摘 要：英語是一門重要的學(xué)科，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能夠通過英語來進(jìn)行交流。所以，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時候，我們必須認(rèn)識到英語口語教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生年齡比較小，知識接受和知識掌握的能力比較有限，這也導(dǎo)致了小學(xué)英語教學(xué)的時候，口語教學(xué)的難度比較大。小學(xué)生年齡較小，張口說英語比較困難，沒有良好的英語語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也不大，這也直接導(dǎo)致了英語口語教學(xué)效果比較差。筆者主要分析了小學(xué)英語口語教學(xué)的重要性和存在的問題，并提出問題解決策略，希望能夠切實提高英語口語交際教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地使用英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);策略

口語是人和人之間交流和溝通的重要方式，對于人們之間的交際非常重要。口語水平會直接給交流效果造成影響，進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時候，幫助學(xué)生提高其口語交際能力非常重要。但是，現(xiàn)在部分小學(xué)生受到各種因素的影響，直接導(dǎo)致了口語學(xué)習(xí)效果較差，無法用英語順利地交流，甚至有些學(xué)生都不敢開口說英語，這便要求教師必須認(rèn)識到學(xué)生英語口語交流能力提高的重要性，給學(xué)生營造好的英語口語環(huán)境，不斷地更新教學(xué)手段，切實提高小學(xué)英語口語教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)效率。

一、 小學(xué)英語口語教學(xué)重要性分析

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在部分教師還不夠重視英語口語教學(xué)，甚至有些教師和家長認(rèn)為，只要學(xué)生英語成績比較好便可以，并不在乎孩子能不能用英語進(jìn)行交流和溝通，還有些家長和教師都認(rèn)為，小學(xué)階段對于學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)不重要，到初中高中再重視也來得及。無論是教師、家長還是學(xué)生都不夠重視英語口語教學(xué)，無論是教還是學(xué)都比較重視知識點的掌握，對口語交際能力提高更不重視。這也導(dǎo)致了部分小學(xué)生僅僅會寫英語，并不會說英語，想要提高小學(xué)英語教學(xué)效果，便必須重視英語口語教學(xué)質(zhì)量的提高。

在英語教學(xué)中，口語交際教學(xué)是非常重要的，進(jìn)行口語交際教學(xué)的目的便是提高學(xué)生英語口語交際能力，做好小學(xué)英語口語教學(xué)符合社會對人才的需要，符合學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。做好小學(xué)英語口語交際教學(xué)，也能夠提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

二、 小學(xué)生英語口語交際現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生不夠重視口語學(xué)習(xí)，英語口語交際能力較差

以往進(jìn)行英語教學(xué)的時候，教師往往要求學(xué)生提高自己的聽、說、讀、寫能力，但是在應(yīng)試教育背景下，教師往往更重視學(xué)生的知識掌握能力提高，對學(xué)生的英語口語交際能力不夠重視。這也導(dǎo)致了部分小學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，將大量的時間用在語法學(xué)習(xí)和單詞記憶方面，對學(xué)生英語口語訓(xùn)練不夠重視。這種教學(xué)方式也沒有給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行口語訓(xùn)練。長此以往，部分小學(xué)生也不愿意張嘴說英語，英語口語交際能力提高更是無從談起。

（二）小學(xué)生不敢開口說英語，存在一定心理障礙

受到傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，英語課堂教學(xué)往往比較嚴(yán)肅，這也導(dǎo)致教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生被動地聽課，教師掌控了課堂教學(xué)的氛圍和基調(diào)。小學(xué)生年齡較小，是性格開發(fā)的重要階段，并且小學(xué)生英語能力往往比較差，學(xué)生害羞甚至是害怕在上課的時候說英語，怕自己說錯被同學(xué)嘲笑或者被教師批評。受到這種心理的影響，部分小學(xué)生都不愿意開口說英語。小學(xué)生心理上的障礙很難突破，這也導(dǎo)致了部分小學(xué)生始終都不敢開口說英語。

（三）小學(xué)生進(jìn)行英語口語交際訓(xùn)練的興趣無法得到激發(fā)

英語本身便是一門語言，語言學(xué)習(xí)需要良好語言環(huán)境，就像我們進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)一樣，在漢語言環(huán)境中，我們即便是不努力學(xué)習(xí)，也能夠說出大量漢語，從而進(jìn)行語言表達(dá)。小學(xué)生想要提高英語口語交際能力也需要有一個類似的環(huán)境。這便要求教師進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時候給學(xué)生營造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會開口說英語。若是教師沒有及時地更新自己的教學(xué)方式，沒有進(jìn)行良好語言環(huán)境的營造，始終選擇呆板的教學(xué)方式，學(xué)生單詞、語法、句型學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生很難提高英語口語交際的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有提高，學(xué)習(xí)動力便很難提高，學(xué)生的英語口語交際能力提高自然困難。

三、 做好小學(xué)英語口語交際教學(xué)的措施分析

英語口語交際教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，其實用性和交際性比較強(qiáng)，這便要求教師必須從英語語言的特點出發(fā)，進(jìn)行良好交流氛圍的營造，給學(xué)生營造一個良好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在英語環(huán)境中開口說英語，這樣不但能夠提高小學(xué)生的英語交際能力，還能夠幫助學(xué)生拓展其語言思維，給其綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

（一）進(jìn)行良好師生關(guān)系構(gòu)建

小學(xué)生年齡比較小，接觸英語也比較少，這也導(dǎo)致了部分小學(xué)生面對英語的時候，自信心不足，再加上教師對有些學(xué)困生不夠重視，這些學(xué)困生很少受到教師的關(guān)注，教師對其態(tài)度也比較冷漠，這也給英語口語交際教學(xué)更好地進(jìn)行造成較大的影響。為了解決這個問題，教師便必須重視良好師生關(guān)系的營造，真正地關(guān)心和關(guān)注每一個學(xué)生，全面地了解每一個學(xué)生，只有這樣才能夠找到每個學(xué)生的優(yōu)點，教師進(jìn)行英語口語交際教學(xué)的時候也是這樣，多和學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心，這樣學(xué)生才會敢于說英語，學(xué)生也更能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡上英語這門語言。

（二）進(jìn)行良好英語口語交際環(huán)境的營造

通過分析教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，想要提高學(xué)生英語口語交際水平，便必須進(jìn)行英語交際情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和環(huán)境有著直接關(guān)系。小學(xué)生年齡較小，其模仿能力比較出色，教師可以通過多種措施來進(jìn)行英語教學(xué)氛圍的營造。比如，給學(xué)生起英文名字;要求學(xué)生之間、師生之間通過英語打招呼;在每次上課前，教師可以進(jìn)行英語單詞的展示，從簡單到困難;教師上課的時候，給學(xué)生更多的機(jī)會來進(jìn)行小組對話和角色表演，給學(xué)生更多的機(jī)會來說英語。這樣能夠給學(xué)生營造一個出色的英語交際語言環(huán)境，對學(xué)生的口語交際能力提高有著重要作用。在實行新課改的今天，教師必須將教學(xué)主體的位置還給學(xué)生，將小組教學(xué)方式運用進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生開口說英語的興趣，能夠帶動那些英語口語不自信的學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來，對學(xué)生的口語交際能力提高有著重要作用。

（三）鼓勵學(xué)生開口表達(dá)英語

小學(xué)生年齡較小，英語口語交際對學(xué)生而言也比較困難，即便是那些非常簡單的英語內(nèi)容，教師往往需要講多次，學(xué)生才能夠?qū)W會，還有些學(xué)生性格內(nèi)向不敢開口，怕被嘲笑和批評，這也導(dǎo)致了學(xué)生的英語口語交際能力很難真正地提高。長此以往，學(xué)生很容易喪失對于英語學(xué)習(xí)的興趣，面對這種情況，教師必須多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生激勵性較強(qiáng)的語言評價。在下課之后，教師也應(yīng)該積極主動地和學(xué)生交流溝通。在小學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，非常希望能夠獲得教師的認(rèn)可，這便要求教師多鼓勵學(xué)生，將更多的機(jī)會給那些不敢舉手的學(xué)生，即便是學(xué)生講錯的，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生，只有這樣，學(xué)生的表現(xiàn)才會越來越好，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣也會有明顯地提高。

（四）將多媒體技術(shù)運用到小學(xué)英語口語教學(xué)中來

隨著社會科技的發(fā)展，多媒體手段已經(jīng)較為廣泛地運用到了小學(xué)教學(xué)中去，在小學(xué)英語口語教學(xué)中將多媒體技術(shù)運用進(jìn)去優(yōu)勢比較明顯，和普通口語教學(xué)相比，多媒體具有下面幾種優(yōu)勢。首先，多媒體能夠?qū)赢?、聲音、文字和圖像結(jié)合在一起，將英語知識比較直觀地展示給學(xué)生，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很好地激發(fā)出來，通過動畫和畫面能夠讓學(xué)生更好地傾聽英語對話，讓學(xué)生能夠在良好的語境中聽純正的發(fā)音，然后讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)，這樣不但能夠切實提高學(xué)生聽英語的能力，還能夠提高學(xué)生說英語的能力。其次，多媒體能夠及時地進(jìn)行英語口語教學(xué)知識的更新，傳遞更多教師很難在課堂教學(xué)中傳遞的信息，幫助學(xué)生開拓其視野，將學(xué)生說英語的主動性和積極性更好地調(diào)動起來。新媒體教學(xué)具有寓教于樂的特點，能夠激發(fā)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生更好地鍛煉英語口語，提高學(xué)生的英語交際能力。

（五）進(jìn)行評價方式的優(yōu)化

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時候，英語評價能夠推動新課改更好地進(jìn)行，所以，教師進(jìn)行小學(xué)英語口語交際教學(xué)的時候，也必須認(rèn)識到評價方式優(yōu)化的重要性，將多元化評價和層次性評價運用進(jìn)來，將每個學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望都激發(fā)出來。小學(xué)生年齡較小，喜歡被表揚，喜歡新奇的東西，喜歡玩游戲。所以，教師進(jìn)行英語教學(xué)評價的時候，可以將多種激勵機(jī)制運用進(jìn)來，開展希望之星、進(jìn)步之星等一系列的評比活動，在評比的時候，將教師評價、學(xué)生互評、家長評價以及生生互評運用進(jìn)來，評價內(nèi)容應(yīng)該包含聽、說、讀、寫等方面，轉(zhuǎn)變以往僅僅重視學(xué)生知識掌握而不重視英語交際能力提高的情況，只有這樣小學(xué)生的英語口語交際能力才能夠真正地提高。

四、 結(jié)語

英語的本質(zhì)是一門語言，學(xué)習(xí)英語的目的也是為了能夠通過英語更好地交流，這便要求我們必須認(rèn)識到學(xué)生英語口語交際能力提高的重要性。教師進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時候，必須認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要性，給學(xué)生營造一個良好的口語交際情境，激發(fā)學(xué)生對于英語口語交際的興趣，將多種教學(xué)手段運用進(jìn)來，希望能夠從小學(xué)階段出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語口語交際意識，提高學(xué)生的英語口語交際能力，給學(xué)生將來的生活學(xué)習(xí)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

張小珍，福建省漳州市，長泰縣古農(nóng)農(nóng)場中心小學(xué)。