文 張利芳

幼兒園的戶外活動(dòng)一般都是定班定點(diǎn)組織的，這樣的活動(dòng)形式存在幼兒不自主、游戲較單一、輪換時(shí)間長(zhǎng)的缺點(diǎn)。為了最大限度地挖掘戶外游戲的價(jià)值，我們嘗試改變活動(dòng)的組織方式，變定區(qū)活動(dòng)為大區(qū)域混班活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，我們邊反思邊調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效解決問(wèn)題，逐步優(yōu)化我們的混班游戲。

戶外為幼兒提供了一片廣闊的天地，讓幼兒可以自然地游戲，自然地成長(zhǎng)，自然地獲得各方面的發(fā)展。為了最大限度地挖掘戶外游戲的價(jià)值，我園開(kāi)展了《“野趣十足，自然生長(zhǎng)”——農(nóng)村幼兒園戶外活動(dòng)的實(shí)踐研究》的項(xiàng)目研究，通過(guò)戶外環(huán)境的打造、場(chǎng)地的有效開(kāi)發(fā)、游戲內(nèi)容的深度設(shè)計(jì)、游戲組織的不斷優(yōu)化，為幼兒打造了一個(gè)游戲的自主樂(lè)園，促進(jìn)了幼兒的整體發(fā)展。

一、戶外場(chǎng)地間距大，全園混班有難度

我們幼兒園地處農(nóng)村，戶外活動(dòng)場(chǎng)地特別充裕，園內(nèi)有大片的草地、樹(shù)林、山坡、泥土地、塑膠地。幼兒園根據(jù)場(chǎng)地的不同，劃分了二十一個(gè)功能區(qū)，有器械區(qū)、大型滑梯區(qū)、騎車區(qū)、種植區(qū)、沙水區(qū)、角色區(qū)、涂鴉區(qū)和迷宮區(qū)等，這些區(qū)域分布在教學(xué)樓的四周和庭院等地。寬闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)地給了幼兒們盡情玩耍的空間，但如果進(jìn)行全園性的混班，幼兒活動(dòng)的空間太過(guò)寬闊，就會(huì)存在一定的管理盲區(qū)。

解決策略：化整為零，活動(dòng)場(chǎng)地巧規(guī)劃

經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研與反復(fù)商榷，我們決定對(duì)幼兒園的戶外場(chǎng)地重新進(jìn)行規(guī)劃，將其劃分為三塊大區(qū)域，每個(gè)區(qū)域中包含七個(gè)不同的小區(qū)域，以滿足一個(gè)年級(jí)七個(gè)班級(jí)的活動(dòng)需要。這些區(qū)域的位置相對(duì)比較靠近，幼兒在選擇游戲時(shí)會(huì)比較方便，也便于教師及時(shí)了解本班幼兒活動(dòng)的情況。由于三個(gè)區(qū)域相隔比較遠(yuǎn)，我們對(duì)幼兒做操的場(chǎng)地也做了相應(yīng)的調(diào)整，變固定場(chǎng)地為流動(dòng)場(chǎng)地，讓幼兒在靠近他們戶外活動(dòng)的小區(qū)域做操，這樣就節(jié)省了幼兒來(lái)回趕的時(shí)間，留出更多時(shí)間讓幼兒進(jìn)行游戲。

為了便于幼兒了解他們每次戶外活動(dòng)的場(chǎng)地，教師將每次活動(dòng)的區(qū)域信息制作成布告牌，張貼在教室門(mén)口，調(diào)換游戲區(qū)域時(shí)班級(jí)布告牌也及時(shí)更換，方便幼兒了解自己游戲的區(qū)域。教師根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)不同的方式參與到布告牌的制作過(guò)程中來(lái)，首先組織幼兒去實(shí)地查看，然后用寫(xiě)生、拍照等方式記錄每個(gè)區(qū)域，這樣的制作方式能讓幼兒記憶更深刻，不容易選錯(cuò)區(qū)。

二、幼兒游戲流動(dòng)大，教師管理有難度

自從開(kāi)展混班游戲以來(lái)，幼兒的自主性明顯提高了，但是常常會(huì)看到幼兒穿梭于各個(gè)區(qū)域，頻繁換游戲的現(xiàn)象；還有的幼兒集中在某些固定的區(qū)域中，如足球區(qū)，由于幼兒大多喜歡足球游戲，進(jìn)入足球區(qū)的人數(shù)就特別多，導(dǎo)致教師無(wú)法全部兼顧指導(dǎo)。

解決策略：計(jì)劃先行，活動(dòng)內(nèi)容自己定

針對(duì)在混班活動(dòng)中，幼兒自由選擇，自由游戲，而導(dǎo)致教師無(wú)法兼顧指導(dǎo)的問(wèn)題，我們可以從以下幾方面著手進(jìn)行調(diào)整，讓幼兒既能體驗(yàn)到自主游戲的快樂(lè)，也能避免在游戲中產(chǎn)生混亂。

（一）制定游戲計(jì)劃，明確每次的游戲內(nèi)容

制定游戲計(jì)劃能讓幼兒游戲時(shí)更加專注和持久，同時(shí)能幫助他們合理安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的制定游戲計(jì)劃的習(xí)慣。為此，每次戶外游戲開(kāi)展前，我們先讓幼兒制定游戲計(jì)劃，用圖文并茂的方式來(lái)確定游戲的名稱、合作的玩伴、游戲的情節(jié)、運(yùn)用的材料等，有了游戲計(jì)劃，幼兒的游戲就有了方向，也能有效改善隨意變換游戲的問(wèn)題了。

（二）佩戴游戲手環(huán)，緩解區(qū)域擁擠現(xiàn)象

在選擇區(qū)域時(shí)，如果完全讓幼兒自由選擇的話，就無(wú)法避免人數(shù)不均的現(xiàn)象，為此，我們將區(qū)域中的游戲用七種不同的顏色加以區(qū)分，然后為幼兒提供與七種顏色相對(duì)應(yīng)的手環(huán)，確保每個(gè)區(qū)域的手環(huán)數(shù)量基本相等。每次游戲前，幼兒先確定自己想去的游戲區(qū)域，選擇對(duì)應(yīng)的手環(huán)戴在手腕上，然后進(jìn)入該區(qū)域活動(dòng)，而指導(dǎo)老師就能清楚地分辨出幼兒游戲時(shí)的對(duì)應(yīng)區(qū)域，看到游離的幼兒也能及時(shí)提醒他們回到相應(yīng)的區(qū)域進(jìn)行游戲。游戲手環(huán)的使用，不僅解決了游戲區(qū)域人數(shù)不均的問(wèn)題，手環(huán)標(biāo)識(shí)上的幼兒班級(jí)、姓名更是能幫助教師準(zhǔn)確地識(shí)別幼兒，進(jìn)而有效地應(yīng)對(duì)游戲中的突發(fā)狀況，也能及時(shí)對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反饋，起到事半功倍的效果。

（三）調(diào)整游戲時(shí)間，還給幼兒整段時(shí)間

為了確保幼兒游戲能有效地開(kāi)展，我們延長(zhǎng)了每次戶外活動(dòng)的時(shí)間，確保幼兒有一小時(shí)連續(xù)的游戲時(shí)間，讓幼兒的游戲不斷深入。我們還調(diào)整了每天調(diào)換游戲場(chǎng)地的做法，將在同一個(gè)區(qū)域游戲的時(shí)間調(diào)整為兩周，即一個(gè)級(jí)部會(huì)在同一區(qū)域內(nèi)連續(xù)活動(dòng)兩周的時(shí)間，這樣幼兒的游戲會(huì)更有連貫性，也便于幼兒對(duì)游戲進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)新。

（四）豐富游戲材料，引發(fā)幼兒深度游戲

幼兒游戲持續(xù)時(shí)間較短，主要原因是游戲?qū)λ麄兊奈Σ淮螅虼?，我們不斷?duì)每個(gè)區(qū)域進(jìn)行調(diào)整，增加游戲材料，引發(fā)幼兒更多的游戲行為。如在騎行區(qū)中，我們除了提供不同款式的小車外，還提供了各種交通指示牌，還將紅綠燈改成可以手動(dòng)操作的電動(dòng)燈，讓“小交警”有事可做；我們還增添了斜坡、隧道、加油站、洗車坊，讓“小司機(jī)”忙碌起來(lái)；我們又添置了一些快遞盒并建立了“快遞中轉(zhuǎn)站”，讓游戲情節(jié)得到進(jìn)一步的豐富。有了這些新材料的加入，幼兒的游戲情節(jié)更加有趣、豐富了，教師也不再擔(dān)心幼兒會(huì)頻繁換游戲了。再如，在野戰(zhàn)區(qū)，我們創(chuàng)設(shè)了“防御工事”“野戰(zhàn)醫(yī)院”“野戰(zhàn)食堂”“練兵場(chǎng)”等場(chǎng)景，讓“小兵們”在這一區(qū)域樂(lè)此不疲 ，游戲久久也不愿結(jié)束。隨著每個(gè)區(qū)域游戲材料的不斷豐富，幼兒游戲的時(shí)間明顯增長(zhǎng)，游戲內(nèi)容也明顯豐富了。

三、指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，目標(biāo)要求難落實(shí)

隨著課程游戲化建設(shè)的深入開(kāi)展，“幼兒在前、教師在后，學(xué)會(huì)放手、學(xué)會(huì)等待”等教育觀念深深地影響著教師，也改變著教師的行為。教師在游戲中會(huì)給予適時(shí)的指導(dǎo)，但往往指導(dǎo)比較籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性。

解決策略：游戲提示、活動(dòng)要求需牢記

（一）讓指示牌發(fā)揮作用

為了提高教師的游戲指導(dǎo)能力，我們組織了專項(xiàng)研討活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們針對(duì)如何在游戲中有效運(yùn)用材料這一問(wèn)題進(jìn)行了研討，挖掘出材料的不同使用價(jià)值，并將該活動(dòng)的具體功能、種類、所需材料等信息都記錄下來(lái)，制作成提示牌，張貼在每個(gè)戶外區(qū)域中，在日常活動(dòng)中不斷提醒教師們，讓教師對(duì)游戲的目標(biāo)認(rèn)識(shí)得更加明確，對(duì)游戲的指導(dǎo)也更有針對(duì)性。

（二）讓觀察成為習(xí)慣

在觀察能力逐漸被看作是教師的一項(xiàng)重要專業(yè)能力的今天，教師如何通過(guò)科學(xué)有效的觀察，捕捉并分析有價(jià)值的游戲瞬間是我們需要重點(diǎn)關(guān)注的課題。我們要求教師能把觀察作為一種習(xí)慣，隨時(shí)隨地記錄幼兒的游戲行為，為自己的指導(dǎo)行為提供依據(jù)。在我們的倡議下，越來(lái)越多的教師養(yǎng)成了隨身帶紙和筆的習(xí)慣，也撰寫(xiě)出了許多生動(dòng)的學(xué)習(xí)故事，如《臭臭果的故事》《影子游戲大探索》《小小足球隊(duì)里的故事》等，從這些故事中，我們看到教師為更深入、持久地觀察幼兒所做出的努力。

幼兒的戶外游戲應(yīng)該是自由的、自主的、創(chuàng)造性的、愉悅的。戶外混班區(qū)域游戲在擴(kuò)大幼兒自由活動(dòng)空間的同時(shí)，也發(fā)揮了戶外游戲活動(dòng)相對(duì)自由、自主、輕松等優(yōu)勢(shì)，還給幼兒提供了愉快的、充滿樂(lè)趣的戶外游戲時(shí)間。我園將繼續(xù)努力踐行課程游戲化的理念，努力提高教師對(duì)戶外游戲的指導(dǎo)能力，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，讓他們?cè)诔錆M游戲趣味的環(huán)境中，主動(dòng)探索，自主體驗(yàn)，快樂(lè)成長(zhǎng)。