徐金紅

摘 ?要：在初中階段的課程體系中，地理是一門必修課程。有效的地理教學(xué)能促進學(xué)生逐漸形成人地協(xié)調(diào)觀以及地理實踐力，為素質(zhì)教育提供推進的動力。在教育改革的背景下，當前初中地理課堂教學(xué)中仍然存在一些不容忽視的問題，應(yīng)該引起教師的高度重視，并探索相應(yīng)的優(yōu)化方法。本文就素質(zhì)教育背景下初中地理教學(xué)改革的問題與對策展開了一系列的淺析。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 ?初中地理 ?教學(xué)改革

初中階段的地理教育有利于促進學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)認知。學(xué)生在接受地理教育的過程中能認識到尋找人與自然和諧發(fā)展平衡點的意義、環(huán)境保護的迫切性、資源短缺的危機性等。從這個角度可以看出，地理課程在素質(zhì)教育得到全面推進當中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。因此，初中地理教師應(yīng)該在深入理解素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上，分析地理教學(xué)中存在的問題，并在教育改革的背景下，開展有效的地理教學(xué)活動。

一、初中地理教學(xué)中存在的問題

首先，初中地理教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏層次性。當前，在初中階段的地理課程結(jié)構(gòu)中，教育重心落在了地理基礎(chǔ)知識和技能上。這樣的教學(xué)模式僅僅能使學(xué)生從課程的角度掌握地理知識，而無法上升到思維和認知層面。

其次，教學(xué)目標的定位存在偏差。盡管素質(zhì)教育理念已經(jīng)得到推行，但是初中地理教學(xué)目標與其仍然存在一定的偏差。受到應(yīng)試教育理念的影響，很多教師將考試作為教學(xué)的目標，忽略了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，無法發(fā)揮素質(zhì)教育理念的教育指導(dǎo)作用。

最后，教學(xué)評價體系缺乏合理性。在初中地理課堂中，教師應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的知識“遷移”能力^[1]。在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)評價體系仍然以考試成績?yōu)橹鳎瑳]有突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)以及思維能力的提升程度。加之固化的教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)興趣，這是影響課堂教學(xué)效率的一個關(guān)鍵因素。

二、素質(zhì)教育背景下初中地理教學(xué)改革的對策

（一）提高初中地理教學(xué)活動的多元化和層次性

在教育改革與素質(zhì)教育的背景下，針對初中地理這門課程，應(yīng)該將教學(xué)活動改革作為著手點，提高其多元化和層次性。首先，教師可以在地理教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當加入一些現(xiàn)實的人地發(fā)展、環(huán)境保護等方面的內(nèi)容。通過這樣的方式使學(xué)生能在學(xué)習(xí)地理課程的過程中形成發(fā)展觀念，能將所掌握的地理知識與社會發(fā)展相關(guān)聯(lián)，并進行深入學(xué)習(xí)。其次，運用更加豐富化的方式開展教學(xué)活動，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，盡量為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間和時間。將地理知識講解與實驗和實踐活動整合起來，運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)效果。例如，教師講解到“水資源”這個部分時，可以將班級的學(xué)生劃分成幾個小組，并將本章節(jié)的一些知識點總結(jié)下來，并融入一些現(xiàn)實元素，比如，當前我國水資源的情況、各個地區(qū)水資源分布等，分別以微課的形式呈現(xiàn)出來，供學(xué)生觀看預(yù)習(xí)。在課堂上，教師以講解學(xué)生所反饋的學(xué)習(xí)為主。另外，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，帶領(lǐng)其走出校園到社區(qū)訪問一些居民其生活用水情況或者當?shù)厮植殚喯嚓P(guān)資料，并完成一份“保護水資源的倡議書”。通過這樣的方式促進學(xué)生形成地理核心素養(yǎng)。

（二）革新教師的地理教育觀念

教師是課堂教學(xué)活動的主要組織者，其教育觀念能對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的效果形成重要的影響。教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)的教育觀念，從實際行動方面實施地理素質(zhì)教育，將體驗式和啟發(fā)式原則融入自身的教育思想當中^[2]。在地理課堂教學(xué)中，教師可以運用信息技術(shù)播放視頻、圖片等方式使學(xué)生能從直觀的角度感受地理事物分布，地理環(huán)境的變化規(guī)律等。教師可以嘗試運用先進的教育技術(shù)開展立體化的教學(xué)活動，使學(xué)生能透過教材中文字形式的地理知識走進其所反映的自然環(huán)境、社會環(huán)境、地球空間當中，使學(xué)生不僅掌握和記憶地理知識，更重要的是形成地理觀念。這樣才能使學(xué)生真正將自己所學(xué)習(xí)的地理知識與國家的可持續(xù)發(fā)展目標相聯(lián)系，從而更加樂于主動投入到對地理知識的探索當中，而不是一味死記硬背考試知識。

（三）落實素質(zhì)教育優(yōu)化教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是初中地理教學(xué)體系中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)評價不僅能為教師提供調(diào)整教學(xué)方案的依據(jù)，還能清楚反映學(xué)生在接受地理教育中的進步和能力提升程度。所以，教師應(yīng)該對教學(xué)評價體系進行優(yōu)化，側(cè)重于反映學(xué)生的地理綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力和思維提升^[3]。例如，教師講解到“大洲和大洋”這個部分時，當教學(xué)生認識大洲的過程中，可以讓學(xué)生閱讀各個大洲的地圖，并嘗試將其轉(zhuǎn)化為文字的形式敘述出來。另外，教師可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評價當中，突出學(xué)生的主體性，使得教學(xué)評價體系更加完善。教師可以為學(xué)生開展一些與教育教學(xué)相配套的活動，使學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中逐漸掌握更加豐富化的地理知識，以達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育理念的提出使得我國初中教育進入了新的發(fā)展階段，也為教師提供了更加豐富的教學(xué)思路。教師應(yīng)該反思教學(xué)中存在的問題，提高初中地理教學(xué)活動的多元化和層次性;革新教師的地理教育觀念;落實素質(zhì)教育優(yōu)化教學(xué)評價體系。通過本文對素質(zhì)教育背景下初中地理教學(xué)改革的問題與對策展開的一系列淺析，希望能為優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)效果提供一些參考。

參考文獻

[1]陳迪.淺談新課程改革背景下初中地理課堂的教學(xué)創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2019（20）：88.

[2]李琳.基于核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)改革路徑探討[J].地理教育，2019（02）：4-6.

[3]汪素梅.初中地理課堂教學(xué)模式改革需要穩(wěn)步推進[J].課程教育研究，2018（09）：131.