陸萍

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，素質教育得到了人們更多的重視。在這種情況下，在教學中采取更為豐富多樣的教學方法就顯得尤為重要。情景教學作為一種直觀、生動的教學方法在各階段的教學實踐中脫穎而出，同樣的，在高中語文教學中也不例外。為了促進高中語文教學的改革，進一步提高其教學效率與質量，將情景教學模式應用到高中語文教學中是必要的舉措。提出了促進情景教學模式在高中語文教學中有效應用的策略。

關鍵詞：情景教學;高中語文;應用

一、在高中語文教學中應用情景教學模式的重要性

高中語文作為一門極為重要的基礎性學科，不僅可以為學生打下扎實的語言基礎，還能夠對學生學習其他學科產(chǎn)生積極影響。傳統(tǒng)的高中語文課堂中存在一系列問題：教師的教學觀念落后、學生的主體地位沒有得到保障、教學方法單一以及教學內容枯燥乏味。在大多數(shù)的課堂時間，學生缺乏足夠的學習積極性，只是在被動地接收知識，對知識理解不夠全面，掌握程度也相對較低。這也就導致高中語文教學的效率與質量一直難以得到提升。而在高中語文教學中運用情景教學模式能夠在很大程度上調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，從而促進高中語文教學效率與質量的提升。在高中語文教學中，教師應該順應時代教育的發(fā)展趨勢，更加積極地將情景教學模式應用到高中語文教學中來。

二、促進情景教學模式在高中語文教學中有效應用的策略

（一）通過問題引導創(chuàng)建高效情景

在高中語文教學中，沒有找準教學的重心是造成教學質量低下的主要原因。調查結果顯示，一部分語文教師在教學時過于關注知識的灌輸，將語文教學的重點放在了理論知識的積累上，忽略了對學生語言思維能力的培養(yǎng)。針對這一情況，高中語文教師就可以通過問題引導來創(chuàng)建高效的教學情景。高中階段的學生已經(jīng)有了較為成熟的心智，對一些知識點或者其他教學內容都有著自己獨到的看法與見解。教師理應做好學生學習的引導者，在教學時創(chuàng)建問題情景，用高質量的問題引導學生進行自主探究，讓學生的語文思維能力得到有效的培養(yǎng)。

比如，在進行蘇教版高中語文必修四《我有一個夢想》這一課文的教學時，教師就可以通過問題引導來創(chuàng)建高效的教學情景。教師可以設置幾個問題，比如，主人公的夢想是什么？他為什么會萌生這個夢想？讓學生帶著問題去自主探究，從而訓練學生的思維能力。

（二）組織課堂表演活動

在語文教學中，人物是大多數(shù)文章和詩詞的靈魂元素。所以高中語文教學的具體目標之一就是讓學生細致地分析文中人物的性格特點，充分理解與掌握人物的思想感情，從而能夠從更深層次的角度來理解文章，掌握知識點。基于這種情況，高中語文教師就可以組織課堂表演活動，再現(xiàn)文章中的情景，讓學生扮演文章中的人物，來切身體驗文章中人物的思想情感。從而在加強學生對文章理解程度的同時，提高學生的語言表達能力。

比如，在進行蘇教版高中語文必修三《鴻門宴》的教學時，教師就可以組織課堂表演活動。在學生已經(jīng)熟讀課文的基礎上，教師可以給學生布置任務，要求學生對文章進行一定改編，然后邀請幾位學生上臺進行角色扮演，還原“鴻門宴”的真實情景。這樣一方面可以增強學生對文章的理解程度，另一方面能夠訓練學生的語言表達能力。

（三）利用多媒體創(chuàng)建教學情景

隨著我國信息技術的不斷發(fā)展與普及，在教育領域，多媒體技術已經(jīng)得到了非常廣泛的運用。相對于傳統(tǒng)的教學方法，多媒體技術具有更多優(yōu)勢。經(jīng)過多年的融合，多媒體技術已經(jīng)在各階段的教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。具體到高中語文教學中，教師也可以利用多媒體技術來創(chuàng)建生動形象的教學情景。教師可以在教學前搜集與教學內容相關的圖片、音頻以及視頻等，用豐富多樣的內容來吸引學生的注意力，將文章內容以生動形象的形式展現(xiàn)給學生，讓學生體驗到身臨其境的感覺。以此彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，提高高中語文教學的效率與質量。

比如，在進行蘇教版高中語文必修四《蜀道難》這一文章的教學時，教師可以收集現(xiàn)實中蜀道的圖片和相關視頻。在上課時，教師可以通過多媒體設備來播放這些素材，以此創(chuàng)建出合適的教學情景，讓學生更加直觀地觀察蜀道。通過利用多媒體技術來創(chuàng)建教學情景，一方面可以充分調動起學生的學習積極性，另一方面能夠幫助學生更好地理解文章內容，掌握作者的思想感情，從而進一步提高高中語文教學效率與質量。

三、總結

綜上所述，將情景教學模式運用到高中語文教學中可以有效地調動起學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，從而進一步提高高中語文教學的效率與質量。作為高中語文教師需要積極轉變教學觀念，敢于創(chuàng)新，探索有效的措施，促進情景教學模式在高中語文教學中的高效應用。

參考文獻：

[1]蔡惠來.問題與改進：高中語文閱讀教學中思維的發(fā)展與提升[J].試題與研究，2020（27）：53-54.

[2]陳秀芳.創(chuàng)設情景以激趣 誦讀探究促提升：高中語文詩歌課堂教學有效性研究[J].求知導刊，2020（40）：62-63.

[3]孫慧芹.語文情意教學目標的表述與評價：以《荷塘月色》為例[J].語文教學與研究，2020（18）：24-26.

編輯 張俐麗