李冰川

摘 要：高中數(shù)學(xué)知識較初中數(shù)學(xué)知識來說難度有了明顯提高，學(xué)生在面臨很多復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時，常常容易產(chǎn)生對知識掌握不牢固的現(xiàn)象，所以就造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大量學(xué)困生的出現(xiàn)。針對學(xué)困生的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開不同的策略，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)效率低

高中數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師對數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，對中學(xué)教學(xué)的完善具有重要的意義?，F(xiàn)在，由于部分高中生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容不理解或者是在學(xué)習(xí)過程中受到不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后的現(xiàn)象。所以，在教育理念上和策略上有必要對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行學(xué)習(xí)上的調(diào)整，以此來實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和良好的發(fā)展。

一、學(xué)困生的概念

“學(xué)困生”是學(xué)習(xí)困難吃力、學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生的總稱。以高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)為研究對象，筆者發(fā)現(xiàn)成為學(xué)困生的原因有很多的方面，總結(jié)多年的經(jīng)驗(yàn)，本文中做了以下總結(jié)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生形成原因

1.學(xué)習(xí)方法不正確

高中數(shù)學(xué)知識體系比較復(fù)雜，運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，但是學(xué)生很多情況下并沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法[1]。因此，雖然很努力地在學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效果卻并不好，因?yàn)闆]有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，這是學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因。

2.學(xué)習(xí)心理不端正

在高中學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化導(dǎo)致心態(tài)、心理上的變化，比如出現(xiàn)因?yàn)楹屯瑢W(xué)、老師不熟悉的情況，缺乏學(xué)習(xí)熱情;因?yàn)橄氲礁呖嫉木薮髩毫?，隨之自身的壓力與日俱增等。這些心理都對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生了不利的影響，成為引起學(xué)困生的重要原因。

3.基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

高中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和初中階段的數(shù)學(xué)知識有著密切的聯(lián)系，比如“二次函數(shù)”知識的學(xué)習(xí)就是建立在初中對“一次函數(shù)”的學(xué)習(xí)上的[2]。如果學(xué)生一開始對數(shù)學(xué)知識掌握不牢固，那就沒辦法學(xué)習(xí)更深層的數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路上就會更加困難，就會成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略

1.激發(fā)“學(xué)困生”的信心

一般情況下，學(xué)生的心理決定著學(xué)習(xí)的效果。結(jié)合以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生的心理都存在問題。因此作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理，注意釋放他們的壓力。有效幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心。（1）要注意學(xué)困生本身有很大的壓力。在學(xué)習(xí)上屢次碰壁，所以教師要多給予他們學(xué)習(xí)上的表揚(yáng)和鼓勵，讓他們嘗到進(jìn)步和成功的滋味，樹立自信心，早日走出學(xué)習(xí)的死胡同。（2）要遵循“親其師，信其道”的道理。剛步入校園的學(xué)困生，對學(xué)校環(huán)境和老師、同學(xué)都感到陌生，這種陌生感很容易干擾他們的學(xué)習(xí)。針對這種現(xiàn)象，教師要多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，有效增進(jìn)和學(xué)生之間的感情，激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的適應(yīng)性以及對學(xué)習(xí)的興趣。教師的喜愛和交流會讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

2.對“學(xué)困生”因材施教

現(xiàn)在，我們國家中學(xué)階段的教育大部分對實(shí)踐能力培養(yǎng)和輔助方面有疏忽，尤其是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)低、要求較少，實(shí)踐課程的安排少，沒有針對性的輔導(dǎo)講解和有效的指導(dǎo)，以致大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐出現(xiàn)敷衍和應(yīng)付的現(xiàn)象，很大程度上減弱了數(shù)學(xué)實(shí)踐的用途和目的，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙和厭學(xué)情緒[3]。為了幫助學(xué)困生減少學(xué)習(xí)上的障礙，可以在對學(xué)困生關(guān)注的基礎(chǔ)上，建立學(xué)困生幫助卡，上面設(shè)計解題能力、基礎(chǔ)知識掌握程度、能力應(yīng)用程度、學(xué)習(xí)興趣等的評價內(nèi)容，由各科教師對學(xué)困生分別就內(nèi)容進(jìn)行填寫，讓學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生指導(dǎo)學(xué)困生，幫助其學(xué)習(xí)，通過幫助學(xué)困生明確他們學(xué)習(xí)困難點(diǎn)、整理知識點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法等，讓學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境。

3.注重夯實(shí)基礎(chǔ)和知識銜接

數(shù)學(xué)知識之間存在很大的聯(lián)系，如果之前的知識學(xué)得不牢固就會導(dǎo)致以后的學(xué)習(xí)有很大的困難。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像建房子，如果在一開始的時候沒有把地基建穩(wěn)的話，就會出現(xiàn)房子不穩(wěn)固的情況。特別是高中數(shù)學(xué)這門復(fù)雜的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，穩(wěn)定學(xué)生對數(shù)學(xué)知識連貫性的銜接工作。比如，講解“曲線方程”時，為了能夠增加學(xué)生對曲線方程的認(rèn)識，教師可以先抽出課上10分鐘的時間幫助學(xué)生回顧二次方程相關(guān)知識，有效幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生對以前的知識進(jìn)行回顧，通過對基礎(chǔ)知識的有效鏈接和補(bǔ)充，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)“曲線方程”這一知識點(diǎn)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率。

高中學(xué)習(xí)階段，不僅要不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，還要積極激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，利用學(xué)校的數(shù)學(xué)資源，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。為解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，教師要督促學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用科學(xué)的方法，從學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的起因抓起，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)校的教育質(zhì)量和效率，全面完善學(xué)困生的各項(xiàng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]區(qū)樹明.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[N].中國教師報，2020-10-14（5）.

[2]張曉杰，翟磊波，郜歌，等.兼職班主任制度在破解高職院校學(xué)困生幫扶困境中的作用芻議[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，19（3）：29-33.

[3]馬麗娟.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及教學(xué)對策[N].科學(xué)導(dǎo)報，2020-07-03（B4）.

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