張芳

摘 要：隨著近些年教育教學改革的不斷推進，學生在教學中的主體地位得到了越來越多的重視，教師在教學過程中越來越重視對學生的素質教育，而在素質教育逐漸推廣的過程中各個學科的核心素養(yǎng)也提出了更高的要求，其中閱讀能力與寫作能力是學習高中英語不可缺少的能力，在傳統(tǒng)的高中英語教學模式中往往將閱讀與寫作教學相分離，沒有將其有效結合在一起進行教學，不利于學生英語綜合能力的發(fā)展。對高中英語學科核心素養(yǎng)的讀寫結合教學模式進行探究，并對其提出相關的意見、建議。

關鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);讀寫結合

教育改革的不斷推進使得在教育教學過程中提高學生的綜合素養(yǎng)能力的要求也越來越高。在教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，以培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)為基礎，在高中英語教學中將英語讀寫結合起來進行教學，提升學生的英語學科核心素養(yǎng)和英語綜合能力。

一、高中英語教學模式中讀寫問題的分析

在傳統(tǒng)的高中英語教學中，通常是英語教師以教學材料為載體，以此為基礎對學生進行引導示范，讓學生對英語知識有更多的認識，積累更多的英語詞匯量，然后讓學生進行背誦，并對學生進行背寫檢查。這種傳統(tǒng)的教學模式對學生的詞匯量、英語學習能力、英語的綜合能力要求都較高，并不適合英語基礎較為薄弱的學生，在學習過程中進步較為緩慢，會間接導致學生對英語的學習興趣下降，從而導致教學效率不高。

二、在高中英語學科核心素養(yǎng)的基礎上開展讀寫結合的教學模式

在培養(yǎng)高中英語學科的核心素養(yǎng)時，教師應注重加強英語讀與寫的結合，讓學生在英語學習的過程中實現(xiàn)讀寫同步，提高英語學習效率，發(fā)揮英語教學中讀寫結合的優(yōu)勢，同時促進英語讀寫結合模式的順利有效實施。

在高中英語教學中進行讀寫結合的教學模式首先要明確教學目的，要尊重英語基礎不同的學生的差異，因材施教，讓學生能夠在英語課堂中通過讀與寫的結合掌握英語學習的要點，提高英語學科學習的興趣，在日常的學習中自主地進行練習，提高閱讀與寫作能力。

在高中英語教學中實施讀寫結合，要注重讀與寫內部的聯(lián)系。教師在教學中要注重對傳統(tǒng)教學模式的改革和創(chuàng)新，充分利用讀與寫的關聯(lián)，對學生進行示范引導，讓學生在課堂中能夠充分體會到英語讀與寫的樂趣，從而提高英語課堂教學的效率，增強學生的閱讀寫作能力，提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。

在高中英語教學中的讀寫結合的教學模式不能盲目實行，需要采取一定的方式，制訂合理的實施策略。高中英語教學材料的課外延展性對學生的寫作積極性有著重要的影響，增強教學內容的延展性和趣味性可以激發(fā)學生的學習積極性，從而提高高中英語讀寫結合的教學效果，提升學生英語學習的能力。

三、高中英語學科核心素養(yǎng)的讀寫結合教學模式探究

高中英語教學中讀寫結合可以培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。例如，在進行英語教學設計時，學生可以對英語教學材料進行閱讀，然后教師對學生的閱讀結果進行檢查，讓學生以此為基礎進行寫作。學生對教學內容有了更深刻的認識之后，還能提升自身的寫作能力，提高高中英語課堂教學效率。

教師在教學過程中可以對英語水平不同的學生進行分組，讓學生對寫作內容進行討論，充分發(fā)揮想象力，對寫作內容發(fā)揮自己的見解，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對英語的學習興趣，同時增進同學之間的關系，鍛煉學生的溝通交流能力和思維創(chuàng)新能力，促使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

社會的不斷發(fā)展對語言的要求也越來越高，因此在英語教學中對學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。在高中英語教學中實施讀寫結合的教學模式，對學生英語學習能力的提升有著很大的幫助，從而提高學生的英語應用能力。教師在教學過程中要為學生營造多元有趣的學習情境，給學生設置相關的寫作場景，從而提高學生寫作表達能力，也可以通過設置一些情景劇、電影賞析等活動，鍛煉學生的英語表達能力和邏輯思維能力。同時教師在教學過程中不僅要注重對學生英語學習能力的培養(yǎng)，還要注重對學生進行正確的價值引導，實現(xiàn)高中英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

綜上所述，在高中英語教學過程中要做到讀寫結合，提高學生的英語學科核心素養(yǎng)，需要注重對學生英語語言能力、思維能力和學習能力進行培養(yǎng)，提高學生的閱讀和寫作能力，提升高中英語教學的效率。在教育改革的背景下，改革教學模式也會面臨很多的問題和變化，因此學校和教師要制訂不同的策略面對不同的問題，從而實現(xiàn)高中英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

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編輯 趙飛飛