摘 要：創(chuàng)建核心素養(yǎng)體系，已經(jīng)成為國內(nèi)教育改革的主要內(nèi)容，核心素養(yǎng)的完善能夠從整體上提升國家培育人才的綜合素養(yǎng)。目前，教育部發(fā)布了新的改革措施，把核心素養(yǎng)落實到了高中課程教學(xué)中。高中地理是高中時期的重要學(xué)科，如果想要在地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高中地理教師一定要做到將核心素養(yǎng)引入課堂教學(xué)之中。在高中地理課程中融入核心素養(yǎng)能夠使學(xué)生的人文地理素養(yǎng)得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生地理區(qū)域識別能力及專業(yè)素養(yǎng)。因此高中地理教師應(yīng)制訂并完善地理課堂的教學(xué)方案，使核心素養(yǎng)能夠與課堂深度融合，從而使學(xué)生發(fā)展成當(dāng)今世界需要的重點培育人才。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);課堂;深度融合

隨著我國教育的不斷發(fā)展，高中地理的教學(xué)模式也隨之不斷進(jìn)步，使地理核心素養(yǎng)在地理教育中扎根已變成高中地理教育的重要目標(biāo)。部分名校的教師目前已開始制訂針對學(xué)生地理專業(yè)水平的提升及綜合素質(zhì)全面增強(qiáng)的教學(xué)方案。從而使地理課堂的教學(xué)效率得到有效提升，教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境都得到有效改善。但在普通高校中，因為部分教師沒有意識到培育核心素養(yǎng)的重要性，仍沿用過去陳舊的教學(xué)方式，地理課堂教學(xué)模式單一，課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥，消耗學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性。若長期采用這種教學(xué)模式，不僅會使學(xué)生對地理學(xué)科喪失興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，還將對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考方式和專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展起到負(fù)面影響。故本文將指出高中地理核心素養(yǎng)與課堂深度融合的重要意義，并提出相關(guān)策略。

一、 核心素養(yǎng)融入高中地理課堂的意義

（一）有利于構(gòu)建學(xué)生的思維模式

地理教學(xué)目的在于深入探索專業(yè)知識的內(nèi)涵及規(guī)律，完成學(xué)科知識邏輯框架的構(gòu)建;著重培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識結(jié)合到實際生活普遍存在的問題之中的能力，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、思考地理知識和內(nèi)涵，使學(xué)生從思考中逐漸產(chǎn)生針對自身水平的地理學(xué)科框架，不僅能夠增強(qiáng)自身的地理素養(yǎng)，還可以鍛煉學(xué)生的思維活躍性。因此，核心素養(yǎng)與地理課堂的深度融合對教師培養(yǎng)學(xué)生的良好思維模式打下了基礎(chǔ)。

（二）有利于保障學(xué)生的身心發(fā)展

在高考制度的作用下，一般的高中學(xué)校會把重點放在升學(xué)率上，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校被教師要求提升成績，在家里還會面對家長給予的學(xué)習(xí)成績的壓力。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生身心發(fā)展的需求，學(xué)生自身的素質(zhì)發(fā)展不能得到重視。高中地理教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，應(yīng)重視學(xué)生在課堂上的主體地位，教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個性來制訂教學(xué)計劃和授課方式。爭取營造出能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴的課堂，這樣不只有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，還能夠保障學(xué)生健康的身心發(fā)展。

（三）有利于改善教師教育理念

教育理念對于學(xué)生的教學(xué)效果起著決定性作用。部分教師在課堂上還沿用以講授為主的教學(xué)方式，將地理知識陳列出來，強(qiáng)行使學(xué)生理解、記憶。這種方式只做到了地理知識的傳遞，沒有讓學(xué)生理解地理學(xué)的本質(zhì)和知識的形成方式，造成學(xué)生只了解表面的知識，無法進(jìn)行深入的分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維能力造成很大的負(fù)面影響。

在高中地理課堂，教師應(yīng)使學(xué)生充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生的價值才能得以在課堂上實現(xiàn)，教師才能發(fā)現(xiàn)改善陳舊的教育理念是十分有必要的。從而對現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行改進(jìn)和完善。

二、 核心素養(yǎng)融入高中地理課堂的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的地理人文觀念

在高中地理教育中，教師要清楚地了解核心素養(yǎng)的本質(zhì)，通過修正學(xué)生的不正確地地理觀念，使學(xué)生能夠正確地理解地理學(xué)科中所包含的內(nèi)在文化和規(guī)律，樹立正確的地理人文觀念，為未來對地理專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

只有著重培養(yǎng)學(xué)生的地理文化觀念，教師才能將地理知識進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的知識面，還可以使學(xué)生理解人們身處的地理環(huán)境對人類的文化的發(fā)展起著決定性的作用這一觀念，從而傳達(dá)給學(xué)生應(yīng)該正確看待人類活動與自然界的關(guān)系的意識。在未來的生產(chǎn)實踐活動中，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、科學(xué)發(fā)展的思想內(nèi)涵。能夠使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)地理知識的重要性，促使學(xué)生真正了解地理學(xué)的本質(zhì)。例如，在湘教版地理中第四章“自然環(huán)境對人類活動的影響”，教師在講到“自然災(zāi)害對人類的危害”時，可以讓學(xué)生在課下收集資料并列出圖表，將自然災(zāi)害進(jìn)行分類和舉例，并分析其產(chǎn)生的原因。在課堂上進(jìn)行發(fā)表和陳述，使學(xué)生充分參與課堂，并鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）采用地圖教學(xué)

在高中地理教育中，一般的學(xué)生已有一部分地理知識的基礎(chǔ)，已經(jīng)大致了解了學(xué)習(xí)地理的方式。針對這種情形，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平采取更為新穎的教學(xué)方式，因為在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了要理解地理理論知識和地區(qū)文化，還需要了解國家之間的地理區(qū)域關(guān)系。對此，教師可以在課堂中采用地圖教學(xué)的方式，讓學(xué)生多觀察、多分析，這種直觀的方式有助于學(xué)生記憶地理位置，也能夠幫助學(xué)生對地理知識進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

1. 使學(xué)生長期觀察地圖

在學(xué)校中，教師應(yīng)使學(xué)生能夠盡可能多地看到地圖，只有頻繁的觀察，才能夠保證學(xué)生深刻地記住地圖信息。例如，教師可以將每位學(xué)生的地圖貼在課桌上，讓學(xué)生利用零碎的時間進(jìn)行記憶。經(jīng)過長期的地圖觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并向教師提出問題，只有學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，才能在學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步，同時也促進(jìn)師生在課堂上進(jìn)行互動。

2. 培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力

在課堂上，教師可以給學(xué)生先做示范，教會學(xué)生應(yīng)該如何分析地圖信息，再對學(xué)生的分析結(jié)果進(jìn)行修改。在地圖分析過程中，教師應(yīng)使學(xué)生分析出地區(qū)的地理環(huán)境，以及地理環(huán)境對人口、氣候、交通、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。教師也應(yīng)使學(xué)生了解地圖上的符號，通過觀察符號的顏色、大小等信息，分析該區(qū)域的所代表的內(nèi)容及特征。

3. 培養(yǎng)學(xué)生繪制地圖的能力

只有使學(xué)生真正理解地圖區(qū)域的構(gòu)造及內(nèi)涵，他們才有能力自行繪制地圖，這是一種檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上繪制地圖，可以增添課堂的趣味性，能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥，還可以培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。例如，在講到中國地勢三階梯示意圖時，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行繪制，三人一組，每個人負(fù)責(zé)繪制某一階梯區(qū)域，繪制完成后，進(jìn)行組內(nèi)討論，交流意見，最后將每組的成果進(jìn)行展示，經(jīng)過教師的篩選，選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行表揚(yáng)，這種做法能夠使學(xué)生產(chǎn)生競爭，從而使學(xué)生更加積極地參與地圖的繪制。

（三）訓(xùn)練學(xué)生空間立體感

地理教學(xué)與空間感的培養(yǎng)密切相關(guān)，故教師在課堂中要著重講解地理事物在空間上的區(qū)別和關(guān)聯(lián)，使學(xué)生理解其空間位置的變化特點。在高中地理教育中，空間關(guān)系普遍存在于教材中，也涉及高考的重點知識。若學(xué)生具有強(qiáng)大的空間立體感，則對其他科目的學(xué)習(xí)也會起到促進(jìn)作用，甚至還會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供知識基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感不只能夠使學(xué)生的成績提升，還能使學(xué)生的個人能力得到發(fā)展。

在高中課堂上，教師可以通過模擬實驗來訓(xùn)練學(xué)生的空間思維。例如，在講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)知識點時，教師可以用一只發(fā)光的燈泡代替太陽，用一個小球代替地球，教師動手轉(zhuǎn)動小球，表示地球的自轉(zhuǎn);教師使小球繞著燈泡旋轉(zhuǎn)，表示地球的公轉(zhuǎn)。用這種實驗操作向?qū)W生生動且直觀地展示這一知識點，使學(xué)生能夠更加容易理解地理知識，使學(xué)生有信心和動力去探索、研究地理學(xué)科知識。

（四）訓(xùn)練學(xué)生實踐能力

教師在教授地理知識的過程中，只有培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，才能對教材知識進(jìn)行拓展，使學(xué)生對地理有新的認(rèn)識和理解，還能深化學(xué)生對書本知識的理解。教師應(yīng)該用相關(guān)的地理知識聯(lián)系實際生活進(jìn)行講解，讓學(xué)生將地理知識應(yīng)用到實際的生活問題，這樣有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)地理學(xué)的意義，從而更加積極地在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識。只有將學(xué)習(xí)的知識與自身的生活融合起來，才能真正領(lǐng)悟到地理知識的真諦。

可以通過合理地利用學(xué)校的自然資源，盡可能多地提供學(xué)生實踐的機(jī)會。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“測定太陽高度角”的實踐活動，在陽光下在空地立一根竹竿，讓學(xué)生測出竹竿長度和竹竿影子的長度，經(jīng)過多次測量求平均值后，用竹竿長度除以影子長度就得到了太陽高度角的正切值，這種方法還用到了數(shù)學(xué)中的“三角形相似”的原理。這種實踐活動易于操作，不限制實踐地點，能使學(xué)生意識到地理學(xué)科與其他學(xué)科是緊密相連的，也能夠體驗到生活中普遍存在著地理知識，并在以后的生活中能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)到的地理知識。

（五）利用多媒體教學(xué)

教師可以在課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這可以向?qū)W生展示日常生活中沒有機(jī)會看到的相關(guān)器具或現(xiàn)象，有利于對抽象的知識進(jìn)行更為直觀的表達(dá)，使學(xué)生易于理解復(fù)雜抽象的物理知識。

教師可以在課前制作相關(guān)PPT，因為學(xué)生在課前預(yù)習(xí)后，會對本節(jié)課的知識有一定了解，教師用PPT的形式進(jìn)行教學(xué)，就可以突出教材知識的重點，同時使學(xué)生能夠在課下有側(cè)重的復(fù)習(xí)。

教師也可以在課堂上放映一些地理相關(guān)的短片，例如，在講解地理必修一的第一章“宇宙中的地球”相關(guān)知識點時，教師可以在課堂上播放相關(guān)短片，因為在日常生活中一般不能看到類似的場面，所以這類短片足以引發(fā)學(xué)生的觀看興趣，通過對學(xué)生的興趣引導(dǎo)，從而使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)地理知識。教師也可以在課下找時間放映相關(guān)電影。比如，電影《后天》，它是一部“災(zāi)難”“科幻”題材的電影，影片主要講述了因為溫室效應(yīng)而引起的在地球上的巨大災(zāi)難。通過觀看相關(guān)影片也能夠使學(xué)生形成環(huán)境的意識。

三、 結(jié)語

本文對將核心素養(yǎng)與高中地理課堂融合的背景下對教學(xué)理念和策略進(jìn)行了研究。由上可知，這種實踐對學(xué)生的成績和個人發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。對此，高中地理教師應(yīng)深刻理解核心素養(yǎng)相關(guān)概念，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案與個性化的教學(xué)方式結(jié)合起來，以學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，在地理教學(xué)中，將重點放在培養(yǎng)學(xué)生地理人文素養(yǎng)、空間想象能力、動手實踐能力上，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展，為我國地理方向的教育發(fā)展提供力量，也為國家地理人才的儲備奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔亞亞.高中地理核心素養(yǎng)與課堂深度融合策略研究[J].成才之路，2020（7）：122-123.

作者簡介：

陳龍，江蘇省南通市，江蘇省海門實驗學(xué)校。