文 繆惠萍

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望?！卑嗉壸匀唤堑膭?chuàng)設(shè)就是幼兒認(rèn)識自然的窗口?？v觀以往，我們發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)自然角的過程中存在一些問題，歸納起來大致有以下幾個(gè)方面。

一、自然角創(chuàng)設(shè)中存在的問題

（一）教師包辦現(xiàn)象嚴(yán)重

在以往創(chuàng)設(shè)自然角的過程中，大部分工作都由教師全權(quán)包辦代替，剝奪了幼兒動(dòng)手操作的權(quán)利，教師與幼兒之間形成了控制與服從的關(guān)系。盡管也有幼兒參與的痕跡，但也僅僅停留在表面，不夠深入。

（二）應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查

教師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)自然角的出發(fā)點(diǎn)是“領(lǐng)導(dǎo)要檢查，所以我得創(chuàng)設(shè)”。檢查的時(shí)候，自然角的動(dòng)植物品種很豐富；檢查過后，往往會(huì)將它們棄之不顧。久而久之，幼兒對自然角就會(huì)失去興趣，沒有了繼續(xù)探究的欲望。

（三）教師儲備知識貧乏

自然角創(chuàng)設(shè)好了，教師卻只認(rèn)識一些常見的動(dòng)物和植物。對于一些奇異的植物，很多教師都不熟悉，更別說了解它們的特點(diǎn)和習(xí)性了。

（四）提供材料無序無趣

在自然角投放的材料品種相對比較單一，同類的材料常常會(huì)重復(fù)投放。教師缺乏按照動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類、分區(qū)擺放的意識，而且各年齡段、各班級的自然角創(chuàng)設(shè)雷同，缺乏層次性、趣味性。

二、探尋自然角創(chuàng)設(shè)的策略

如何更好地創(chuàng)設(shè)自然角，使之成為“會(huì)說話、會(huì)活動(dòng)”的展示環(huán)境，使幼兒與之有效互動(dòng)呢？根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試，并收到了意想不到的教育效果。

（一）觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄?/h3>

植物要長得粗碩肥壯，底肥一定要足。幼兒就像植物，教師就像肥料。要想實(shí)現(xiàn)自然角與區(qū)角游戲的共融，轉(zhuǎn)變教師的觀念尤為重要。

1.開展“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)

幼兒園將創(chuàng)設(shè)自然角當(dāng)作一件重要的事情來抓，積極宣傳自然角的教育功能，讓教師改變思想，更新觀念。強(qiáng)調(diào)自然角不僅是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，還是科學(xué)教育的重要資源，與課程互為補(bǔ)充，互相滲透。在創(chuàng)設(shè)自然角的過程中通過開展理論學(xué)習(xí)、沙龍研討，可以使教師實(shí)現(xiàn)認(rèn)識水平的提升。

2.參與制定評比要求

自然角的評比要求起初都由園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)制定，現(xiàn)在變?yōu)橛山處熡懻摦a(chǎn)生，因?yàn)橛懻摰倪^程就是分享觀點(diǎn)和提高教師認(rèn)識水平的過程，通過討論引導(dǎo)教師知道：什么樣的自然角設(shè)置是適宜的？自然角的價(jià)值到底在哪里？先請教師每人寫3 條自認(rèn)為最重要的自然角評比要求，然后園部進(jìn)行匯總，形成初稿，再組織教師一起討論與學(xué)習(xí)，最終定稿。

3.橫向、縱向觀摩學(xué)習(xí)

可以通過觀看其他園所自然角創(chuàng)設(shè)的資料，共享優(yōu)秀資源。通過跨班觀摩，讓教師更加客觀地認(rèn)識到自然角活動(dòng)對幼兒的教育價(jià)值。

4.納入考核與評優(yōu)

將自然角納入每月的績效考核和學(xué)期末的評優(yōu)，從器具的衛(wèi)生整潔、植物的日常照料、動(dòng)物的及時(shí)喂養(yǎng)、幼兒與自然角的互動(dòng)等幾個(gè)維度進(jìn)行考核?？己藭r(shí)要進(jìn)行現(xiàn)場觀察，查看過程性資料（各種記錄和表格），聽取班級組成員的介紹。

（二）實(shí)踐操作為主

嘗試創(chuàng)設(shè)可以將自然角與班級區(qū)角游戲“滲透共融，探究創(chuàng)新”的環(huán)境。

1.初建“生命體驗(yàn)館”

（1）新館命名

參觀完博物館后，幼兒們對博物館產(chǎn)生了極大的興趣。有幼兒提議，班級里也可以建一個(gè)小型博物館。幾經(jīng)討論，我們將博物館命名為“生命體驗(yàn)館”。

（2）新館選址

新館名確定后，選址成了幼兒們討論的熱點(diǎn)。新館分有圖書閱讀、視頻播放、生命體驗(yàn)、展品展示等區(qū)。原先的小角落已經(jīng)容納不下這么多區(qū)域，經(jīng)過討論，幼兒們一致決定將圖書閱讀區(qū)、視頻播放區(qū)設(shè)置在室內(nèi)的區(qū)域里，將生命體驗(yàn)區(qū)設(shè)置在一樓的菜園（那邊有充足的水源），展品展示區(qū)設(shè)置在向陽的通風(fēng)口（室外窗臺下）。場地的合理安排，讓每一個(gè)功能區(qū)最大限度地彰顯出價(jià)值。

（3）設(shè)計(jì)門票

在生命體驗(yàn)館第一期的主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過程中，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)活動(dòng)主題為生命體驗(yàn)館制作門票。在制作門票的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒制定活動(dòng)規(guī)則，制作宣傳海報(bào)。

2.“生命體驗(yàn)館”運(yùn)營

（1）圖書閱讀區(qū)

我們在圖書角投放了一些關(guān)于動(dòng)物、植物的書籍，如《種子如何發(fā)芽》《金魚的飼養(yǎng)》《植物的根》等，帶領(lǐng)幼兒觀察昆蟲生長的特性，記錄蠶豆的生長過程，并將記錄紙裝訂成冊。幼兒進(jìn)行觀察、比較，從而了解動(dòng)植物的生命軌跡。我們在圖書區(qū)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)供幼兒進(jìn)行圖書制作的地方，幼兒可以用繪畫、拍照等多種方法制作各種科普圖書，實(shí)現(xiàn)了圖書角與自然角的融合。

（2）視頻播放區(qū)

這個(gè)區(qū)域收集了各種動(dòng)植物生長過程的視頻，有教師拍攝制作的，也有家長提供的。每一期還會(huì)結(jié)合班級主題進(jìn)行收集與整理，拓展了幼兒的視野。

（3）生命體驗(yàn)區(qū)

生命源于自然，讓自然滋養(yǎng)幼兒的心靈，讓幼兒擁有對自然、對生命最質(zhì)樸、最本真的體驗(yàn)，是我們所追求的真實(shí)的、自然的、樸素的教育理想。例如，讓幼兒改裝容器，制作動(dòng)物喝水的容器，制作測量工具，照顧動(dòng)植物等。

改裝種植容器。在自然角中，幼兒們的探究常常是從制作種植容器開始的。開學(xué)初，應(yīng)我們的要求，家長和幼兒把一些生活中的廢棄材料收集起來，投放進(jìn)班級的自然角。在這些廢棄的材料中有幾根排煙管，其特殊的形狀激發(fā)了幼兒極大的興趣。他們不停地?cái)[弄著這些管子，有的幼兒拿著管子對望、對話；有的幼兒將管子放在地上滾；還有的幼兒將管子進(jìn)行拼接，各個(gè)都玩得不亦樂乎。幼兒們探索著管子的各種玩法，最后提議在管子里種點(diǎn)東西，于是就有了“改裝容器”的活動(dòng)，像蛋殼、輪胎、廢舊汽車、鞋子一類的廢舊物品都被當(dāng)成了容器，在里面種上了植物。以往在創(chuàng)設(shè)自然角時(shí)，動(dòng)植物和容器都是爸爸媽媽直接買來，很少自己動(dòng)手制作?，F(xiàn)在，幼兒們將一些廢舊材料進(jìn)行改造與裝飾，形成新的種植容器，他們的探究欲望得到了進(jìn)一步提升。

制作喝水工具。以往的澆水工具只有小杯子和小噴壺，幼兒們從中獲得的經(jīng)驗(yàn)不多，興趣也不高。如今，植物館生命體驗(yàn)區(qū)全面開放，需要幼兒制作出一些奇特的澆水工具，以滿足不同植物的“喝水”需求。幼兒們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出了簡易的奶壺、多功能澆水器、懸掛式澆水器等，這些奇特的澆水工具讓幼兒充分體驗(yàn)到了自己動(dòng)手照顧自然角的樂趣。

制作測量工具。測量、記錄植物的生長變化，是自然角中的又一焦點(diǎn)問題。幼兒對種在不同土質(zhì)中的不同高度的麥苗產(chǎn)生了興趣，還不時(shí)用手比畫著，測量著。為滿足不同的測量要求，他們積極開動(dòng)腦筋，制作出了可愛的動(dòng)物尺、升降尺、數(shù)字尺等，這些尺成了幼兒良好的探究工具，使幼兒獲得了許多實(shí)用的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

照顧動(dòng)植物。如清除花盆里的枯葉，給小魚換水、喂食等照顧動(dòng)植物的工作，可以采取值日的形式讓幼兒們分工完成。除了照顧動(dòng)植物之外，幼兒還要負(fù)責(zé)記錄植物和動(dòng)物的生長狀況，看誰的動(dòng)植物存活時(shí)間長。

（4）展品展示區(qū)

自然角材料的投放應(yīng)考慮多樣化，盡量避免重復(fù)。對于幼兒利用自然角材料創(chuàng)作的作品，我們分以下幾個(gè)區(qū)進(jìn)行展示：種植類、標(biāo)本區(qū)、干果區(qū)、果蔬區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等。以上這些自然角區(qū)域的劃分，能使自然角內(nèi)容更加豐富，觀賞性也更強(qiáng)。

生命體驗(yàn)館每周開館三次，進(jìn)館前需要提前預(yù)約、購置門票，才能進(jìn)行參觀體驗(yàn)。自從體驗(yàn)館開放以來，幼兒們熱情高漲，改變了以往自然角的冷清局面。

自然角環(huán)境的優(yōu)化，激發(fā)了幼兒對自然現(xiàn)象的關(guān)注與探究的興趣。將自然角與區(qū)域相融合，保證了幼兒管理自然角的時(shí)間，也為幼兒提供了充分探究與表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了幼兒的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓幼兒真正成為自然角的主人。