摘?要：因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在此過(guò)程中，國(guó)內(nèi)的信息技術(shù)教學(xué)為迎合時(shí)代的變化，也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)內(nèi)部教學(xué)課程和體制的創(chuàng)新，從而為社會(huì)提供大量?jī)?yōu)秀人才。本文對(duì)新時(shí)代背景下加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，通過(guò)整合目標(biāo)和情景、注重專業(yè)設(shè)計(jì)和工具的使用、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、豐富教學(xué)形式等方面做以深入探討，希望能為相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)理念;教學(xué)內(nèi)容

興趣是最好的老師，信息技術(shù)因新穎、高效、便捷、有趣等特點(diǎn)，深受大眾師生喜愛(ài)。教師作為課程引導(dǎo)者，將信息技術(shù)與課程教學(xué)融合，并把信息技術(shù)作為知識(shí)運(yùn)輸、知識(shí)傳遞、知識(shí)構(gòu)建的載體，信息化整合現(xiàn)有教育資源，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)與更新，也是推動(dòng)現(xiàn)代教育事業(yè)不斷向前進(jìn)步的關(guān)鍵。

因?yàn)橥獠凯h(huán)境的變化，促使時(shí)代對(duì)當(dāng)前教育已經(jīng)提出了全新的需求，在新時(shí)代背景之下，信息技術(shù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新的形式強(qiáng)化自身教育質(zhì)量。目前，在城市生活中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為一種大趨勢(shì)，信息技術(shù)教育的改革就需要在此前提條件下，采用多種教育理念和思想，逐漸引導(dǎo)學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

一、 新時(shí)代背景下加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的必要性

在當(dāng)前時(shí)代的背景下，要想把握住時(shí)代的進(jìn)步，就應(yīng)當(dāng)采用新型的教育理念，學(xué)校的管理層應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)老師摒棄傳統(tǒng)的教育理念，深化教育體制改革，合理增加多種新鮮教學(xué)元素，把握多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，提升學(xué)生和老師互動(dòng)的頻率，從而積極應(yīng)對(duì)外界科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度。新型教育模式下的信息技術(shù)教育需要以打破傳統(tǒng)的信息技術(shù)理念為主導(dǎo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育形式，從而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)思維意識(shí)的提升。比如，在現(xiàn)代經(jīng)常使用的新型信息技術(shù)教育是創(chuàng)客教育，是在2015年李克強(qiáng)總理在早期的政工報(bào)告中所第一次提出，文件中詳細(xì)指出，為應(yīng)對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，國(guó)內(nèi)信息技術(shù)教學(xué)體制建設(shè)需要以創(chuàng)新活動(dòng)為主導(dǎo)，全面推行新型的時(shí)代教育，加強(qiáng)對(duì)教育制度的改革，從而培養(yǎng)出一群有創(chuàng)新思想和能力的青年人。因此，強(qiáng)化總體信息技術(shù)教育改革迫在眉睫，需要部分學(xué)校積極響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，并在今后的教育環(huán)節(jié)中，把握對(duì)學(xué)生思維意識(shí)以及精神建設(shè)的培育，采用多種新型信息技術(shù)教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的總體教育質(zhì)量。另外，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，外界的公司對(duì)信息技術(shù)的需求量較高，學(xué)校通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課堂教育的強(qiáng)化，有利于培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才，并在今后的發(fā)展過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生提升自身對(duì)空間建模、形體塑造、交互交流等多方面能力，不僅有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也有利于為社會(huì)提供大量的相關(guān)技術(shù)人才，以全面推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

同時(shí)，信息技術(shù)在學(xué)校程教學(xué)中應(yīng)用具有適應(yīng)性，適當(dāng)?shù)貙⑾冗M(jìn)教學(xué)方法與信息技術(shù)融合，生動(dòng)、直觀展示教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，能夠加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解。無(wú)論是在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、文字教學(xué)中，信息技術(shù)均有提高教學(xué)質(zhì)量作用，教師需要準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，掌握信息技術(shù)應(yīng)用方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、 強(qiáng)化中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在新時(shí)代背景下的措施

（一）整合目標(biāo)和情景

新時(shí)代背景下所采用的新型教育模式與以往的傳統(tǒng)教育方式存在本質(zhì)上的區(qū)別，主要通過(guò)強(qiáng)化對(duì)人的教育，全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便于提升現(xiàn)代化信息技術(shù)教育水平質(zhì)量。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，老師的教育方式都主要在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是在新型教育理念之下，為保證為社會(huì)提供大量的高素質(zhì)人才，就應(yīng)當(dāng)從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，注重學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，強(qiáng)化總體綜合素質(zhì)，延展其想象力，增加知識(shí)儲(chǔ)備量。另外，還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)小組合作的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生如何細(xì)致分工，以便于在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，提高相對(duì)應(yīng)的人生價(jià)值觀念，掌握更多的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，促使在今后的發(fā)展中，能夠因此得到質(zhì)量上的提高。例如，老師在教學(xué)期間，針對(duì)教學(xué)任務(wù)，著重講述其中所需要的思維方式，從不同的角度觀察信息技術(shù)的使用效果和過(guò)程。采用一種較為綜合化的教育形式，增加多元化元素，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)過(guò)程，分化合作模式，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育。

（二）注重專業(yè)設(shè)計(jì)和工具的使用

信息技術(shù)是一種較為現(xiàn)代化的教育方式，其中會(huì)涉及系統(tǒng)和軟件等多方面多媒體技術(shù)，老師應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐的方式為主，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之上不斷深化自身創(chuàng)新思維能力，強(qiáng)化自身素質(zhì)建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教育。例如，信息技術(shù)多數(shù)會(huì)在計(jì)算機(jī)室中開展教學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)水平以及年齡階段，根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定相對(duì)應(yīng)的軟件教學(xué)，增加對(duì)教學(xué)資源的直接使用和軟件的操作頻率，促使學(xué)生能夠及時(shí)整合自身所學(xué)知識(shí)，并在后期實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)其的使用，強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)的總體認(rèn)識(shí)。老師在前期授課之前，應(yīng)當(dāng)事先備課，并根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)，靈活控制后期教學(xué)環(huán)節(jié)，開展有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，可以采用創(chuàng)客教育的形式，探尋較為合理的教育模式，采用全新的設(shè)計(jì)思維，從而科學(xué)使用軟件以及多種多媒體設(shè)備資源。設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)主體，促使學(xué)生在使用軟件中，通過(guò)對(duì)設(shè)備的掌控表現(xiàn)主題。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)槔蠋熭^為傳統(tǒng)的教學(xué)思路，學(xué)生會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期的教學(xué)枯燥，難以保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，并隨著時(shí)間的遞增，容易出現(xiàn)消極情緒。在此環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)明確傳統(tǒng)教育形式的弊端，采用新型教育管理方式，從而改善當(dāng)前的教育環(huán)境，促使學(xué)生在今后的發(fā)展中，能夠有效提升總體教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的喜愛(ài)程度，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證其綜合素質(zhì)。老師可以采用創(chuàng)客此類新型信息技術(shù)管理模式，在教育期間，有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，促使其主動(dòng)發(fā)散思維，并在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化自身理解能力和積極性，學(xué)習(xí)主動(dòng)探尋信息技術(shù)內(nèi)部的知識(shí)體系，以便于實(shí)現(xiàn)自身實(shí)力的增長(zhǎng)。老師需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在教育環(huán)節(jié)中，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，并有針對(duì)性地定制有效措施以緩解此類狀況，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的信息技術(shù)環(huán)節(jié)中，老師需要規(guī)劃詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要以自主學(xué)習(xí)知識(shí)理論為基礎(chǔ)，并以此為前提，不斷探尋相關(guān)信心技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，利用問(wèn)答環(huán)節(jié)的設(shè)置，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解程度，在課堂上設(shè)定軟件作業(yè)，從而有利于檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）豐富教學(xué)形式

信息技術(shù)教育主要是圍繞著多種電子設(shè)備以及軟件所開展的一項(xiàng)現(xiàn)代化教育，其中對(duì)實(shí)踐能力以及專業(yè)性要求較高，以至于學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備多種綜合性的技術(shù)需求，從而在今后的發(fā)展過(guò)程中，能夠具備較好的操作性?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)教育形式不應(yīng)當(dāng)只局限在較為傳統(tǒng)的被迫灌輸性的模式中，老師的教學(xué)形式需要嘗試跳離此類思維限制，并運(yùn)用更加科學(xué)化的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)信息技術(shù)的熱愛(ài)，并提升相當(dāng)應(yīng)的學(xué)習(xí)積極性。老師需要注重教學(xué)形式的多元化，在課堂氣氛較為沉悶時(shí)，嘗試采用活躍課堂氣氛的原則，從而提升學(xué)生在課堂上的互動(dòng)和參與效果。在課改教育的背景之下，老師需要在教育中增添多種新鮮元素，以吸引學(xué)生的注意力，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。例如，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的課堂之上，學(xué)生會(huì)配備電腦教學(xué)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的過(guò)程中，采用聯(lián)機(jī)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多個(gè)軟件的使用。在此環(huán)節(jié)之后，采用小組的形式，促使學(xué)生在組內(nèi)，學(xué)習(xí)不同的軟件，一旦有需要老師解決的問(wèn)題，利用直接網(wǎng)絡(luò)連線的方式，增加和老師以及學(xué)生的互動(dòng)，此類教學(xué)形式較為新穎，不僅會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，同時(shí)還可以豐富多種新鮮元素，促使學(xué)生提升對(duì)課程的喜愛(ài)程度。

（五）加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系性

在傳統(tǒng)教育的影響之下，老師往往會(huì)強(qiáng)化自身為課堂中的主導(dǎo)地位，促使學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，減少直接參與課堂互動(dòng)的頻率，降低和老師的互動(dòng)性，以至于課堂較為枯燥，難以保障實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)學(xué)生也會(huì)隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，出現(xiàn)疲憊感以及消極情緒，不利于信息技術(shù)的深化，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)此類狀況，老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)新型教育模式的引用，在課堂上增加學(xué)生感興趣的元素。老師可以將生活和實(shí)際的教學(xué)過(guò)程相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)階段中增加對(duì)知識(shí)的利用程度，提升靈活使用知識(shí)點(diǎn)的效率以及頻率，并將其使用在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，有利于提升整體教學(xué)質(zhì)量。此種教育模式是一種較為新穎的方式，是當(dāng)代教育革命以及創(chuàng)新環(huán)節(jié)中重要的構(gòu)成部分，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)行，已經(jīng)有較為明顯的教育效果。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提升對(duì)此類教育模式的使用，并將其滲透在實(shí)際教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)圖片設(shè)計(jì)期間，老師為保障教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在課程之中，設(shè)立較為系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生總體處理照片的能力，采用3D建模或者PS軟件的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二維空間建設(shè)以及三維立體空間的學(xué)習(xí)，從而指導(dǎo)學(xué)生在此空間中，鍛煉自身思維運(yùn)作模式，學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)換的樂(lè)趣。

三、 結(jié)論

綜上所述，因?yàn)橥饨缟鐣?huì)的高速發(fā)展，促使對(duì)教育行業(yè)的總體要求正在提升，針對(duì)此類環(huán)境的影響，當(dāng)前的教育應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教育模式的改善，摒棄傳統(tǒng)教育模式，結(jié)合新型教育理念，把握多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，全面升級(jí)信息技術(shù)教育建設(shè)，增加多種互動(dòng)環(huán)節(jié)，完善互動(dòng)教育理念模式，有利于提升總體教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：魏潔，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)華峰初級(jí)中學(xué)。