劉海斌

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的新時代，對高等?？茖W(xué)校英語教學(xué)提出了新的更高的要求，推動英語課堂教學(xué)有效性，應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+方面進行積極探索，特別是要大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”模式，努力使英語課堂信息化教學(xué)取得更大的突破。本文對此進行了研究和探討，在簡要分析“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，重點分析了存在的制約因素，并提出了有針對性的實施策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;英語課堂;云班課;信息化教學(xué)

云班課是一款免費課堂互動教學(xué) App，融入了人工智能技術(shù)是一款智能教學(xué)工具。它基于移動互聯(lián)環(huán)境，實現(xiàn)老師與學(xué)生之間的即時互動、資源推送和作業(yè)任務(wù)，完善的激勵與評價體系激發(fā)學(xué)生在移動設(shè)備上的自主學(xué)習(xí)，實時學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核，更能為老師提供高質(zhì)量的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)，并實現(xiàn)基于人工智能技術(shù)的個性化智能助學(xué)和智能助教功能。從當(dāng)前高等?？茖W(xué)校英語教學(xué)的整體情況來看，在推動信息化教學(xué)方面已經(jīng)取得了一定的成效，而且也將云班課作為信息化教學(xué)的重要模式，并取得了一定的成效，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來看，個別高等?？茖W(xué)校在實施云班課的過程中，還沒有將互聯(lián)網(wǎng)+進行有效融合，制約了云班課功能和作用的發(fā)揮[1]。因而，應(yīng)當(dāng)對“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行系統(tǒng)的研究和設(shè)計，努力提升云班課的整體水平。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+云班課”在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

在我國大力實施互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略的新時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來越受到關(guān)注和重視，而且很多高等?？茖W(xué)校也在大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革和創(chuàng)新，云班課得到了一定程度的應(yīng)用。推動互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語課堂信息化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”作為重要的創(chuàng)新模式，具有十分重要的價值。大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”模式，能夠使云班課更具有系統(tǒng)性和全面性，同時也能夠使其功能得到有效的發(fā)揮，比如通過“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”可以使“分類教學(xué)”得到進一步提升，老師既可以與學(xué)生進行單獨溝通，也可以進行討論互動，這種模式改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，使高等?？茖W(xué)校英語課堂教學(xué)實現(xiàn)了多元化的優(yōu)勢，這對于推動英語課堂教學(xué)改革具有十分重要的價值;大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”模式，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是由于“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”具有很強的融合性、互動性、滲透性和開放性，教師可以利用平臺內(nèi)的標(biāo)注、筆記、注釋等功能對重點進行勾畫，對難點進行標(biāo)記等，方便復(fù)習(xí)和提問解答，這對于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力具有很強的基礎(chǔ)性和保障性。

2 英語課堂教學(xué)實施“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”的制約因素

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+云班課”應(yīng)用理念缺乏創(chuàng)新

從當(dāng)前高等?？茖W(xué)校初稿實施云班課的情況來看，盡管很多都已經(jīng)進行了研究和探索，而且也發(fā)揮了一定作用，但在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，個別英語教師在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”方面仍然存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，其中比較突出的就是缺乏理念創(chuàng)新。有的沒有將“以人為本”作為應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”的重要理念，盡管在課堂上進行了一定的應(yīng)用，但卻沒有將發(fā)揮學(xué)生主觀能動性上升到戰(zhàn)略層面，在利用互聯(lián)網(wǎng)資源激發(fā)學(xué)生表達力、想象力以及綜合能力方面不夠到位[2]。有的英語教師則不注重運用“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”對課堂教學(xué)效果進行評估，特別是在應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)方面相對比較薄弱，數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)分析以及課堂優(yōu)化還沒有引起重視等等。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+云班課”應(yīng)用機制缺乏創(chuàng)新

對于應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”來說，一定要構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用機制，但目前個別英語教師在這方面還同有引起重視，特別是不注重課前設(shè)計思路創(chuàng)新，導(dǎo)致在具體的應(yīng)用過程中缺乏針對性、特色化和效能性。比如有的英語教師不注重利用網(wǎng)絡(luò)資源進行課程調(diào)，特別是在案例教學(xué)方面相對比較薄弱，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”無法引起學(xué)生的注意力和興趣;有的英語教師則不注重將“微課”與云班課進行有效結(jié)合，特別是不注重將課前、課上、課后進行有效結(jié)合，“翻轉(zhuǎn)課堂”與“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”的融合不夠緊密，學(xué)生預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、互動探索的平臺和載體還缺乏創(chuàng)新性和有效性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+云班課”應(yīng)用機制缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為沒有建立比較完善的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+云班課”應(yīng)用模式缺乏創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”最突出的特點就是具有開放性和互動性，因而在應(yīng)用的過程中應(yīng)當(dāng)從高等?？茖W(xué)校英語課堂的實際情況進行模式創(chuàng)新，但目前一些英語教師并沒有認識到這一點，制約了“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”的科學(xué)應(yīng)用。有的英語教師不注重課上互動模式創(chuàng)新，特別是在引導(dǎo)學(xué)生組建“學(xué)習(xí)小組”方面相對比較薄弱，直接導(dǎo)致課上互動更多的是“師生互動”，而“生生互動”相結(jié)較少;有的英語教師則不注重將課上互動與課后答疑解惑進行有效結(jié)合，而且也沒有運用“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力，在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體平臺進行自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方面仍然沒有引起高度重視。

3 英語課堂教學(xué)實施“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”的優(yōu)化策略

3.1 創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”應(yīng)用理念

理念是行動的先導(dǎo)。要想使“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”在高等專科學(xué)校英語課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用、科學(xué)應(yīng)用和系統(tǒng)應(yīng)用，首先要在創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”應(yīng)用理念方面下功夫，至關(guān)重要的就是要堅持“以人為本”，著眼于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)和促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”的創(chuàng)新性應(yīng)用體系。比如對于一些相對比較難把握的內(nèi)容，教師可以進一步強化教學(xué)的針對性，通過利用各類網(wǎng)絡(luò)資源，收集與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且制作成具有較強趣味性和引導(dǎo)性的多媒體PPT課件，使其能夠成為課堂教學(xué)輔助工具。創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”應(yīng)用理念，也要更加高度重視“融合應(yīng)用”，比如應(yīng)當(dāng)加強“思維導(dǎo)圖”的科學(xué)和系統(tǒng)應(yīng)用，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠?qū)W習(xí)更多的知識，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生進行深入的研究和思考，進而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升[3]。

3.2 創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”應(yīng)用機制

健全和完善的“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”應(yīng)用機制，對于提升“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”應(yīng)用的有效性具有保障作用。這就需要高等專科學(xué)校英語教師在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”的過程中，一定要構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用機制，，教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生的有效互動，特別是要通過文字、語音、視頻等多種方式進行互動，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，并且要對學(xué)生以更多的鼓勵，不僅有利于活躍課堂氛圍，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要更加高度重視網(wǎng)絡(luò)資源的利用，在實施“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”的過程中，應(yīng)當(dāng)收集與英語課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，并且融入到云班課體系當(dāng)中，努力使其更具有針對性和效能性。要著眼于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，構(gòu)建具有多元化特點的互動教學(xué)模式，既要重視師生互動，也要通過“學(xué)習(xí)小組”的方式推動“生生互動”，最大限度培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.3 創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”應(yīng)用模式

創(chuàng)新是進步的靈魂。由于“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”本身就屬于英語課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，因而應(yīng)當(dāng)結(jié)合高等?？茖W(xué)校英語課堂教學(xué)的實際情況，不斷創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”應(yīng)用模式，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。要將“微課”與“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”進行有效結(jié)合，對于一些重點和難點知識，教師可以錄制成“微課”，既可以作為輔助教學(xué)工具，同時也可以交給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和研究，可以更有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語科學(xué)核心素養(yǎng)。要大力推動課上互動教學(xué)模式創(chuàng)新，利用云班課自帶的數(shù)據(jù)分析功能還可以幫助教師對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進行實時的掌握，從而隨時調(diào)整教學(xué)的安排，抓住學(xué)生們的困難問題進行有效結(jié)合。要更加高度重視交流活動區(qū)的系統(tǒng)性應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行深層次探索，既有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，也能夠打破課堂學(xué)習(xí)局限。

4 結(jié)語

在我國大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新時代，應(yīng)當(dāng)將互聯(lián)網(wǎng)+與高等專科學(xué)校英語課堂云班課進行有效結(jié)合，積極探索有助于促進云班課教學(xué)有效性的融合策略，最大限度提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)推動課堂教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。這就需要高等?？茖W(xué)校以及廣大英語教師要深刻認識到大力實施“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”教學(xué)的重要性，并且要堅持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，著眼于破解高等?？茖W(xué)校英語課堂教學(xué)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”的制約因素，采取切實有效措施，重點要在創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”應(yīng)用理念、創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”應(yīng)用機制、創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”應(yīng)用模式“三個創(chuàng)新”方面努力，使互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語課堂云班課信息化教學(xué)取得新的更大的突破。

參考文獻：

[1]張子麗.高職高專英語教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+云班課”的應(yīng)用研究[J].職業(yè)技術(shù)，2019（08）：81-84.

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[3]王成霞，羅晨暉.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語教學(xué)模式路徑實施研究[J].高教學(xué)刊，2019（06）：179-181.