）：59-60.

注：本文是2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《突破小學(xué)教師“職業(yè)倦怠”瓶頸有效策略研究》的階段成果。課題立項號：GS[2020]GHB1161）。

編輯 張俐麗