蔡娟

摘 要：在學(xué)習(xí)領(lǐng)會省教育廳、省財政廳《關(guān)于開展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》文件精神的基礎(chǔ)上，學(xué)前教育工作者以項目申報和建設(shè)為出發(fā)點，逐步實施課程游戲化建設(shè)戰(zhàn)略。重點闡明課程游戲化的概念，改革課程游戲化的程序，創(chuàng)造課程游戲化的環(huán)境，構(gòu)建游戲化的活動領(lǐng)域，構(gòu)建課程游戲化的資源，提高課程游戲化的能力等。，在項目創(chuàng)建中要進行區(qū)域推廣和整體推廣，以理念先行、點擴展、城鄉(xiāng)覆蓋、梯度合理為原則。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對區(qū)域推進幼兒園課程游戲化建設(shè)促進幼兒健康快樂成長提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化建設(shè);區(qū)域推進;策略

引言

通過區(qū)域推進幼兒園課程游戲化建設(shè)是不可或缺的一部分。在游戲教學(xué)中，教師作為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要不斷提高自身的文化素質(zhì)，把教學(xué)和游戲活動緊密結(jié)合起來，促進兒童樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，保護兒童脆弱的內(nèi)心世界，促進學(xué)前教育的健康發(fā)展。

一、幼兒園課程游戲化建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）明確的教育理念

游戲教學(xué)是以游戲的形式進行知識教學(xué)。教師要引導(dǎo)孩子樹立正確的“三個觀”，使孩子在游戲活動中積極參與、積極思考，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。在與孩子相處的過程中，教師應(yīng)該幫助他們形成正確的解決問題的方式，而不是教他們課本上的死板知識。教師在推進班級集體教學(xué)的同時，應(yīng)更加關(guān)注兒童的健康成長，促進兒童身心的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)造游戲環(huán)境

游戲活動的順利開展，既是教師組織能力的體現(xiàn)，也是教師環(huán)境選擇的重要體現(xiàn)。合適的活動場所可以促進教學(xué)任務(wù)的全面實施。教師要在了解孩子的愿望、興趣和愛好的前提下，為孩子創(chuàng)造適宜的活動環(huán)境，進一步激發(fā)孩子的活動積極性，合理安排各方面的活動，全面保護孩子的安全。游戲教育活動的開展可以縮短教師與兒童之間的距離，為下一步的游戲活動打下良好的基礎(chǔ)。

（三）提高游戲能力

兒童游戲能力的提高需要教師的參與。在高效游戲課程建設(shè)中，教師需要在課前制定科學(xué)合理的課程計劃，做好充分的準備，并寫出應(yīng)對突發(fā)事件的步驟。教師還應(yīng)認真分析兒童的心理活動，尋找適合兒童玩耍的場所，收集適合兒童與教師互動的活動。這不僅是教師的教學(xué)任務(wù)，也是對教師自身文化素養(yǎng)的一種考驗。為了積極推進游戲課程建設(shè)，教師需要制定有效可行的教學(xué)策略，按計劃安排活動，逐步提高兒童的綜合素質(zhì)。

二、區(qū)域推進幼兒園課程游戲化建設(shè)的基本原則

（一）把握一個宗旨

課程游戲化建設(shè)的目標，確立了“為了每一個孩子的健康、幸福和成長，讓每一朵小花綻放”的目標建設(shè)宗旨。健康是指身體、心理和社會適應(yīng)良好的狀態(tài)，是教育的基本標準，是幼兒教育的底線;幸福是指教育應(yīng)給予兒童激情、動力和可持續(xù)發(fā)展的生命動力;成長是教育的目的，幼兒園課程的根本價值在于讓幼兒的生命在自身發(fā)展中成長，在教育良善的覺醒中完成。為了貫徹“游戲為基本活動”，把“自由、獨立、快樂、創(chuàng)造”的游戲精神貫穿到幼兒園課程建設(shè)和實施的全過程，學(xué)前教育工作者重新審視游戲的價值，以兒童為主體，不斷滿足兒童健康快樂成長的內(nèi)在需求。

（二）主抓兩條路徑

一是行政推動。嚴格執(zhí)行材料審核和意見整改反饋程序，開展年度市政工程建設(shè)專項視覺指導(dǎo)活動，召開全市課程游戲化建設(shè)現(xiàn)場推進會，發(fā)揮強有力的管理作用。二是教研協(xié)助。搭建交流平臺，遵循“點連線，區(qū)域規(guī)劃”的原則，建立教育社區(qū)，開展聯(lián)合電影教學(xué)研究，發(fā)揮項目建設(shè)園區(qū)的引領(lǐng)和示范作用。通過整合專家資源，邀請專家授課，對教師進行專業(yè)指導(dǎo)，提高了全市學(xué)前教育從業(yè)人員的個人實踐能力和群體合作能力。

三、幼兒園課程游戲化現(xiàn)狀

（一）課程的游戲化簡單等同于娛樂化

部分教師認為，學(xué)前階段的幼兒年齡尚小，只有讓他們感興趣才算成功。在這樣的片面理念指引下，有些教師在學(xué)科游戲化改造中，將原本承擔(dān)的知識情感能力三種目標的教學(xué)活動，變成了一場娛樂盛宴，導(dǎo)致課程教學(xué)目標不能全部實現(xiàn)。

（二）課程游戲化設(shè)計就是加入一些游戲

有些教師在教學(xué)中，對課程游戲化存在片面認識，只是在原來設(shè)計好的教學(xué)方案中加入一些小游戲。實際上，這不是真正的課程游戲化，充其量只是做一些游戲調(diào)節(jié)氛圍、放松學(xué)生的身心。課程游戲化設(shè)計需要進行游戲化改造，分別設(shè)計什么樣的游戲、達到什么樣的要求等，從各個方面綜合推進教學(xué)目標任務(wù)的達成，培養(yǎng)更加全面發(fā)展的幼兒，這才是課程游戲化的精髓。

四、區(qū)域推進幼兒園課程游戲化建設(shè)的引導(dǎo)策略

（一）因勢利導(dǎo)，開展區(qū)域游戲推動課程游戲化建設(shè)

區(qū)域游戲是幼兒園生活中最重要的組成部分，它要求教師創(chuàng)造一批適宜、多樣、豐富的素材和適合兒童發(fā)展的任選游戲區(qū)，使兒童在區(qū)域活動的過程中能夠自由地玩耍和探索。我們公園以科學(xué)為特色的教育。經(jīng)過多年的積累，形成了一套成熟的科學(xué)活動課程。當(dāng)然，隨著課程體系的改革和發(fā)展，我們園區(qū)的課程也將隨之調(diào)整和完善。從小班開始，我們就注重培養(yǎng)孩子們科學(xué)探究的良好習(xí)慣和觀察問題、解決問題的能力。通過觀察兒童的行為和反應(yīng)，我們定期放入相關(guān)材料。科學(xué)探究大多來源于兒童生活中常見的對象和現(xiàn)象，是由一個點觸發(fā)的，從而導(dǎo)致一系列持續(xù)的探究行為。比如，生活中常見的毛細血管現(xiàn)象，孩子們用紙巾或抹布擦桌子上的水，這就提出了為什么紙巾和抹布能吸水的問題。通過觀察，老師及時將相關(guān)材料放在該區(qū)域，如紙巾、紗布、棉布等不同材質(zhì)的面料，供孩子們進行對比操作，并逐步添加顏色、卷心菜葉等供孩子們觀察探索，從而初步認識毛細現(xiàn)象的意義。在其他地區(qū)，我們還根據(jù)需要定期放上宣傳推廣課程活動的操作材料，使孩子們的經(jīng)驗和能力在區(qū)域活動中得到進一步提高。在這個過程中，教師沒有什么可做的。他們需要做好活動前的材料準備、活動中的仔細觀察和活動后的反思調(diào)整。

（二）分門別類，打造自主性材料專用室

游戲素材在游戲中起著非常重要的作用。大多數(shù)游戲的開發(fā)都需要游戲素材的支持。游戲材料中有一種特殊的成分——低結(jié)構(gòu)材料。低結(jié)構(gòu)材料大多來源于兒童生活，大致可分為成品和半成品。為了營造一個“低成本、高質(zhì)量”的教育環(huán)境，我們園長期收集各種低結(jié)構(gòu)材料，但材料來源廣泛，項目繁雜，很難真正做到物盡其用。為了充分利用低結(jié)構(gòu)材料，使其價格具有可玩性，我們在每個等級組中設(shè)置了材料室，并在每個收集箱上貼上分類標簽，對不同的材料進行分類。這樣，在實施課程游戲化建設(shè)的過程中，就有了持續(xù)不斷的素材供給，來支持我們的環(huán)境創(chuàng)造、活動開展和游戲操作。

結(jié)束語

總而言之，在區(qū)域推進幼兒園課程游戲化建設(shè)當(dāng)中取得了優(yōu)異的成就;展望未來，學(xué)前教育將繼續(xù)在優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的道路上前進。

參考文獻

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