張蔚慧

摘 要：近年來，我國教育事業(yè)不斷改革，在大改革背景下，各級學(xué)校和教師研究了很多新型的教學(xué)方法，并且很多有效的教學(xué)方法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的運用，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在進行知識教學(xué)時就應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)展開教學(xué)，使用最佳的教學(xué)方法和教育理念，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、營造和諧的課堂環(huán)境、良好地開展實驗探究等角度培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，進而使學(xué)生真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)不僅僅適用于某一個學(xué)科或者某一些人群，還適用于更多個學(xué)科教育，學(xué)生在進行知識的學(xué)習中，自身應(yīng)該形成終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的一種必備的品質(zhì)和能力，這種能力被稱為核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)作為知識、技能和態(tài)度的一種綜合表現(xiàn)，具有良好的發(fā)展性和階段性特征。因此，在化學(xué)知識的教學(xué)中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行良好的培養(yǎng)，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習的時候?qū)⒆陨淼幕瘜W(xué)知識內(nèi)化為良好的品質(zhì)和能力，從課堂中獲得更多的知識、技能，為今后的學(xué)習和發(fā)展奠定堅實有力的基礎(chǔ)，促進學(xué)生更加良好、迅速地適應(yīng)社會發(fā)展，提高自身的整體素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分教師自身所使用的教學(xué)方法和教育理念過于單一、枯燥，沒有注意到學(xué)生的學(xué)習興趣，只是一味地進行知識的灌輸，這就很容易令學(xué)生感覺到壓抑和被動，長此以往學(xué)生便會失去學(xué)習興趣，給化學(xué)知識的學(xué)習和化學(xué)核心素養(yǎng)的良好養(yǎng)成帶來了嚴重的不良影響。對此，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更加積極主動地聽教師講，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。對此，教師可以通過運用問題式的教學(xué)方式來勾起學(xué)生的學(xué)習興趣。

例如，教師在進行“鈉及其化合物”的知識教學(xué)時，可以通過對學(xué)生進行提問“什么是鈉”“鈉的化合物都有什么”等問題勾起學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力和目光引導(dǎo)至課堂知識學(xué)習中來，從而讓學(xué)生更加積極主動地進行知識的學(xué)習。這樣的方法能夠有效地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對教師所講述的內(nèi)容充滿興趣，進而更加主動地進行學(xué)習，使自身的化學(xué)思維和對新鮮事物的探索能力都得到有效的提高。

二、營造和諧的課堂環(huán)境

部分教師在進行化學(xué)知識的教學(xué)時，只是將知識內(nèi)容進行“填鴨式”的講解，沒有考慮到學(xué)生的實際水平，所以學(xué)生在這樣的環(huán)境下就會逐漸失去對化學(xué)知識的學(xué)習興趣，不積極主動地進行學(xué)習，師生間的關(guān)系僵化，課堂學(xué)習氛圍低沉，對學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)核心素養(yǎng)帶來嚴重的不良影響。對此，教師應(yīng)該營造一個和諧的教學(xué)環(huán)境進行知識的教學(xué)。

例如，教師在進行“二氧化碳”的相關(guān)知識教學(xué)時，可以對學(xué)生講一講二氧化碳的性質(zhì)、形成條件和用途，如“二氧化碳現(xiàn)在常用于食品的冷藏存儲、制作制冷劑、制造碳化軟飲料等”，勾起學(xué)生的好奇心，并展示一些當?shù)氐墓I(yè)生產(chǎn)圖片，這些案例貼近學(xué)生生活，能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。課堂環(huán)境和諧融洽，拉近了師生間的距離，使學(xué)生能夠積極地思考問題，從而使化學(xué)思維能力得到良好、有效的提高，并對學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)進行良好的培養(yǎng)，這對學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習都有更大的幫助。

三、實驗探究的良好開展

化學(xué)實驗探究作為化學(xué)知識的核心內(nèi)容，教師要通過開展化學(xué)實驗來進行知識的教學(xué)，這不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗探究精神，還能夠有效提高學(xué)生的動手實踐能力。所以，化學(xué)教師在進行知識的教學(xué)時，就應(yīng)該注意適當?shù)亻_展化學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生在動手探究中激發(fā)探索和思考的熱情，同時促使學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新精神也得到有效的培養(yǎng)。

例如，教師在進行“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)時，就可以讓學(xué)生做實驗，在做實驗時將學(xué)生分為幾個小組，每組間的成員輪流進行實驗，試驗期間每組總結(jié)實驗中出現(xiàn)的問題和改進的策略，實驗完畢之后各小組進行交流，發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點和不足，揚長避短，這樣每個學(xué)生都能夠提高自身的實踐能力，并且在動手實驗中激發(fā)探究熱情、創(chuàng)新精神，對學(xué)生今后化學(xué)素養(yǎng)的提高意義重大。

綜上所述，教師在進行高中化學(xué)知識的教學(xué)時，應(yīng)該將自身所使用的教學(xué)方法和教育理念進行整改創(chuàng)新，采用新型的教學(xué)模式開展知識的講解，尊重學(xué)生的心理想法和感受，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動地學(xué)習;營造和諧融洽的課堂學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在和諧的氛圍中逐漸養(yǎng)成化學(xué)核心素養(yǎng)并得到提高，自身的化學(xué)能力、化學(xué)思維和正確的情感價值等方面也得到有效的提升，使學(xué)生成為社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷