張昕

摘要：環(huán)境對一個人的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的關(guān)鍵階段，學(xué)校對于小學(xué)生的思想品德方面的教育是極其有限的，更多還需要家庭教育。父母是孩子的第一個教師，生活中，孩子會有意無意地模仿自己父母的言行。國外心理學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，一個人性格的形成，是在0～6歲這個階段，而這個階段的孩子恰恰是在接受家庭教育而非學(xué)校教育。所以家庭教育對小學(xué)生思想品德的形成有重要且深遠的影響。基于此，本文將展開研究。

關(guān)鍵詞：家庭教育;小學(xué)生;思想品德

小學(xué)生初期的思想品德形成由于受自身認知特點的影響，主要取決于環(huán)境和教育兩方面。他們出生后的第一個環(huán)境就是家庭，特別是在入學(xué)之前，孩子各方面的特點完全來自家庭的影響，不適當?shù)募彝ソ逃龝霈F(xiàn)很多問題，如果不能及時解決好這些問題，小學(xué)生的思想品德必定會向反方向發(fā)展。

一、家長言行對孩子的影響

小學(xué)生的思想意識極為單純，可以說就是白紙一張。開始他們不懂得什么是真善美與假惡丑，這些是在平時的家庭生活中，從道德，精神和心理等多方面逐漸熏陶出來的。父母在平時生活中所使用的一些消極的言語，如不加以注意，很容易在孩子的頭腦中產(chǎn)生深刻的記憶，如臟話、謊話或帶有攻擊性的語言等;平時所做出的一些行為，如不恰當，也很容易使小孩子去模仿，如隨意扔垃圾，吐痰，浪費資源等。小明的爸爸很喜歡打賭錢麻將，可小明的媽媽卻很反感，經(jīng)常因為打麻將的事矛盾。有一天，小明的媽媽不在家，小明的爸爸叫幾個朋友來家里打麻將，為了不讓小明的媽媽知道，小明的爸爸打電話撒謊說和朋友在外面吃飯。這個過程就讓小明看到了，此時的小明還不知道“撒謊”是什么，但是通過這件事他知道了，當自己做一件自己喜歡，而對方不高興的事情時，只要不讓對方知道，就可以繼續(xù)做自己喜歡的事情了。于是，小明每次不愿意寫作業(yè)時，都告訴家長，作業(yè)在學(xué)校寫完了，或者沒有留作業(yè)，又或者自己明明在玩，卻說是在寫作業(yè)，然后第二天去學(xué)校抄同學(xué)的作業(yè)交給教師。此時，小明已經(jīng)學(xué)會了撒謊的行為。等到考試成績不理想時，家長才知道具體原因。

二、家長對孩子的關(guān)注

現(xiàn)如今，越來越多的家長因為工作忙而忽視了對孩子的教育，自己的孩子在外面學(xué)到了一些不好的行為習(xí)慣，當家長的卻沒有留意到，從而導(dǎo)致問題愈發(fā)的嚴重。冬冬一直是一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但是在一次考試中，他遇到自己打不出來的題，為了能讓自己得到更高分數(shù)，于是他選擇作弊，但是很不幸被監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)并告知了他父母。從這個案例中我們發(fā)現(xiàn)，選擇作弊，是受到其他同學(xué)的影響。但作弊這種行為的出現(xiàn)，是有它復(fù)雜的形成原因的。從心理學(xué)的角度講，人的行為包括潛意識活動、意識活動和表象層行為。潛意識活動（即欲望產(chǎn)生沖動）決定意識活動，但受意識活動的規(guī)范;在意識活動的指導(dǎo)下，個體發(fā)生表象層行為，即意識行為。

人的欲望產(chǎn)生沖動，沖動受意識或表象層的制約，而制約潛意識的是潛意識與意識或表象層之間的防護墻。防護墻對欲望的沖動進行選擇，允許通過則進入意識產(chǎn)生的意識活動，并進一步產(chǎn)生意識行為;不允許通過的欲望沖動將被壓制。而這種防護墻通常包含：資源約束（時間，能力，外部條件等），社會規(guī)則體系和經(jīng)驗教訓(xùn)。社會規(guī)則體系亦可理解成道德束縛，當欲望足夠強烈時，會沖破道德約束的防護墻，進而產(chǎn)生違規(guī)行為。在這個案例中，冬冬通過作弊（沖動）的方式完成試卷，是因為在當時他沒有能力（資源約束）獨自完成，但是考試規(guī)則（道德約束）的和考場的監(jiān)考教師（資源約束）的存在，作弊的行為受到制約，可冬冬內(nèi)心又非常想要完成試卷（強烈的欲望），進而采取作弊的方式（違規(guī)行為）。通過這次的事情，冬冬的家長開始留意冬冬平時的行為了。小學(xué)階段的學(xué)生做出一些家長或周圍的人不喜歡的行為很正常，因為很多東西是他們不知道的，關(guān)鍵是家長要注意留心孩子在成長過程中的變化，發(fā)現(xiàn)問題要加以阻止并糾正，這樣孩子才能健康快樂地成長。

三、家長的教育方式

父母對孩子采取不同的教育方式，對孩子的個性形成會產(chǎn)生不同的影響。從心理學(xué)的角度講，父母對孩子的教育方式大致可分為三種：民主的或?qū)捜莸?權(quán)威的或獨斷的;放縱的或溺愛的。第一種方式具體表現(xiàn)為在合理的情況下父母對孩子的需求給予一定的滿足，使家庭關(guān)系更加和諧。這種家庭環(huán)境下成長的孩子在行為上大多表現(xiàn)出謙虛懂禮貌，誠實，待人和善;第二種教育方式具體表現(xiàn)為父母在生活中對一切家庭事務(wù)的掌控，使孩子沒有任何表達思想和內(nèi)心感受的余地，極大地限制了孩子的成長。特別是當孩子做錯了事情后，一味地責罵和毆打，容易使孩子產(chǎn)生恐懼心理，常常為了逃避懲罰而說謊。

調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常打罵的孩子，在長大后會變得暴躁或倔強、任性。第三種教育方式具體表現(xiàn)為父母對孩子嬌生慣養(yǎng)，過分地溺愛，或者對孩子不管不問，放任自流。百般溺愛下，會讓孩子過分地對父母產(chǎn)生依賴，進而在成長過程中無法形成獨立的人格，甚至無法獨立地生活;放任自流容易讓孩子在成長中迷失方向，無法形成正確的價值觀。受自身文化水平和受教育程度的限制，家長對孩子的教育方式會存在不合理的地方。再具體家庭教育的實踐中，父母可以多花些時間來陪孩子，嘗試和孩子做朋友，在陪伴中用積極的態(tài)度和正確的方式去引導(dǎo)，并用合理的方法去解決問題。例如，城市里無家可歸的動物很多，有能力的人家庭可以收養(yǎng)一些小動物，這會讓孩子變得更加有愛心，在這個過程中讓孩子慢慢學(xué)習(xí)主動幫助他人。

四、結(jié)語

綜上所述，家庭環(huán)境對孩子無意識的、潛移默化的影響是孩子成長的基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境才能為日后孩子接受學(xué)校教育創(chuàng)造條件。作為小學(xué)生教育的開端，家庭教育對孩子思想品德的形成極為重要，家長不能什么都指望學(xué)校和教師，個體健康全面人格的形成離不開家庭文化教育的感染和熏陶。因此，要使孩子在成長中有一個良好的開端，在小學(xué)階段，給他們提供一個健康的家庭教育氛圍尤為重要。對孩子以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻：

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[2]金愛民.家庭教育對小學(xué)生思想品德形成的影響[J].才智，2017（19）.

（責編? 張? 欣）