宋春麗

摘 ?要：近年來，人們的生活質(zhì)量有了很大提高，對于教育方面的要求有了很大提高，為了更好地滿足現(xiàn)代化發(fā)展需求，國家對于素質(zhì)教育越來越重視，也逐漸加大了改革力度，并在近些年取得了非常顯著的成果。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開展教學(xué)工作時一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在進(jìn)行解題教學(xué)中應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略，讓學(xué)生對題意有更加深刻的理解，提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?解題教學(xué) ?轉(zhuǎn)化策略

隨著新課改的深入，在開展小學(xué)教育活動時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和發(fā)散性思維取得了非常顯著的效果。但是，小學(xué)生的思想比較簡單，理解能力較差，如果設(shè)計的題目靈活性過高，小學(xué)生很難理解題目，這就需要教師做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮出轉(zhuǎn)化策略的價值，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中轉(zhuǎn)化策略價值

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識比較抽象，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有很大的難度，甚至很多學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。此外，目前小學(xué)生普遍存在偏科的情況，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的邏輯思維能力較差，對于抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來有很大難度。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)解題的時候，需要小學(xué)生具有較高的邏輯思考能力和解題思維意識，因此，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為關(guān)鍵的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

在新課改背景下，引入轉(zhuǎn)化策略及相關(guān)思想，能夠?qū)虒W(xué)難點(diǎn)有效規(guī)避，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。比如，圍繞“曹沖稱象”等與轉(zhuǎn)化思想相關(guān)的趣味故事開展教學(xué)的時候，可以激發(fā)出學(xué)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造意識，讓學(xué)生從不同的角度看待問題，這對于小學(xué)生來說，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠樹立他們終身學(xué)習(xí)的意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略的原則

（一）熟練原則

在開展課堂教學(xué)的時候，熟練原則能夠讓學(xué)生在遇到陌生題目的時候快速轉(zhuǎn)變?yōu)樽约菏熳R的題型，使復(fù)雜的問題變得簡單化，從而通過已有的解題方法解答問題。

（二）簡明原則

學(xué)生在遇到難題的時候，可以利用拆解條件和分析題目的方式，使復(fù)雜的問題變得簡單化。為了達(dá)到這一效果，需要學(xué)生對題目進(jìn)行深入分析，對不同條件之間的聯(lián)系有充分的了解，防止出現(xiàn)思路偏差的情況。

（三）典型原則

實(shí)際在解題的時候，教師選擇的題目一般是比較經(jīng)典的題目，可以讓學(xué)生碰到相似問題的時候應(yīng)用這一步驟，對數(shù)量關(guān)系進(jìn)行明確，從而快速解答問題。

三、解題教學(xué)中轉(zhuǎn)化策略的運(yùn)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略，可以增加學(xué)生的解題方法，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深刻的理解，培養(yǎng)他們良好的思維方式，奠定堅實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（一）新知識轉(zhuǎn)化為舊知識

新知識都是在原有的知識上轉(zhuǎn)變而來，教師可以幫助學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，將生疏的知識轉(zhuǎn)變?yōu)槭熳R的問題解決問題。并且，可以通過學(xué)習(xí)過的知識對新知識進(jìn)行處理，讓他們快速掌握并理解新的知識。

比如，在剛學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”知識的時候，很多學(xué)生不知道怎么解答，與學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識體系看似沒有直接的聯(lián)系。實(shí)際在開展教學(xué)時，教師可以利用計算長方形與正方形的面積公式，讓學(xué)生通過畫高的方式對平行四邊形的面積進(jìn)行計算。這樣就得到了平行四邊形的高和底，學(xué)生就可以快速通過已有的知識學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)效率得到提升的同時，也對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)有非常好的效果。

（二）利用數(shù)字圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化

目前，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，很多教師會分開教授幾何和代數(shù)，但從本質(zhì)上來說兩者屬于一個整體。特別是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，通過數(shù)形結(jié)合的方式解答問題具有非常顯著的效果?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)圖形與數(shù)字的實(shí)際特點(diǎn)，讓學(xué)生通過圖形轉(zhuǎn)化的方式解答問題。

比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加減法”知識時，傳統(tǒng)的題目設(shè)計方式為：1/2+1/4+1/8+1/1/16，如果本題通過分?jǐn)?shù)加法的方式解答問題，有很大的難度，并且容易計算措施。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把題目轉(zhuǎn)化為正方形，正方形面積由1代表，分別在正方形內(nèi)1/2、1/4、1/8、1/16進(jìn)行涂色，只需要對為涂色面積減去1即可。這種解答方式不僅非常便捷，也避免了計算措施的情況，開發(fā)了學(xué)生的思維能力。又如，在教授雞兔同籠問題的時候，如果單純地利用算數(shù)解答問題，難度非常大，這時就可以利用畫圖的方式，讓學(xué)生對其中的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，使問題得到快速解決，掌握正確的解題方法。這種方法在行程方面也有非常好的效果，教師需要做的就是適時引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會舉一反三，使創(chuàng)新思維能力得到提升。

（三）特知轉(zhuǎn)為普知

在小學(xué)數(shù)學(xué)中一道題目給出不同的條件，但這些條件有非常密切的關(guān)系，通過一般性數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化，就可以理清題目給出的條件，并對題目條件和問題之間的聯(lián)系進(jìn)行明確，讓學(xué)生能夠快速掌握解題的方法。

比如，筆者設(shè)計了這一題目：每戶每月用水量在20立方米及以下，每立方米收費(fèi)1.8元;用在20立方米至30立方米的部分收費(fèi)2.7元;在30立方米以上的部分收費(fèi)3.6元。小明家某月的水費(fèi)不少于50元，那么他家這個月的用水量至少是多少立方米？對于這種類型的問題，教師就可以通過一般轉(zhuǎn)化的方式讓學(xué)生分段進(jìn)行計算，最后得出用水量。通過運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略能夠使小學(xué)生的解題思路更加寬廣，提高他們的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科有很大的難度，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中如果沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，就無法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)際在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要利用轉(zhuǎn)化策略思想開展教學(xué)，讓學(xué)生在相互轉(zhuǎn)化的過程中鍛煉自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，使課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提升，也為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，為中華民族的偉大復(fù)興奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙啟聰.淺析“一題多變”在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（05）.

[2]潘平，王言仿.轉(zhuǎn)化策略在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（08）.

[3]王慶朋.小學(xué)數(shù)學(xué)解題中的轉(zhuǎn)化策略分析與討論[J].科普童話，2016（12）.