摘?要：在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代中，家校之間的距離在不斷縮短。為了孩子的健康成長(zhǎng)，學(xué)前教育理應(yīng)跟隨時(shí)代潮流在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中探索出一種新的家園合作模式。本文從學(xué)前教育特點(diǎn)出發(fā)，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)家園共育模式進(jìn)行優(yōu)化，以達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;家園共育;幼兒園

學(xué)前教育階段作為孩子的起點(diǎn)，受到家長(zhǎng)們的熱切關(guān)注，都想讓孩子受到最好的教育。而家園共育教育理念就是通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒園通力合作將教育質(zhì)量達(dá)到最高點(diǎn)，為孩子成長(zhǎng)加油助力。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，以先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)為基礎(chǔ)完善和發(fā)展家園共育教育模式可以更好地為孩子提供良好的環(huán)境。本文依據(jù)家園共育現(xiàn)狀，對(duì)幼兒園和家庭共同協(xié)作出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論分析，提出一種平衡家園教育投入的基于網(wǎng)絡(luò)背景下的家園共育教育模板。

一、 家園共育

（一）家園共育思想

在關(guān)于孩子的教育問(wèn)題上一直在強(qiáng)調(diào)父母是最好的“教師”，而對(duì)于學(xué)前兒童更是如此。孩子作為教育主體，在幼兒階段更多的還是在父母的陪伴下進(jìn)行學(xué)習(xí)和與外界的交流，對(duì)孩子的影響和教育不亞于幼師在幼兒園中的引導(dǎo)和陪伴。由此，家園共育理念的主要思想是讓學(xué)校與家庭相互協(xié)作、相互支持，成為孩子成長(zhǎng)的“翅膀”。這種合作不是停留在入園參觀或者是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)層面，而是一種持續(xù)的、相互關(guān)聯(lián)的教育工作。簡(jiǎn)單來(lái)講，家園共育是由幼兒園、父母、孩子等多方形成的一個(gè)協(xié)作共同體，其中有互動(dòng)、有促進(jìn)，還有共贏關(guān)系，彼此之間肯定還會(huì)有矛盾，但這種教育模式又能成為解決矛盾的一個(gè)平臺(tái)。

（二）家園共育類型

1. 幼師與家長(zhǎng)協(xié)作

在家園共育模式中，幼師與家長(zhǎng)之間的協(xié)作是作為互動(dòng)的基礎(chǔ)的。一般來(lái)講，幼師主要負(fù)責(zé)園內(nèi)所有幼兒的教育和引導(dǎo)，這是一對(duì)多的互動(dòng)過(guò)程，其中很可能會(huì)因?yàn)橛讕煹膶I(yè)水平有限無(wú)法兼顧到每個(gè)幼兒，教育質(zhì)量就會(huì)有所不同;而父母與孩子屬于一對(duì)一的陪伴式教育，教育質(zhì)量如何取決于父母自身的觀念和思想，在潛移默化之下對(duì)孩子的影響更大。從這方面看父母的言傳身教優(yōu)于幼師的教育。那么若是幼師與家長(zhǎng)相互合作，相互交流，那么幼師就能掌握幼兒之間的差異進(jìn)行合理的引導(dǎo)，家長(zhǎng)可以學(xué)到新的教育理念和方法，這對(duì)孩子在啟蒙階段的發(fā)展十分有益。

2. 幼師、父母與孩子之間

由于幼師與孩子、父母與孩子之間的相處方式不同，作用方式不同，這種教學(xué)關(guān)系需要有連接的紐帶和平臺(tái)才能彼此聯(lián)系。家園共育就作為打開(kāi)溝通鑰匙存在，兩者為了共同的教育主體，在交流中可以更好地開(kāi)展各自的教育活動(dòng)。

3. 幼師與幼師之間

幼師之間有各自的教育經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)有由于自身水平受限而無(wú)法解決的問(wèn)題。共育模式下，幼師相互交流合作，可以有效地解決一些問(wèn)題，為幼兒帶來(lái)更好的教育環(huán)境，幼師的教育素養(yǎng)也會(huì)不斷得到提高。

二、 家園教育模式現(xiàn)狀

（一）缺少合作觀念

雖然是幼兒階段，但父母對(duì)于家園共育的側(cè)重點(diǎn)依然在如何提高幼兒的學(xué)習(xí)能力上，將教育期望指向孩子在未來(lái)成績(jī)提高上，之后才考慮到幼兒品德、人文方面的發(fā)展。而幼師受到新的教育理念的影響，希望能與家長(zhǎng)合作提高孩子的素質(zhì)教育，兩者對(duì)于家園共育的合作方向存在偏差，如何達(dá)成共識(shí)是一個(gè)很重要的問(wèn)題。

（二）缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃

不論是幼師還是父母，對(duì)于合作的方式還是留于傳統(tǒng)觀念，只是通過(guò)家長(zhǎng)參觀以及家長(zhǎng)會(huì)來(lái)讓父母了解園內(nèi)的教育模式，這起到的一定的交流作用，但對(duì)于實(shí)際的教育效果幫助甚少，并且在參觀期間雙方都花費(fèi)了時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，反而對(duì)一般性教育工作產(chǎn)生相反的效果。因此，制訂長(zhǎng)期的交流計(jì)劃就尤為重要。

（三）協(xié)作雙方責(zé)任不清

家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，既然孩子已經(jīng)交給了幼師，應(yīng)當(dāng)由幼師承擔(dān)大部分教育責(zé)任，自己只需要負(fù)責(zé)配合幼師進(jìn)行硬件方面的幫助，同時(shí)部分家長(zhǎng)工作繁重，很少去主動(dòng)與幼師交流，不清楚自己的責(zé)任。另一方面，幼師很希望父母可以花時(shí)間多陪伴孩子，與幼兒園共同承擔(dān)孩子的引導(dǎo)和教育工作。兩者對(duì)于教育責(zé)任沒(méi)有加以明確，同時(shí)又沒(méi)有有效的溝通，致使教育工作在惡性循環(huán)之下無(wú)法順利進(jìn)行，并且逐漸加大了家庭與學(xué)校之間的隔閡，很容易造成相互指責(zé)的場(chǎng)面。

三、 依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的家園共育實(shí)踐策略

（一）依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)深化教育理念

網(wǎng)絡(luò)可以讓人們之間的距離無(wú)限縮短，為人們的交流提供很多便利。基于網(wǎng)絡(luò)的這種特點(diǎn)，可以通過(guò)幼兒園網(wǎng)站平臺(tái)加深個(gè)體之間的互動(dòng)。

在建立的校園網(wǎng)中，要體現(xiàn)“互動(dòng)”，以幼師、學(xué)校和家長(zhǎng)之間的有效溝通為目的，設(shè)立一些專欄、論壇等。一方面，父母可以輕松了解到孩子在園內(nèi)一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成長(zhǎng)，進(jìn)而肯定學(xué)校的教育工作;另一方面，給家長(zhǎng)提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)接觸到新的教育理念，認(rèn)可家園共育理念，同時(shí)也能讓其他家長(zhǎng)和幼師交流經(jīng)驗(yàn)，起到雙向共贏的作用。在這種良性循環(huán)下，家園之間的矛盾會(huì)逐漸減少，交流會(huì)逐漸增多，教育工作也能更好地開(kāi)展下去。

近年來(lái)，微信新媒體平臺(tái)在信息領(lǐng)域異軍突起，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)都離不開(kāi)微信平臺(tái)，微信新媒體教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。新媒體教學(xué)既符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)需求，也是我國(guó)幼兒園教育的必然發(fā)展方向，更為幼兒園家園共育模式的實(shí)踐打開(kāi)了嶄新的局面。因此，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的幼兒園家園共育除了可以通過(guò)建立校園網(wǎng)開(kāi)展之外，還可以建立專門的家園共育微信公眾號(hào)，利用微信新媒體平臺(tái)高速便捷、不受時(shí)空限制、影響力大等優(yōu)越的平臺(tái)特性，促進(jìn)家園共育的實(shí)踐發(fā)展、提升家園共育模式的推行成效。在建設(shè)幼兒園微信公眾號(hào)時(shí)，一定要根據(jù)家園共育的實(shí)踐需求對(duì)公眾號(hào)欄目進(jìn)行合理的規(guī)劃。根據(jù)幼兒園教育的特點(diǎn)，在微信公眾號(hào)上可以設(shè)置新聞快報(bào)、寶貝在成長(zhǎng)、家長(zhǎng)課堂、教師空間等欄目，同時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行合理編排之后發(fā)布到相應(yīng)的公眾號(hào)專欄中。例如，在“新聞快報(bào)”專欄中，教師可以根據(jù)近期的幼兒園教學(xué)動(dòng)態(tài)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)布欄目?jī)?nèi)容，將最新鮮的幼兒園教學(xué)資訊及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更全面地掌握幼兒園的教學(xué)動(dòng)態(tài)，以便更好地參與配合到幼兒園教學(xué)中，體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育的實(shí)效性;在“寶貝在成長(zhǎng)”專欄中，可以選擇幼兒參與幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)的圖片和視頻進(jìn)行發(fā)布，使家長(zhǎng)通過(guò)專欄閱讀，更了解幼兒在園區(qū)活動(dòng)中的優(yōu)異表現(xiàn)，共享孩子成長(zhǎng)風(fēng)采和快樂(lè)，家長(zhǎng)可以在專欄下進(jìn)行評(píng)論和點(diǎn)贊，也可以轉(zhuǎn)發(fā)專欄到自己的微信朋友圈，進(jìn)一步激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園家園共育實(shí)踐計(jì)劃完善的信心和積極性;在“家長(zhǎng)課堂”欄目中，可以定期推送最新的幼兒教育理念、幼兒營(yíng)養(yǎng)食譜以及古今中外關(guān)于幼兒教育的小故事，使家長(zhǎng)的育兒理念不斷得到更新和優(yōu)化，引領(lǐng)家長(zhǎng)在家庭生活中科學(xué)育兒，提高家園共育計(jì)劃的實(shí)踐效用。除此之外，幼兒園的教師們也可以在“教師空間”欄目中進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和探討，既能加強(qiáng)幼師之間的互動(dòng)交流，提高對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的解決效率，也能讓家長(zhǎng)感受到教師的責(zé)任心和優(yōu)良的教學(xué)素養(yǎng)，拉近家長(zhǎng)和幼兒教師的心理距離、統(tǒng)一教育目標(biāo)，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與和配合家園共育工作，實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育計(jì)劃的順利開(kāi)展。

（二）建立保障監(jiān)管制度，為合作保駕護(hù)航

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在帶來(lái)便利的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)不良影響。網(wǎng)絡(luò)傳播信息的速度非?？?，為了避免有害信息破壞家園共建關(guān)系，需要制定嚴(yán)格的保障和監(jiān)管制度。針對(duì)冒充家長(zhǎng)的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)入制度，避免一些心存惡意的人進(jìn)入合作平臺(tái);依托信息化平臺(tái)，對(duì)校園管理設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化，建設(shè)全面無(wú)死角的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，為孩子享受安全快樂(lè)的環(huán)境保駕護(hù)航;引入技術(shù)人員，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化，并對(duì)幼兒各方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，便于幼師與家長(zhǎng)查閱交流。

（三）線上線下合作共同開(kāi)展

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的合作與交流不僅限于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，也需要幼師與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通。還是要在傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)或者家訪模式上優(yōu)化線下溝通方式，在不影響幼兒園和父母正常工作的情況下，加大家園之間的交流力度，確保孩子在起步階段不論是在學(xué)校還是在家庭都能受到良好的引導(dǎo)和啟蒙教育。

對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園家園共育實(shí)踐計(jì)劃來(lái)說(shuō)，最好的線上合作方式就是建立家長(zhǎng)微信群。以微信群作為家園共育的主要線上溝通方式，不僅具有更靈活的溝通便捷性，而且為教師和家長(zhǎng)交流、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)交流架設(shè)起一座溝通的橋梁。首先，教師與家長(zhǎng)在微信群中溝通，有助于幼兒園與家庭之間建立家園共育合作關(guān)系。幼兒教師積極解答家長(zhǎng)在微信中提出的問(wèn)題，可以有效幫助家長(zhǎng)解決家庭中的育兒困難，避免家長(zhǎng)的家庭教育步入誤區(qū)，促進(jìn)家園共育的和諧發(fā)展。在微信群聊中，教師還可以實(shí)時(shí)直播幼兒的活動(dòng)學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)不在幼兒園，也能清晰了解孩子的學(xué)習(xí)情況。其次，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)在微信群聊中，也可以交流探討家庭育兒經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享，有育兒?jiǎn)栴}的家長(zhǎng)可以得到啟發(fā)，傳授好經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)也能備受鼓舞，讓幼兒得到全方位提升的同時(shí)，也再次增強(qiáng)了家長(zhǎng)參與家園共育的信心和熱情。

對(duì)于幼兒園家園共育的線下溝通來(lái)說(shuō)，主要就是定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，教師可以對(duì)上一階段的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，解答家長(zhǎng)在上一階段中出現(xiàn)的育兒?jiǎn)栴}。部分家長(zhǎng)由于工作關(guān)系，當(dāng)教師和其他家長(zhǎng)在線上交流平臺(tái)探討問(wèn)題時(shí)不經(jīng)常在線，導(dǎo)致他們錯(cuò)過(guò)了一些交流機(jī)會(huì)，而面對(duì)面的線下溝通可以有效彌補(bǔ)這些疏漏。在線下家長(zhǎng)會(huì)上，教師應(yīng)該將線上溝通中沒(méi)有有效解決的問(wèn)題進(jìn)行匯總，針對(duì)這些問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)可以面對(duì)面地探討線上無(wú)法解決的教學(xué)難題。使“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家園共育工作在線上線下協(xié)同合作的模式下，得到相輔相成、互相促進(jìn)的有效助推。

四、 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，孩子的教育方式有無(wú)限可能。只要是對(duì)孩子成長(zhǎng)有所幫助的，學(xué)校和家庭都應(yīng)當(dāng)勇于去突破以往的教育理念，在未知的領(lǐng)域大膽去嘗試創(chuàng)新。無(wú)論怎樣，只要學(xué)校和家庭是一條心，不斷加深合作，就能完成各項(xiàng)教育工作，為孩子的健康成長(zhǎng)鋪路搭橋。

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作者簡(jiǎn)介：趙彩萍，甘肅省定西市，甘肅省臨洮縣洮陽(yáng)鎮(zhèn)五愛(ài)幼兒園。