摘?要：自從新課程改革后，人們高度關(guān)注幼兒園教育中的家園共育，家庭資源在家園合作中發(fā)揮著不可忽視的作用。同時，幼兒園開展活動主要通過主題活動進行，取得了良好的成效。由此可見，幼兒園在開展主題活動時開發(fā)與利用家庭資源才是真正意義上的家園合作，才能挖掘幼兒潛能，達(dá)到優(yōu)化教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒;主題活動;家庭資源;開發(fā);利用

幼兒園教授給幼兒知識經(jīng)驗，鼓勵幼兒在探索中主動參與，最終得到進步與發(fā)展。幼兒年齡很小，為了讓其在學(xué)習(xí)中有層次、有目的地學(xué)習(xí)，本園最大限度地發(fā)揮家庭資源的作用，利用主題活動教育孩子。同時，家庭參與主題活動過程中展示了自身才能，

較大程度地提高主題活動效率。

一、 幼兒園主題課程現(xiàn)狀

眾所周知，陶行知是我國偉大的教育家，也是教育改革與建設(shè)的先行者。他提出的“生活即教育”等一系列的觀點對教育改革均起到很大的啟示。

每個家庭父母的職業(yè)都不同，且興趣愛好也不同，家風(fēng)建設(shè)也有所不同，這也就使得每一個家庭的見識和思想都有所不同，將不同的家庭資源與幼兒園主題活動相結(jié)合便能夠構(gòu)建更加完整的教育體系，家庭的個性特點與職業(yè)對幼兒園而言也能起到豐富主題活動的作用，而且也能有效補充幼兒園教師的不足。從幼兒園的角度分析，家庭是寶貴的教育資源，需要教師充分挖掘。學(xué)前教育與其他階段的教育一樣都需要教師的教學(xué)觀念要與家庭的教學(xué)觀念保持一致才能夠有效提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，幫助幼兒養(yǎng)成正確的行為規(guī)范。若幼兒園教育與家庭教育有所偏差會讓幼兒產(chǎn)生疑惑，使得幼兒不明白要聽從哪一方的教導(dǎo)，使得教學(xué)效果大打折扣，結(jié)合家庭資源進行主題活動也是幼兒教師與家長進行教育觀念溝通的最好機會，在活動的過程中教師可以通過家長的言行舉止分析出其與幼兒園教育不同的地方，然后教師可以借此機會與家長討論共同促進幼兒健康成長的方法。隨著新課程改革深化推進，幼兒教育越來越成為社會關(guān)注的焦點，幼兒教育最為重要的觀念就是發(fā)揮家庭資源的作用有效開展幼兒課程。幼兒園課程眾多研究課程中，主題活動是深受師生喜歡的活動之一。教師開展主題課程教育可點燃幼兒學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造探索事物的機會，增強親子之間情感。教師發(fā)揮家庭資源作用，邀請家庭參與活動中，給家庭與幼兒和教師共同學(xué)習(xí)機會，較大程度地優(yōu)化了課程資源。

二、 家庭資源應(yīng)用于幼兒主題活動中的效果

（一）調(diào)動幼兒參與活動積極性

幼兒主題活動課程中開發(fā)與利用家庭資源，讓家庭與孩子共同準(zhǔn)備教學(xué)工具、創(chuàng)建區(qū)域環(huán)境，給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，本園篩選了不同職業(yè)以及專業(yè)的家庭，邀請其參與課堂，讓其以助教身份輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，拓展孩子知識面的同時激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動性。

（二）增進親子感情

當(dāng)前，父母工作繁忙，很少有時間陪伴孩子，部分家庭都是由祖輩照顧孩子，使得父母對孩子的關(guān)心不足、對其學(xué)習(xí)情況了解不夠。但是在主題課程學(xué)習(xí)中家庭更了解孩子的學(xué)習(xí)情況和性格特點，在參與活動過程中培養(yǎng)父母與孩子間濃厚的感情。

（三）強化家庭與幼兒園的聯(lián)系

自從課程實施以來，本園通過家庭欄、家庭會、微信群等方式給家庭宣傳，然后開通專門的內(nèi)容征集渠道，鼓勵家長為幼兒園主體活動提出自己的意見和要求，為開展主題活動提供更多資源。家庭參與幼兒園主題活動中可以給幼兒園提出更多意見與建議，也能夠較大程度地保證幼兒的安全，家長從中也了解主題活動的內(nèi)容與孩子的學(xué)習(xí)情況，也能夠提高家長對幼兒園以及教師的信任感，讓家庭更加配合幼兒園開展的各項活動，為幼兒身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 幼兒主題活動中家庭資源的開發(fā)與利用策略

（一）結(jié)合調(diào)查表，發(fā)揮家庭互動作用

幼兒園開展主題活動需要較大程度地激發(fā)幼兒的主觀能動性，而且也需要幼兒通過主題活動掌握一定的知識與技能，要想主題活動真正達(dá)到效果就需要設(shè)計每一名幼兒都能夠參與的主題活動，同時要考慮到幼兒認(rèn)識水平低的實際情況要有充分的時間讓幼兒慢慢從活動中學(xué)會知識，而這些知識應(yīng)該包括生活知識與學(xué)習(xí)知識兩個方面，幼兒園的環(huán)境已經(jīng)局限了幼兒接觸更多的生活知識，而且有時候并不是每名家長都有時間到幼兒園參與主題活動，考慮到這兩個方面，幼兒園教師在開展主題活動時可以結(jié)合調(diào)查表，發(fā)揮家庭的互動作用。幼兒主題探索中調(diào)查表起到積極的作用，可幫助幼兒貼近環(huán)境與生活進行互動學(xué)習(xí)，也可以作為搜集信息資料的平臺，有效推動主題活動的探究過程;培養(yǎng)幼兒尊重事實的態(tài)度，激發(fā)其主動探究欲望。因此，在發(fā)揮調(diào)查表作用的同時還要調(diào)動家庭資源，鼓勵家庭與幼兒共同參與，在活動中均得到發(fā)展。教師可以通過微信群、幼兒園專門的App等向家長介紹互動的主題與內(nèi)容，然后整個主題活動時間可以以一周或者三到四天這樣的時間段，讓家長利用課后的時間與幼兒一起完成調(diào)查表，在整個調(diào)查過程中教師要向家長說明要求，要求家長要在完成調(diào)查表的過程中培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，要有耐心引導(dǎo)幼兒憑借自己的能力將調(diào)查表完成，家庭與幼兒共同完成調(diào)查表的過程中并非是忽略了孩子的實際能力，而是將活動分為兩大部分，一部分是幼兒自己完成的部分，另一部分是幼兒與家長合作完成的部分，這個過程中家庭負(fù)責(zé)收集資料，幼兒在家庭的幫助下獲取更為全面且更多的知識點。幼兒能夠在填寫調(diào)查表的過程中積極主動地觀察生活，也能夠使幼兒在活動的過程中建立自信心，還能夠拉近親子間的距離。

比如以開展“家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景”為例，雖然幼兒對自己的家鄉(xiāng)比較熟悉，但是在整理知識與經(jīng)驗時若缺乏教師的幫助其可能就比較無助。這時，筆者邀請家庭參與其中，在完成調(diào)查表前先帶領(lǐng)幼兒參觀風(fēng)景，了解風(fēng)景的名稱、特色等，與幼兒分享、交流，豐富幼兒經(jīng)驗，讓其在剪貼、繪畫中增強對風(fēng)景的認(rèn)識。筆者結(jié)合了幼兒與家庭在參與活動中搜集到的資料引導(dǎo)幼兒討論，激發(fā)幼兒探究積極性：“這個風(fēng)景有何突出特色？風(fēng)景可以給我們帶來怎樣的好處？除了剛才參觀的風(fēng)景之外你還想?yún)⒂^哪些著名的風(fēng)景？”幼兒形成了一定的知識經(jīng)驗后也能更加生動地談一談自己的感受與想法，從中汲取更多知識，這與單一的教學(xué)相比更有利于幼兒的發(fā)展。為了避免學(xué)習(xí)能力強的孩子在活動中獲得的經(jīng)驗更豐富、其他孩子相對難以發(fā)展，筆者通過調(diào)查表讓家庭了解幼兒的發(fā)展，及時記錄重點問題，提出針對性的發(fā)展要求。如此，教師與家庭在調(diào)查中也能深刻了解幼兒在主題活動中的收獲，為教師完善主題活動、促進幼兒發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變家庭角色，突出家庭的主體地位

從以往的教育來看，家庭是幼兒教育的支持者、參與者以及合作者。都說“父母是孩子的第一任老師”家長的言傳身教對于幼兒有直接的影響，決定幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是目前多數(shù)家長在送孩子進入幼兒園后往往會以旁觀者的角度關(guān)注幼兒園的活動，沒有正確意識到自己對幼兒的重大影響，也沒有利用自己的工作環(huán)境對幼兒進行教育，也存在對幼兒教育活動敷衍了事的情況，這不利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和符合社會要求的處事態(tài)度。因此，教師要轉(zhuǎn)變家庭旁觀者角色，讓其參與主題活動中，突出家庭在教育中的主體地位。以“我長大了”這一主題活動為例，為了增強孩子對自己成長過程的了解，有一個家庭是婦產(chǎn)科醫(yī)生，筆者邀請其給孩子們講解孩子從出生至成長的過程，同時結(jié)合了PPT課件給孩子觀看專業(yè)醫(yī)生的講解，本次主題活動取得了理想的教學(xué)效果。

又比如在進行“我是環(huán)保小衛(wèi)士”這一主題活動為例，由于學(xué)生僅了解環(huán)衛(wèi)工人這一角色，但是并不了解環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，也不了解具體的工作細(xì)節(jié)。因此，筆者聯(lián)系了在環(huán)衛(wèi)隊工作的家庭，將環(huán)衛(wèi)工人工作的情景錄制成小視頻，尤其是其在天還沒亮?xí)r就打掃街道的情景，讓其在觀看視頻中觸動內(nèi)心情感，深刻體會環(huán)衛(wèi)工人的辛苦。這時孩子們也紛紛表示以后要將垃圾扔倒垃圾桶中，回到家后也告知長輩不可亂丟垃圾，整個活動中孩子們受益頗深。家庭的配合是其順利開展主題活動的關(guān)鍵。當(dāng)家庭真正參與其中，才能意識到這些主題就在身邊，且能輕松駕馭。

（三）積極反饋，發(fā)揮家庭在孩子成長中的作用

家庭主動參與主題活動中，給幼兒開展主題活動搜集了廣泛的素材，那么教師應(yīng)發(fā)揮自身能動性思考合理利用這些教材，體現(xiàn)其價值的方法，這是需要關(guān)注的重點。比如在搜集材料時筆者將家庭與孩子搜集到的資料進行簡單處理后將其布置在主題環(huán)境中，這不僅能達(dá)到美化環(huán)境的作用，而且也能為提高孩子學(xué)習(xí)效率提供基礎(chǔ)。以“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”這一主題活動為例，部分家庭也搜集到很多家鄉(xiāng)特產(chǎn)的圖片，甚至有家庭還將實物帶到課堂。家庭們主動參與其中，有的是自己畫的圖片，也有的是打印下來的圖片，在此之后在筆者的帶領(lǐng)下家庭共同參與整理中，將搜集到的大的圖片整理成了圖片展，而小的圖片則是整理成各種各樣小動物的形狀。在這樣的活動中，孩子們都表示十分開心，無形之中提高其綜合能力。家庭在這樣的活動下深刻體會自身的努力，豐富幼兒知識經(jīng)驗的同時增強了孩子與環(huán)境的互動，無疑是促進其健康發(fā)展。幼兒在這一過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己參與收集或者制作的材料能夠被運用在活動展示之中也會加大激發(fā)幼兒對主題活動的喜愛之情，在幼兒看來教師采用這些資料是對其努力的肯定，能夠提高幼兒的自信心，使得幼兒更愿意積極主動地參與教師所組織的主題活動，為以后教師組織幼兒園主題活動奠定良好基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

綜上，家庭是幼兒園主題活動中重要的一種資源，教師要提高家庭的認(rèn)識，讓其意識到其在主題活動中的作用與價值，較大程度地發(fā)揮家庭資源的作用，實現(xiàn)家園互動、親師合作的目標(biāo)。同時，為了促進幼兒全面發(fā)展，家庭與教師應(yīng)密切配合，給幼兒提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，讓其獲得全面發(fā)展。

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作者簡介：張海燕，甘肅省定西市，甘肅省臨洮縣紫竹苑幼兒園。