【摘要】支架式教學(xué)模式對于高中英語定語從句的學(xué)習(xí)有著重要意義，它不僅為高中英語教師提供了突破英語定語從句教學(xué)難點的途徑，并且對于高中英語教師探索新的教學(xué)模式提供了實踐的機會。本篇文章將通過具體的教學(xué)實例來探索支架式教學(xué)在高中英語定語從句教學(xué)中的應(yīng)用，以此來證明支架式教學(xué)模式對于突破此類教學(xué)重點起到重要作用。

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué);高中英語;定語從句

【作者簡介】王旭凱，連云港高級中學(xué)。

支架式教學(xué)模式是建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種具體的教學(xué)模式，它源于維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，具體分為“搭建支架—進(jìn)入情境——獨立探索——協(xié)作學(xué)習(xí)——效果評價”五個步驟。為了在21世紀(jì)能夠取得更加輝煌的成就，我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。這些人才除了擁有較強的專業(yè)知識外，還應(yīng)具備良好的英語表達(dá)能力，而這種能力的提升離不開每一個英語的知識點，定語從句便是其中之一。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計，21世紀(jì)說英語的人口占全世界四分之一，英語是70多個國家的官方語言，100多個國家的首選外語。英語就是世界最常見的主要語言之一，說英語的國家都很重視英語的寫作能力，而寫作能力的提升離不開扎實的語法點學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)的早期階段，定語從句是一個非常重要的語法元素。本文通過三個教學(xué)片段，研究支架式教學(xué)模式在定語從句教學(xué)中的應(yīng)用，以期解決高中英語中定語從句的教學(xué)難點。

一、明晰相關(guān)概念

定語從句的概念和結(jié)構(gòu)一直是學(xué)生難以掌握的，在比較復(fù)雜的句子中，他們無法區(qū)分限定詞，對關(guān)系代詞或副詞的使用是含糊不清的。當(dāng)他們學(xué)習(xí)名詞的從句時，往往對于多種名詞性從句發(fā)生張冠李戴的現(xiàn)象。因此，在學(xué)習(xí)英語定語從句的開端，讓學(xué)生對定語從句的概念和結(jié)構(gòu)有一個清晰的認(rèn)識是非常重要的。在這部分教學(xué)中，教師從學(xué)生熟悉的定語從句的結(jié)構(gòu)開始，逐步完善學(xué)生對定語從句的概念框架。這種方法充分考慮了低中高年級學(xué)生的實際水平。學(xué)習(xí)抽象的定語從句并不難，難的是讓學(xué)生們意識到這個問題，促使他們?yōu)槲磥淼挠⒄Z學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。支架式教學(xué)為高中英語的基礎(chǔ)教育和學(xué)生的知識發(fā)展提供了一個概念框架，使學(xué)生能夠更深刻地理解問題。在課堂上，筆者利用了“the team who were wearing green”和“a book which is interesting”，幫助學(xué)生理清定語從句、先行詞和關(guān)系代詞等基礎(chǔ)概念，并在此基礎(chǔ)上強調(diào)定語從句的結(jié)構(gòu)。

二、搭建支架

在課堂上，筆者在黑板上為學(xué)生列舉了一個句子The city

he grew up is developing fast.并引導(dǎo)學(xué)生得出答案：where。引導(dǎo)學(xué)生大聲說出例句的句子結(jié)構(gòu)的分析過程，得出關(guān)系副詞 where 在從句中充當(dāng)?shù)攸c狀語的結(jié)論。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)定語從句的語法點時，經(jīng)常在所有表示地點、時間、原因的先行詞后使用關(guān)系副詞 where、when 和 why來引導(dǎo)定語從句。代詞和副詞的正確選擇是學(xué)生學(xué)習(xí)定語從句這一知識點的薄弱環(huán)節(jié)，同時也是各種英語考試的出題熱點。在構(gòu)建教學(xué)支架的過程中，教師可以運用出聲思維的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入定語從句的學(xué)習(xí)語境中。這樣，學(xué)習(xí)英語的過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我評估與自我認(rèn)識的過程，通過這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和表達(dá)方法。然后，學(xué)生和高中英語教師根據(jù)反饋信息對思維過程進(jìn)行修正、調(diào)整，使其處于一個連續(xù)循環(huán)的動態(tài)過程中。在知識不斷積累的過程中，筆者給學(xué)生提供提出問題的機會，并采取輪流教學(xué)的方式，讓學(xué)生之間能夠分享思維的過程，最后總結(jié)出有效的思維過程讓學(xué)生交流。這種方法不僅使學(xué)生實現(xiàn)系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)分散在一個長期記憶中，還能培養(yǎng)他們的自我控制能力和分析解決問題的能力。

三、創(chuàng)作情境，拆除支架

當(dāng)學(xué)生對于定語從句的知識點有了一定的認(rèn)知后，高中英語教師需要為學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生熟練運用定語從句的知識點，進(jìn)而忘記這個知識點，真正做到融會貫通。例如，在學(xué)習(xí)The only thing that I want now is bread這個句子的時候，學(xué)生已經(jīng)能夠分析清楚這一簡單句子的成分，但是缺乏運用的機會，于是筆者讓兩位同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個談?wù)撛绮偷那榫?，要求學(xué)生在對話時運用上這一例句。于是，在對話中，兩位同學(xué)真正做到了溝通與交流，并且對這一句式的運用也爛熟于心了。

綜上所述，支架式教學(xué)是新課程的一個重要理念，它鼓勵學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過經(jīng)驗和知識的交流，熟悉和掌握所學(xué)新知識。本文中的案例表明，支架式教學(xué)模式有助于高中英語定語從句的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和對知識的主動探索，有利于發(fā)展智力和提升學(xué)習(xí)能力。支架式教學(xué)模式在中學(xué)英語課堂上的合理運用，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

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