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        基于班級讀書會

        2020-06-28 04:45:12殷曉燕
        新課程·上旬 2020年44期
        關(guān)鍵詞:讀書會整本書交流

        殷曉燕

        敦煌市東街小學(xué)前身為“鳴沙書院”,近年來一直繼承發(fā)揚(yáng)書院文化,致力于書香校園的構(gòu)建,采取多種方式推動整本書的閱讀,但是還存在許多需要研究探討之處。我校于2019年申請《基于班級讀書會——讀整本書的實(shí)踐探索》省級課題立項成功。課題組對全校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,以期能探索出適合小學(xué)生整本書閱讀的指導(dǎo)策略,扎實(shí)有效地開展課外閱讀活動。

        一、學(xué)生整本書閱讀的現(xiàn)狀

        本次調(diào)查顯示,東街小學(xué)在實(shí)施師生共讀整本書活動中取得了一定的成效,但還存在一些明顯的問題。

        第一,學(xué)生閱讀呈現(xiàn)碎片化和淺顯化,閱讀缺乏系統(tǒng)性和連貫性。究其原因,主要是學(xué)生除教學(xué)課本外還會接觸課外書、影視、手機(jī)等大量信息,如何辨別、吸取有用的信息還受小學(xué)生年齡、認(rèn)知水平的限制。整本書從篇幅上較單篇更長,內(nèi)容更復(fù)雜,閱讀更費(fèi)時,孩子會受興趣左右去讀簡單的、短小的篇章。

        第二,學(xué)校、家庭只為孩子提供了閱讀的資源,而怎樣指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀,如何安排閱讀時間,用怎樣的方法讀,怎樣加強(qiáng)閱讀中的感受、體驗(yàn),家長無經(jīng)驗(yàn),學(xué)校缺乏成體系的課程對這些問題進(jìn)行指導(dǎo)解決。

        第三,教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的目的不明確,方法欠缺,個人缺少閱讀積累。受現(xiàn)行教育體制、考試制度、對教師考核看教學(xué)成績的因素影響,大多數(shù)教師更愿意緊抓課本進(jìn)行課內(nèi)閱讀的指導(dǎo),不愿花時間進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。有些教師嘗試進(jìn)行整本書閱讀方法的指導(dǎo),但受客觀條件、學(xué)校課程設(shè)置、時間安排、教研氛圍的影響步履維艱。很多班級雖然開展了師生共讀,但僅僅是學(xué)生在一頁一頁地讀,讀出了什么,缺少討論、交流、教師的指導(dǎo),沒有起到應(yīng)有的效果,使整本書閱讀流于形式。

        第四,缺少對整本書閱讀的評價。在整本書閱讀活動中,我們只看到了學(xué)生一學(xué)期、一年讀了幾本書這個量上的變化,質(zhì)上的變化僅僅是根據(jù)語文考試中閱讀題得分的高低來判斷,其實(shí)這只是評價閱讀的一個方面,還應(yīng)該讓學(xué)生在讀中談感受、體驗(yàn)和理解,教師從學(xué)生的閱讀興趣中觀察學(xué)生的價值取向,使其運(yùn)用正確的閱讀方法,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,還要關(guān)注閱讀面與閱讀量的大小,以及寫作中運(yùn)用閱讀材料的能力。通過多種方式對學(xué)生整本書閱讀進(jìn)行評價。

        二、基于班級讀書會——讀整本書的具體策略

        整本書閱讀教學(xué)的提出,有助于提高學(xué)生的閱讀水平、文學(xué)素養(yǎng)。針對調(diào)查情況,我校大力提倡整本書閱讀已走在同類小學(xué)的前列,更需要通過整本書閱讀活動教研,采取一系列措施來推動學(xué)校整本書閱讀活動的高質(zhì)量開展。

        (一)建立整本書閱讀的課程體系

        1.學(xué)校為整本書閱讀提供條件支持

        學(xué)校將“閱讀課”作為校本課程并納入每個班級的課時安排,選取適合各個年齡段學(xué)生閱讀的課外書籍,教師科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀。學(xué)校購置專門圖書,建立書單,師生選書,學(xué)校購書,減輕學(xué)生購書的壓力,保證人手一本書,為師生共讀整本書提供條件。

        2.教師、家長在整本書閱讀中各司其職

        教師要區(qū)別對待閱讀整本書和單篇課文。教師首先應(yīng)該認(rèn)識到二者的不同,并采取與單篇課文不同的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書。教師要明確要求,監(jiān)督學(xué)生的閱讀效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀時,不能僅僅是布置讀書任務(wù),而是要提出具體的要求。就家庭而言,需要廣大家長的支持、配合與監(jiān)督,同時留給孩子時間讓其進(jìn)行閱讀。

        3.借助班級讀書會,推動整本書閱讀

        通過班級讀書會讀整本書有利于深度閱讀,為個體交流提供豐富的資源,使學(xué)生的體驗(yàn)在交流討論中得以升華。通過班級讀書會讀整本書有利于學(xué)生進(jìn)行情感的交流。

        (二)建立整本書閱讀的閱讀指導(dǎo)體系

        1.確定選擇書目的標(biāo)準(zhǔn)

        選擇的書目必須是經(jīng)典作品、符合兒童的作品,分層分階段推介。

        2.探索整本書閱讀活動的模式

        通過班級讀書會讀整本書,實(shí)現(xiàn)共讀對話。在每天中午到校后利用半小時時間,全校師生共同讀書,師生每月共讀一本書,讀書中按整本書閱讀的“閱讀—討論—練習(xí)”的模式進(jìn)行。

        3.總結(jié)出整本書閱讀交流的基本課型

        在整本書閱讀實(shí)踐過程中,通過上閱讀實(shí)踐課,總結(jié)出整本書閱讀交流的基本課型,如推薦新書好書課、匯報交流課、讀書方法指導(dǎo)課、經(jīng)典誦讀課、閱讀指導(dǎo)課等。

        (三)建立整本書閱讀的評價體系

        對整本書閱讀的評價,教師所有工作的重點(diǎn)都應(yīng)該指向?qū)W生,把教育教學(xué)思想變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)際能力,對學(xué)生整本書閱讀的情況進(jìn)行評價,使閱讀更有效果。此種評價以考查學(xué)生閱讀進(jìn)展的質(zhì)性評價為主,減少對所讀書籍的量化評價。

        1.考查閱讀的速度

        整本書閱讀之前學(xué)生對閱讀時間要有整體規(guī)劃,教師要有速度方面的要求,讓學(xué)生有時間讀、充分地讀,沉浸在閱讀的愉悅中。

        2.在班級討論中看閱讀深度

        在班級討論中,關(guān)注學(xué)生提出的一些無法解決的問題、一些讀后感、對某一方面的見解。教師對以上問題表現(xiàn)進(jìn)行診斷,有針對性地研讀,對學(xué)生進(jìn)行幫助、點(diǎn)撥,解決閱讀中的困難、障礙,使閱讀不停留在文字表面,推進(jìn)閱讀的深度。

        3.展示閱讀成果

        學(xué)生通讀完一本書,在研讀的基礎(chǔ)上會有自己獨(dú)特的體驗(yàn),可以通過一些個性化的文化產(chǎn)品來展示。如:用摘錄好詞好句、寫讀后感的方式匯集成《鳴沙書語》讀書筆記。將好詞句、好的段落做成朗讀音頻分享,給某一人物進(jìn)行對話配音。對文章中的有些內(nèi)容可以補(bǔ)充插畫,或者根據(jù)自己的理解給書中人物畫像。對故事情節(jié)整理做成思維導(dǎo)圖。對好書做介紹卡、宣傳海報。鼓勵學(xué)生展示自己的閱讀成果,教師進(jìn)一步考查學(xué)生閱讀能力的發(fā)展提升。

        良好的閱讀習(xí)慣是孩子一生的財富,著名作家麥家說過:“讀書的長度是需要鍛煉的,當(dāng)你每天多增加一點(diǎn)閱讀量,你自然會習(xí)慣,你的人生就會慢慢變得厚實(shí),你的內(nèi)心就會變得生動、善良、細(xì)膩、美好?!弊屪x書成為一種自覺的行動,成為一種習(xí)慣,在閱讀中收獲快樂,在閱讀中收獲成功。

        注:本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“基于班級讀書會——讀整本書的實(shí)踐探索”的研究成果,課題立項號:GS[2019]GHB1707。

        編輯 趙飛飛

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