摘 要：高中語文學科必須關注學生情感的發(fā)展，讓學生在閱讀文章和詩歌的時候受到美的熏陶，進而有效培養(yǎng)學生的審美意識和審美情趣，讓學生能夠感知美和創(chuàng)造美。語文閱讀是高中語文教學的重要組成部分，其中，古代詩文有著十分豐富的文學價值和藝術內涵，蘊含著獨特的美，有著極強的審美教育價值，教師要引導學生感受詩歌的韻律之美，提升學生的審美能力，培養(yǎng)學生的審美情趣。主要分析高中語文古代詩文教學中的審美教育。

關鍵詞：高中語文;古代詩文;審美教育;有效措施

隨著新課程改革的不斷推進，古詩文在高中語文教學中受到了越來越多的重視，在日常教學過程中教師要發(fā)揚古典詩詞中所蘊含的美學，發(fā)掘古詩文中隱藏的審美因素，讓學生在學習語文知識的同時受到美的熏陶，進而有效提升學生的審美能力。高中時期的學生正處于情感發(fā)展的關鍵時期，培養(yǎng)學生的審美能力和感知能力是十分必要的。語文學科作為人文性學科，對學生情感的培養(yǎng)和人格的塑造有著十分重要的作用，高中時期的學生正處于個性形成的關鍵時期，教師必須加強審美教育，提升學生的審美能力，促進學生今后的發(fā)展。

一、高中古代詩文教學的現(xiàn)狀

1.教學方式過于單一

長期處于應試教育的背景下，教師過于看重最后的結果，分數(shù)可以說是衡量學生學習好壞的唯一標準。在高中時期，學生面臨高考的壓力，教師在日常教學過程中主要是以灌輸式的講解為主，理論知識占據(jù)了課堂的大多數(shù)時間，教師很少給學生留出時間讓學生進行獨立的思考和講解。在古代詩文教學過程中，教師局限在字詞的講解和句式結構的分析上，逐詞逐句地講解成為古詩文教學的主要形式，通假字、古今異義、句式判斷等成為教學的重點。很多情況下，學生還沒有學習文章，教師就會給學生布置任務，讓學生進行預習和背誦，學生對詩詞的含義還不了解，在此時進行背誦，難度過大，因此只能死記硬背，這樣所形成的記憶是十分短暫的，反復的背誦和遺忘，導致學生的學習積極性降低，很多學生對古代詩文的學習不感興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。[1]學生在課堂上處于一個十分被動的位置，只能是教師講什么就學習什么，這樣的課堂學習無法確保學生的主體地位，再加上古詩文的學習難度較大，單一的教學模式導致課堂氛圍過于枯燥和壓抑，嚴重影響了學生的學習積極性，這樣的教學模式使得高中語文古代詩文教學的效率無法得到提升。

2.對古代詩文的重視程度不足

高中時期學生最為重要的任務就是高考，在教師和家長看來，高考能夠改變學生的命運。語文學科在高考中所占的分值比較大，一般來說，古代詩文的難度很大，所占的分值比重相較于閱讀理解、寫作等板塊較少，因此，教師對此的重視程度有所不足。高考中一些需要背誦的古詩文篇章，教師會給學生安排任務，讓學生死記硬背，在教師看來這樣的教學就足以應付高考對古代詩文的考查。語文教師在日常教學過程中將古詩文講解局限在翻譯和解析上，而對古詩文所蘊含的美學價值很少進行深究，這樣的學習只是停留在表層，對學生審美能力的培養(yǎng)幫助甚微。高中時期學生所要學習的科目較多，語文學科在短期內很難有大的提升，學生更愿意將時間和精力花費在物理、化學這些短期內就可以看到成效的科目上，很少利用課下的時間學習古代詩文。學生和教師的不重視，導致古代詩文教學的開展面臨著諸多難題，學生的審美能力無法得到有效的提升。

二、審美教育的內涵

審美教育其實就是通過自然美、社會美、藝術美等多種形式的美對人施加影響，進而達到教育人的目的，新課程標準中明確提出，高中語文必須要重視審美教育，促進學生知識、情感、意志的全面發(fā)展。語文學科相較于數(shù)學、生物等理科學科而言，具有很強的審美教育功能，教師必須關注學生情感的發(fā)展，讓學生在閱讀文章和詩歌的時候受到美的熏陶，進而有效培養(yǎng)學生的審美意識和審美情趣，讓學生能夠感知美和創(chuàng)造美。審美教育需要做到將理論知識的傳授和學生知識的發(fā)展以及情感培養(yǎng)、思想提升等融為一體，由此可見，審美教育在高中語文教學中的重要作用[2]。語文閱讀作為高中語文教學的重要組成部分，古代詩文有著十分豐富的文學價值和藝術內涵，其中蘊含著獨特的美，有著極強的審美教育價值。高中時期的學生正處于發(fā)展的關鍵時期，世界觀、人生觀、價值觀在這一階段形成，高中語文教師必須要重視審美教育，讓學生在閱讀古代詩文的時候能夠感受美、創(chuàng)造美，受到情感的陶冶，形成美的情感和精神，促進學生今后的發(fā)展。

三、高中古代詩文的審美價值

語文教學不應該局限在教材本身或者是學科范圍內，最為主要的是在課堂教學過程中體現(xiàn)出人文主義精神，處于新課程改革的背景之下，教師在傳授知識和培養(yǎng)學生學科能力的過程中，需要尊重學生的發(fā)展規(guī)律和個性以及生命價值還有人的文化及其自身的多樣性特征，不斷追求科學和人文精神的融合，致力于提升學生的人文素養(yǎng)，促進學生健康成長，能夠成為一個具有獨特個性的人，滿足社會的發(fā)展所需。審美教育重在培養(yǎng)學生的精神世界，促進學生情感和人格的發(fā)展，通過審美教育能夠讓學生具有感受美的能力，進而培養(yǎng)學生美的品格和情操，讓學生形成美的人格，促進學生個性的發(fā)展。

高中時期的語文教材內容是十分豐富的，其中蘊含著很多審美教育的資源，古代詩文作為高中語文教學的重點內容，在語文教學中處于十分重要的位置，教師要立足古代詩文，發(fā)掘其所蘊含的審美情趣以及人文特征，帶領學生領略五千年的華夏文明，感受歷史變遷的滄桑和詩人心境的變化，在豐富的古代詩文作品中感受美的變化。唐代時期，李白飄逸俊朗的詩風、杜甫抑揚頓挫的寫法以及白居易通俗平易的篇章、杜牧清崎峻拔的詩歌等開創(chuàng)了中國古代詩文的先河，其中蘊含著古代文學的精髓，可以說是我們民族文化的瑰寶。好的詩歌能夠使人增長見識，讓讀者受到心靈的啟迪，陶冶人的性情，達到凈化心靈的目的。在古代詩文的學習過程中，教師要積極引導學生，讓學生能夠主動參與進來，揣摩詩人的用意，領略詩歌所具有的審美價值，在讀詩的過程中形成健全的人格和高尚的理想。

四、高中語文古代詩文審美教育的開展措施

1.創(chuàng)設古代詩歌的學習情境

新課程改革明確提出，要將學生放在課堂的核心位置。高中語文古代詩歌教學中，教師要始終確保學生的核心地位，為學生構建一個良好的詩歌學習情境，通過生動的情境來提升學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學科興趣和審美觀念，讓學生能夠完全投入課堂學習過程中。我們身處在一個信息技術高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)和教育相互融合的趨勢越發(fā)明顯，教師可以借助現(xiàn)代化的教學手段，為學生創(chuàng)設良好的學習情境。在古詩文教學過程中，教師可以應用多媒體，通過圖片、視頻、音頻等形式將枯燥乏味的文字生動直觀地呈現(xiàn)在學生面前，凸顯詩歌的意境。例如在學習陶淵明的《歸園田居》時，其中寫道“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，教師就可以采取多媒體的形式為學生展現(xiàn)這一場景，在課堂上讓學生聽到犬吠、雞鳴等自然現(xiàn)象，從而讓學生直觀地看到田園生活，感受大自然的寧靜。教學情境的創(chuàng)設在一定程度上可以吸引學生的注意力，教師要發(fā)揮引導者的作用，合理應用現(xiàn)代化的教學手段，為學生創(chuàng)設詩歌情境，讓學生融入相應的場景當中。

2.加強詩歌審美情懷的渲染

高中古代詩文教學要想培養(yǎng)學生的審美能力，就需要從審美情懷出發(fā)，幫助學生形成正確的價值判斷和價值選擇，讓學生能夠通過詩歌分析詩人情感的變化。在高中語文教學過程中，教師必須將審美情懷融入詩歌教學過程中。教師要善于挖掘詩歌本身所具有的情感魅力，在學習一首詩歌的時候，必須明確詩歌表達的是哪種感情，是作者壯志難酬、懷才不遇的悲憤還是對家鄉(xiāng)的思念，抑或是相思離別之情，必須要清楚地知道這些情感可以從詩歌的哪些字詞以及意境中體現(xiàn)出來，這樣才能帶領學生更好地感受詩歌的審美情懷。在學習詩歌的時候，教師要把握作者所描寫的景物，一切景語皆情語，將情和景有機融合起來，感受詩歌的內涵。如在學習《氓》的時候，其通過描寫桑樹葉子的變化來寫男女感情的變化，教師要帶領學生著重分析其中隱含的意義，幫助學生理解作品的內涵，引導學生欣賞句子，在情景交融中培養(yǎng)學生的審美能力。

3.帶領學生感受詩歌的語言旋律美

詩歌和散文、記敘文等文體有著較大的差異，大多數(shù)短小精悍，但其隱含的含義卻是十分豐富的。詩歌的美不僅體現(xiàn)在情感美上，還體現(xiàn)在音韻美、結構美等方面，很多詩歌讀起來朗朗上口，還蘊含著作者豐富的思想情感。教師要引導學生感受詩歌的韻律之美，提升學生的審美能力，培養(yǎng)學生的審美情趣。在學習詩歌時，教師會讓學生反復朗讀，在朗讀的過程中不僅可以加深學生的理解和記憶，還能夠幫助學生感受作者情感的變化。這就要求高中語文教師在古詩文教學過程中重視朗讀環(huán)節(jié)，教給學生朗讀的技巧和方法，對于朗讀過程中的一些基本常識要給學生補充，讓學生知道語音、語調等，在此基礎上根據(jù)情感的變化把握語速快慢，確保節(jié)奏的合理。例如在朗讀《天凈沙·秋思》的時候，學生就需要放慢語速，讀出詩人表達的凄涼悲傷之感，感受作品孤獨的意境，在此基礎上教師需要引導學生感受作品的形式美和結構美。對于其中押韻、對偶、反復等修辭要進行分析，讓學生掌握寫作技巧，體會其中的思想情感，對詩歌的美可以有更深層次的理解與認識。

綜上所述，在高中語文古代詩文教學中進行審美教育是十分有必要的。高中生正處于審美能力培養(yǎng)的關鍵時期，教師必須要重視審美教育，認識到審美能力對學生今后發(fā)展的重要性，創(chuàng)新古代詩文的教學形式，豐富教學內容，為學生創(chuàng)造良好的學習情境，讓學生感受作品所具有的音韻美、形式美、結構美，進而有效提升學生的審美能力。

參考文獻：

[1]朱光潛.朱光潛美學（第二卷）[M].上海：上海文藝出版社，1982：488.

[2]曹明海.理解與建構：語文閱讀活動論[M].青島：青島海洋大學出版社，1998.

注：甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度重點課題“高中語文閱讀教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究”階段性研究成果，課題立項編號：GS[2019]GHBZ108。

作者簡介：汪菊慶（1976.11—），女，漢族，中學語文高級教師，研究方向：中學語文教學。

編輯 趙飛飛