摘?要：近年來信息技術快速發(fā)展，在教育領域的應用越來越受到重視，對屬于基礎教育階段的幼兒教育而言，信息技術具有內(nèi)容豐富、使用便捷和效果多樣的特征，利用該技術可以令幼兒教育更加多姿多彩。本文以分析幼兒教育存在的問題為切入點，以解決問題為前提，以幼兒需求為核心，探究信息技術更加有效的應用方式。

關鍵詞：信息技術;幼兒教育;幼兒需求

現(xiàn)代信息技術已經(jīng)延伸到人們生活的各個領域中，在很多幼兒園中都采用了信息技術來輔助教育教學，雖然令教學更加的形象逼真，但效果并不理想。主要原因在于信息技術屬于新興技術，在教育領域的應用時長較短，因此在很多幼兒教育中應用此技術之前沒有進行相關的研究與分析，從而導致只是單一地把技術引入其中，但教育模式?jīng)]有改變，因此也就無法提高教學效果。

一、 幼兒教育教學中存在的問題分析

（一）教學方式存在的問題

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場上幼兒園的數(shù)量越來越多，彼此之間的競爭也越來越大，在這種情況下，很多幼兒園為了提高自身的競爭力從而把教學內(nèi)容逐漸加深，除語文、數(shù)學和英語外的教學內(nèi)容，幼兒的興趣愛好培養(yǎng)也有設計，與此同時幼兒們的學習內(nèi)容越來越多，學業(yè)壓力越來越大，這是造成幼兒園教育出現(xiàn)“小學化”問題的主要原因。

另一方面，部分幼兒園的教育教學存在統(tǒng)一化的情況，幼兒單方面的在教師的傳輸下不斷學習重復性的內(nèi)容，此種教學方式看似短期內(nèi)提高了幼兒的學習效果，但從長遠來看對其學習心態(tài)造成了負面影響。幼兒在學習方面的觀察力、控制力和專注力都有所不足，同時性格上較好玩，在此前提下，幼兒園采用較統(tǒng)一化或重復性的教學方式時，一方面往往事倍功半，幼兒的學習積極性難以長期的保持，另一方面幼兒的學習也只停留在知識的記憶上，沒有涉及更深層次的文化和方法上。

（二）教學觀念存在的問題

首先，部分幼兒園的教育觀點存在一定的偏差，教育教學并不是以幼兒為核心，即：幼兒對知識的需求、心理需求等，而是以幼兒園本身的招生量、利潤為核心，在此前提下所制定的教育教學模式，通常單一化和表面化，教師、幼兒和家長之間的互動也過于低效化。最終導教了“教育性”的缺失，即便應用了信息技術也是以吸引家長為目標，因此往往只是把信息技術的硬件簡單地引入幼兒園中，沒有真正發(fā)揮其實際價值。

其次，部分幼兒園會直接簡化小學課程教學的內(nèi)容轉(zhuǎn)為自己使用，但幼兒們在以后進入小學時，很多會在這種重復性的二次學習下輕視小學課堂中的教學內(nèi)容，逐漸導致學生的注意力難以長時間的集中。可以說幼兒教育教學的觀念存在偏差，則直接影響了幼兒們的意識形態(tài)，最終導致其產(chǎn)生不良的學習習慣和學習心理。

（三）教師綜合能力的不足

幼兒雖然學習能力較低，但是可塑性較高，幼兒教育教學是為其以后的學習打下良好基礎的重要時期，而“基礎”并不單是指各課程的基礎知識，而是學生的自主學習能力、學習心態(tài)等。部分學生之所以排斥學習，一個重要原因是在幼兒階段只是在盲目地讀與寫，但在心理和思想上并沒有真正接受學習，產(chǎn)生良好的學習習慣，因此在小學中，當學習內(nèi)容越來越難，越來越多時就容易從根本上的心理層面排斥學習。因此，現(xiàn)代幼兒教師則需要具備較強的教育心理學方面的知識，以此優(yōu)化與幼兒、家長之間的溝通方式和效果，但這是目前幼兒教師所缺失的能力。

二、 信息技術在幼兒教育中的重要價值

首先，幼兒園的學生因為年齡較低，因此無論是學習能力或自我管理能力都有所不足，在教育教學的內(nèi)容方式更加適合寓教于樂的形式。利用信息技術則可以把相對枯燥和靜止的教學內(nèi)容生動化和趣味化，如：把獅子、老虎等猛獸卡通化將更加有利于幼兒學習，也更加符合其心理特征，以此可拉近教育與幼兒之間的距離。

其次，幼兒園教學和幼兒自主的學習存在一個根本性的差異，即：互動性和社交性。在課堂教學中，幼兒的參與意識、互動意識尤為重要，而利用信息技術可以讓所有幼兒都參與其中，有效地提高師生、學生之間的互動性和溝通性。而教師則可以及時地了解學生的學習效果和所思所想，及時地調(diào)整教學內(nèi)容，不斷完善教育模式。

最后，幼兒雖然年齡較低，但因為種種原因在性格特征、個人喜好和學習能力上則存在一定的差異，信息技術在內(nèi)容上豐富多樣，因此可供教師選擇的教學資源也更多，在此前提下，教師可以設置更加多元化的教學內(nèi)容，以此則可滿足眾多幼兒們的需求。

三、 信息技術在幼兒教育教學中的有效應用策略

（一）科學的應用模式

首先，幼兒教育應提高對應用信息技術的重視度，并把重視度控制在合理的范圍內(nèi)，在設置信息技術教室的同時，根據(jù)教育內(nèi)容、教師能力和資金情況而合理地設計信息技術的應用方式，包括：教育內(nèi)容以幼兒為核心，以教材為前提，而信息技術則是輔助性的技術，目的在于解決以往幼兒教育中心的弊端。在這方面幼兒園和教師應做好兩個方面的工作：第一，深入研究信息技術在幼兒園教育中的優(yōu)勢和可應用的部分。第二，幼兒的需求。然后把兩者結(jié)合在一起，制訂最終的教學方案。很多幼兒園都開展了語言、安全、健康等相關課程，而利用信息技術則可令教學內(nèi)容得到更加全面的展現(xiàn)，將更加便于幼兒的學習，保證幼兒的學習專注度。例如：在繪畫過程中，幼兒因為繪畫技術較弱，加上個人閱歷較低，因此往往對繪畫的方式和繪畫的內(nèi)容較陌生，針對這一方面，教師可以利用信息技術為幼兒們展現(xiàn)所要繪畫的事物，然后讓其模仿繪畫。如：老虎。在這方面應用信息技術有兩種方式，第一：展現(xiàn)老虎的不同狀態(tài)，包括：坐著、睡覺、奔跑、清潔和梳理毛發(fā)時的狀態(tài)，以此讓幼兒們選擇其中自己喜歡的狀態(tài)進行模仿繪畫。第二：把老虎的各個部分放大、特寫，如：眼睛、爪子、嘴巴和尾巴，以此讓幼兒選擇進行細致的繪畫。

對于幼兒教育來講，啟蒙和引導性的教學尤為重要，以往幼兒園對幼兒的認知和了解是有所不足的，雙方的溝通也有一定的難度，教學沒有真正從其角度出發(fā)，而利用信息技術則可以讓教學內(nèi)容更加的現(xiàn)實和實際，從而把教學與幼兒的生活緊密地聯(lián)系在一起。如：利用動畫或紀錄片，讓幼兒們對教學內(nèi)容有一個全面的了解。同時配有相應的聲音和音樂，加強親身體驗的感覺，提升幼兒的情感體驗。例如：植物的生長。在這方面，可以把一種幼兒們常見的植物從種子、發(fā)芽、成熟、結(jié)果等一系列的過程快速地展現(xiàn)在其眼前，并配有音樂，如：嫩芽破土而出的聲音、枝葉成長由小到大的聲音等，以此加強幼兒的觀感。

（二）合理的技術建設

技術建設和投入的方式直接影響了信息技術的教育效果。首先，部分幼兒園在信息技術的硬件建設方面有所不足，自身在校園文化的建設方面有一定的缺失，在這種情況下所投入的信息技術往往在教育效果上是事倍功半。針對這一點，信息技術的建設則應同校園文化相融合，利用信息技術建立健全專業(yè)的校園網(wǎng)絡和傳播平臺等。對于幼兒園內(nèi)部而言，信息技術可以讓幼兒們更加便捷地進行互動與交流，其可以聽歌、獲取生活常識等，同時亦可以表達和展現(xiàn)個人的所思所想。其次，利用信息技術可以起到更好的記錄和宣傳作用，包括：幼兒們?nèi)粘５膶W習活動或節(jié)日、運動會等影像，在幼兒園網(wǎng)站上播發(fā)則可起到良好的宣傳作用，亦可讓家長對幼兒有一個更加全面而深入的了解。

在幼兒園教育中應用信息技術需要加強對教師的管理，同時也需要家長一定的配合，通過信息技術能夠把園方、教師、幼兒和家長四方連接在一起，教師通過網(wǎng)絡平臺可以及時地與幼兒、家長實現(xiàn)溝通和交流，改變了以往教育受到地域和時間的限制，而家長也可以利用信息技術向幼兒園反饋自己的教育方式和教育效果。在此前提下，雙方的教育經(jīng)驗和對彼此的了解都得到了有效的提高，不單增強了雙方的互動，同時還節(jié)約了時間成本，從根本上提高了教育效率。

目前微信的群組、公眾號和QQ群在幼兒教育中應用得較廣泛，其可以快速地傳輸各種圖片、文字、語音和視頻等信息，而為了加強該技術在幼兒教育中的效果，教師所選擇的信息首先要符合幼兒和家長的課外需求。第一，適合幼兒的學習素材、學習方法和生活常識，此類不應是強制性的作業(yè)，避免加重幼兒學習負擔。第二，在利用此類技術加強與家長之間的溝通時，對于單對單的交流和溝通應注重對方的隱私。第三，應把課外所使用的信息技術當作輔助教育工具，而不是遠程的監(jiān)管技術，避免增加幼兒的學習壓力，從而令其對幼兒園產(chǎn)生排斥心理。

（三）增強教師綜合素養(yǎng)

近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，幼兒園產(chǎn)業(yè)得到了良好的發(fā)展環(huán)境，因此對相關的管理和教師人員的需求就有所提高，而這也導致了幼兒教師質(zhì)量良莠不齊的情況。教師與幼兒接觸最多，一起生活和學習，因此對其的影響最大，在此前提下幼兒園應用信息技術還需要同步的提升自身教師的綜合素養(yǎng)。信息技術應用于幼兒教育與其他的教學方法不同，該教育教學方法的技術性更強，對教師實踐能力的要求也就更高。信息技術的應用不單是增添幼兒教育的娛樂性和趣味性，還要彌補以往教學的不足之處，所以幼兒教師一方面需要保障自己的專業(yè)能力和同幼兒的溝通能力，另一方面在熟練掌握信息技術基礎的同時，還要研究應用在幼兒教育中的有效方法，最大化信息技術的教育價值。

此外，幼兒園應分析總結(jié)各教師的優(yōu)勢與劣勢，制訂有針對性的培訓計劃，提高培訓效率，節(jié)約成本。如：邀請相關專家或?qū)W者開展座談會，提高幼兒教師的信息技術基礎能力，與幼兒的溝通和交流能力，教學研究和評價能力等。雖然幼兒園教學內(nèi)容簡單易懂，對教師專業(yè)知識的要求不高，但綜合素養(yǎng)卻尤為重要。

四、 結(jié)語

在幼兒教育教學中應用信息技術需要注意一個問題，即：過多使用信息技術而令幼兒被其所吸引，從而忽視了教學內(nèi)容。這就需要教師掌握好信息技術的使用量，在優(yōu)化教育模式的同時，令其認識到使用該技術進行學習的正確方法。

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作者簡介：雷世梅，西藏自治區(qū)林芝地區(qū)，西藏林芝市幼兒園。