【摘 要】 在新冠疫情背景下，為加強學風建設，各高校積極響應教育部“停課不停學”的號召，通過組織開展在線教學等舉措，解決廣大學生延期開學階段的學業(yè)問題。但在大規(guī)模線上教學的實踐過程中，不少高校學風建設出現(xiàn)了諸多問題與挑戰(zhàn)。本文通過分析影響線上學風建設的因素并探索線上學風建設機制的構建，以期為促進高校建成良好線上學風提供參考與借鑒。

【關鍵詞】 疫情 高校 線上學風建設

引 言

學風建設是高校教育活動重要組成部分。年初突如其來的新冠疫情在全國蔓延，全國各地高校延期開學。教育部發(fā)布《疫情防控期間做好高校在線教學組織與管理工作》指導意見，各地高校根據(jù)校情和學情開展線上教學工作，但大規(guī)模教學實踐中也相繼出現(xiàn)諸多問題，疫情背景下的高校學風建設面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。高校應積極探索線上學風建設工作的新思路、新路徑和新舉措，在線助力廣大學生成長成才。

一、疫情背景下高校學風建設面臨的挑戰(zhàn)

（一）學生自主學習能力總體不強

學生居家學習，使得教學和自學環(huán)境發(fā)生巨大變化，這需要學生具備良好的自我管理能力。由于線上教學缺少教師監(jiān)管，對學生約束力小，對于自律能力差的學生，容易出現(xiàn)曠課、注意力分散等情況。受家庭學習環(huán)境、電子設備的娛樂和社交信息等影響，大部分學生學習目標定位模糊，自主學習動力不足，缺乏良好的學習習慣和有效地自我管理。

（二）線上教學效果不理想

強大的線上教學平臺和暢通的網絡是開展在線教學和學習的前提與基礎。學生同一時間使用同一教學平臺，經常出現(xiàn)網絡卡頓、系統(tǒng)崩潰等現(xiàn)象，使得教學和學習效果大打折扣。教師在教學過程中無法對課堂進行實時監(jiān)管，不能及時了解學生的學習狀態(tài)和課堂反饋，師生互動性不強，從而無法反饋學生的問題和及時調整上課節(jié)奏。

（三）線上學風氛圍不夠濃厚

大學生的行為會受到其周圍同學行為及結果的影響。疫情背景下，學生各自居家學習，同群效應不能發(fā)揮，缺乏互相督促和交流。學風活動形式單一，吸引力不足，線上學習氛圍不夠濃厚。學習互助渠道匱乏，學生自助式學業(yè)提升未能得到有效發(fā)揮。

二、高校線上學風建設機制的構建

（一）加強學風思想引領，提高自主學習能力

高校良好學風的形成，離不開學生這一學習主體，而學生的思想是行動的本源，因此加強思想引領，發(fā)揮學生的主觀能動性尤為重要。

要重視學生的思想政治教育，有針對性地開設線上思政課和點對點育人，引領學生們在思想上深刻認識到學習的重要意義，引導學生進行合理學業(yè)規(guī)劃，調動學生潛在的學習興趣和熱情，從而在行為上提高學習的自覺性及主動性，為高校的學風建設提供學習主體的內在原動力。

（二）構建多方監(jiān)管體系，加強學習過程管理

建立任課教師、輔導員、班主任、家長、學生干部五級監(jiān)管體系，構建信息暢通渠道，全方位掌握學生學習的情況，全過程強化學習效果。

一是學情反饋、學力監(jiān)測。任課教師要及時將課程簽到、課程作業(yè)等情況反饋至輔導員或班主任，輔導員或班主任結合學生干部課堂監(jiān)督，做好與學習狀態(tài)不佳的學生一對一談心談話，深入了解原因，及時介入，有效監(jiān)管。二是通過云家訪，實現(xiàn)家校聯(lián)動。任課教師、輔導員或班主任可通過電話云家訪，與家長保持溝通，提醒家長適當督促、發(fā)揮后勤保障等積極作用，多方聯(lián)動提升學生學習成效。三是學評反饋。任課教師需收集學生對課程的反饋意見，及時調整課程設置，使學生形成積極穩(wěn)定的學習情感體驗，從而提升授課效果。

（三）搭建線上學習平臺，發(fā)揮朋輩互督互助

高校可搭建線上學習互助中心，分層分類開展學生自助式學業(yè)提升活動，形成學生之間互幫互助，以幫帶學的良好局面。

一是充分發(fā)揮高校學生的主觀能動性，讓學生借助平臺進行自由交流。二是提供學科幫扶。聘請學習優(yōu)秀、綜合素質好的學生代表擔任朋輩教員，針對考試中不及格率較高的科目開設線上提升課程。三是發(fā)揮學生黨員的榜樣帶頭作用，建立學生黨員對接學業(yè)警示學生的“一幫一”定向幫扶機制，定期跟進學業(yè)警示學生學習情況。四是成立線上每日學習打卡小組，引導學生培養(yǎng)良好學習習慣，互督互助，發(fā)揮同群效應。

（四）開展豐富文化活動，營造線上學風氛圍

互聯(lián)網文化對高校的學風建設具有深刻影響，在疫情背景下，大學生在學習過程中更易受到互聯(lián)網文化的影響。因此，要借力互聯(lián)網營造良好的線上文化氛圍。

一是實施榜樣教育示范引領。通過“優(yōu)良學風班”、“優(yōu)良學風示范班”等評選，樹立團隊榜樣示范。充分發(fā)揮學科競賽獲獎、高分考取研究生、考取國家公務員、獲得海外高校深造機會、獲得多項獎學金等優(yōu)秀校友和在校學生的榜樣示范作用，通過網文、直播、線上交流等形式，舉辦線上學風宣講，為在校生答疑解惑、分享經驗，以先進典型激勵學生見賢思齊。二是開展豐富多彩、富有成效的線上學風文化活動。結合專業(yè)學科特色，廣泛深入開展課堂筆記分享、讀書節(jié)、學科知識競賽、辯論賽等以學風建設為主題的線上學習教育與實踐活動，提高大學生對學習的興趣和關注度。三是利用微信、微博、QQ 等多媒體平臺做好高校學風建設的宣傳工作，營造良好的線上學風氛圍。

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作者簡介：顧林彬（1990—），女，漢族，浙江理工大學信息學院，輔導員，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。