文 陳蕙蘭

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行）》（下文簡稱《綱要》）中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！斌w育活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒正確的身體姿勢，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，改善幼兒的生理機(jī)能，也是提升幼兒整體素質(zhì)的重要途徑。為了更好地促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，我們對(duì)如何有效地開展體育活動(dòng)進(jìn)行了初步的探索和嘗試。

一、根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)體育活動(dòng)

（一）關(guān)注幼兒身體發(fā)展

幼兒正處于人生的初始階段，他們骨骼細(xì)小，肌肉收縮力和心肌收縮力較弱，神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，注意力不易集中。因此，我們首先要選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的體育活動(dòng)，不宜讓幼兒進(jìn)行過量的負(fù)重練習(xí)，如“拔河”“四角拉力”等運(yùn)動(dòng)。其次，我們要把握好幼兒的運(yùn)動(dòng)量，不能讓幼兒進(jìn)行時(shí)間過長、強(qiáng)度過大的訓(xùn)練。同時(shí)，在組織體育活動(dòng)的過程中，要注意觀察幼兒的表情，防止幼兒過度疲勞，影響身體健康。根據(jù)幼兒體育活動(dòng)的特殊性與適宜性等特點(diǎn)，教師應(yīng)采用科學(xué)適當(dāng)?shù)捏w育方法進(jìn)行教學(xué)，如讓幼兒進(jìn)行一些基本動(dòng)作的鍛煉，開展簡單、適宜的體育游戲等。

（二）滿足幼兒心理需求

根據(jù)人的心理發(fā)展規(guī)律及心理年齡特征，幼兒期以具體形象思維為主，但思維能力較差，感知、記憶、想象能力都相對(duì)較弱，積極情緒只能短暫維持?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園要開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持下來，不怕累。”因此，我們要合理利用幼兒園的環(huán)境資源，如利用“萬能工匠”、百變框、輪胎等體育器械鍛煉幼兒的鉆、爬、跳等基本動(dòng)作技能。再如，利用幼兒園操場上的塑膠跑道，讓幼兒進(jìn)行跑跳的游戲，如“拍拍一二三”“接力賽”等，還可以利用跑道線練習(xí)雙腳協(xié)調(diào)跳、單腳跳及跨跳等動(dòng)作。創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境能夠鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)嘗試，發(fā)展他們對(duì)環(huán)境的感受能力和適應(yīng)能力。另外，游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，體育活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，可提高幼兒參與體育活動(dòng)的積極性。

二、激發(fā)幼兒在體育活動(dòng)中的興趣

培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育教育的重要目標(biāo)。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“體育活動(dòng)具有空間大、活動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)?！币虼?，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的體育活動(dòng)氛圍，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

（一）制定趣味性強(qiáng)的游戲規(guī)則

幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)較為活躍，但他們自我保護(hù)能力較差，容易發(fā)生發(fā)生安全事故。為保證活動(dòng)的秩序性及安全性，教師會(huì)在活動(dòng)前提出活動(dòng)的相關(guān)規(guī)則及要求。然而，教師常常會(huì)遇到這樣的困惑：幼兒一興奮，就容易違反規(guī)則，如果給幼兒限制過多，幼兒的游戲興趣也會(huì)隨之降低。因此，在活動(dòng)過程中，教師可以根據(jù)游戲情節(jié)制定趣味性的游戲規(guī)則。如在游戲“開飛機(jī)”中，可以用“飛機(jī)和飛機(jī)相撞會(huì)爆炸”的規(guī)則約束幼兒，讓幼兒在游戲時(shí)兼顧其他小朋友，防止相撞。在游戲“我是小小駕駛員”中，可以用“比比誰是最能干的駕駛員”的規(guī)則提醒幼兒：汽車不能相撞，出事故的“駕駛員”要被淘汰。幼兒們都非常樂意接受這些有趣易行的規(guī)則，體育游戲也能夠安全順利地進(jìn)行。

（二）教師適時(shí)參與游戲

幼兒剛?cè)雸@時(shí)，彼此不熟悉，交往時(shí)往往顯得比較被動(dòng)。體育活動(dòng)時(shí)，可以選擇一些教師能夠參與的游戲，如“老狼老狼幾點(diǎn)鐘” “小孩小孩真愛玩”等游戲。游戲中，教師扮演主要角色，以積極愉快的情緒感染幼兒，帶領(lǐng)幼兒盡情地游戲。隨著時(shí)間的推移，幼兒們彼此熟悉了，交往也會(huì)頻繁起來，幼兒自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)也會(huì)隨之增加。教師還可以引導(dǎo)活潑開朗的幼兒帶文靜乖巧的幼兒一起玩，增進(jìn)幼兒之間的感情，也能提高幼兒的游戲興趣。

（三）巧用游戲材料增添樂趣

巧用尋常物品可以為游戲帶來別樣的樂趣。冬天，幼兒們對(duì)圍巾很感興趣，于是，我們利用圍巾增添游戲的樂趣。教師對(duì)“網(wǎng)小魚”游戲進(jìn)行改編，幼兒可以利用“圍巾”躲避追擊，“魚媽媽”也可以救回被抓住的“小魚”。巧用材料，可以豐富游戲玩法，增添游戲樂趣。

三、有效開展體育活動(dòng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，自然游戲

創(chuàng)設(shè)情境有利于幼兒更好地進(jìn)行游戲。例如，大班幼兒在開展“小公雞”游戲時(shí)，“大公雞”（教師）繪聲繪色地講述故事情節(jié)，讓每位幼兒都融入角色，進(jìn)入情境中。當(dāng)“大公雞”說：“讓我們帶些蟲子回家吃吧?！薄靶」u們”（幼兒）都開始認(rèn)真地捉“蟲子”。當(dāng)“大公雞”說：“天黑了，我們回去休息吧！”幼兒們自然地脫離了游戲角色，結(jié)束了游戲。

（二）親身實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

教師需要讓幼兒“從活動(dòng)中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，以主動(dòng)代替被動(dòng)，以啟發(fā)代替灌輸。如在“走螺旋形”活動(dòng)中，幼兒通過親身體驗(yàn)，共同得出了一個(gè)結(jié)論：必須得緊跟前一位同伴，不東張西望。否則，游戲就會(huì)失敗。

（三）同伴互助，師幼互動(dòng)

《綱要》中提到：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程?！蔽覀?cè)诨顒?dòng)中可讓幼兒采用結(jié)伴方式，形成“一幫一”的幫扶對(duì)子進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，可以是能力強(qiáng)的帶能力弱的，也可以是年齡大的帶年齡小的，這種形式對(duì)雙方都大為有益。例如，在我園的開放式體育活動(dòng)“開心娃加油站”中，中、大班幼兒在早上戶外體育游戲時(shí)間自由選擇游戲進(jìn)行通關(guān)，大班幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)帶領(lǐng)新加入的中班幼兒一起玩耍，既鍛煉了大班幼兒的表達(dá)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，也幫助中班幼兒習(xí)得了新的游戲經(jīng)驗(yàn)，大家都受益匪淺。

（四）言語交流，間接指導(dǎo)

語言是交流和思維的工具。教師的間接指導(dǎo)也很重要。著名兒童教育家陳鶴琴先生在《活教育的教學(xué)原則》中寫道：“積極的暗示勝于消極的命令。即要用鼓勵(lì)的方法，來控制兒童的行為，來督促兒童求學(xué)?！崩纾?dāng)我們?cè)趹敉馔娲笾行瓦\(yùn)動(dòng)器械時(shí)，有的幼兒會(huì)撞擊器械，發(fā)出很響的聲音，有的幼兒在做動(dòng)作時(shí)還在不停地聊天，這時(shí)教師可以暗示說：“×× 小朋友玩單杠玩得真好，會(huì)雙臂用力往上拉，能安靜地呼吸運(yùn)氣，手臂的力量真大！”聽到教師這樣的表揚(yáng)，幼兒們相繼效仿，聲音也就自然消失了。

科學(xué)合理的體育活動(dòng)離不開有效的實(shí)施途徑和方法，而有效的途徑和方法也是多種多樣的，我們可以集思廣益，努力尋找更多、更有效的途徑和方法來推動(dòng)體育活動(dòng)的開展，更好地促進(jìn)幼兒身心和諧、健康地發(fā)展。