摘 要：大數據不僅逐漸進入了各行各業(yè)，而且深入了人們生活，同樣也慢慢進入各門課程的教學中，并推動了課程教學質量和效率的提升。在高中化學課程的教學實踐中，實驗是很重要的教學構成，不僅可以為學生提供驗證理論知識的探究機會，還能很好地鍛煉學生的動手操作能力?；诖髷祿尘坝行ЫM織與創(chuàng)建化學實驗教學，不僅有助于教師解決實際教學中的各種問題，還能讓學生獲取更加多元的學科知識，推動實驗教學的發(fā)展，豐富學生在課堂上的整體學習收獲。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;大數據

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）06-0049-02

引 言

在大數據背景下組織與構建高中化學實驗課堂，教師需要就實驗的開展過程進行有效設計。教師首先可以鼓勵學生利用網絡環(huán)境和各類資源進行充分的課前預習，讓學生建立初步的學習印象。同時，教師也可以合理使用大數據，豐富實驗課堂的教學知識，促進學生對實驗方法和原理的有效掌握。教師合理地利用大數據不僅能為化學實驗課堂增添很多新鮮色彩，同樣還能全面提升實驗教學的綜合實效，讓實驗課的綜合教學目標更好實現。

一、教師要積極走進互聯世界

想要讓大數據更好地為高中實驗教學服務，教師首先需要熟悉互聯網世界，并善于有效利用這部分教學資源。不少教師對網絡化教學和網絡環(huán)境仍然比較陌生，在課堂上對各種教學輔助工具和媒介的使用也不夠熟練。這使課堂整體的構建方式相對陳舊，學生很難在這樣的學習環(huán)境中感受到課堂的趣味性。對此，教師應積極探尋教學改革的方法和途徑，轉變傳統的教學思維，積極走進互聯網世界，對網絡化工具、大數據等有更多的了解，并且將這些輔助資源和工具充分融入課堂。這不僅有助于解決實驗教學中可能存在的各種問題，還可以給學生提供自主學習的平臺。學生基于大數據可以廣泛獲取各種相關知識，能夠提前預習實驗內容，并豐富自己的背景知識。在這樣的教學背景下，實驗活動會更好地推進，學生能夠更快地理解實驗內容，認識到實驗操作的基本方法，更好地吸收和掌握教學知識[1]。

例如，對實驗課“物質的分離與提純”開展教學時，教師就可以利用網絡結合學生自主學習的方式來組織課堂，首先，讓學生預習實驗，在網絡上查詢與實驗相關的知識內容，然后，讓學生自己動手制作整個實驗的多媒體展示內容，最后在課堂上對實驗結果進行驗收。學生在整個準備過程中，通過網絡數據信息，了解了物質提純實驗的注意事項及相關知識，將實驗過程展現出來。教師設計這樣的課前預習活動不僅使學生的整體學習印象更深刻，還會給學生帶來更多啟示，從而輔助學生更好地掌握實驗原理和相關的操作方法。有了這些教學鋪墊后，教師可以充分了解學生的自主學習情況，認識到學生就這個實驗在知識掌握上存在的不足，然后有針對性地進行強化。這是實驗課堂更值得推崇的教學組織與構建方式，不僅可以提高學生的課堂參與積極性，還能鍛煉學生的多元學科能力。

二、豐富實驗教學的資源獲取

化學課本中關于實驗知識的介紹整體比較簡單，由于篇幅限制，課本只大致交代了實驗的內容、實驗的基本操作步驟等知識。如果僅靠課本讓學生學習實驗知識，不僅會造成學生的認知障礙，還容易使學生產生一些學習誤區(qū)。對此，教師可以利用大數據加以彌補，鼓勵學生在課前廣泛瀏覽網絡上相關的實驗背景知識和專業(yè)化知識，以此豐富實驗教學資源。這樣的學習方式給學生提供了更開放的探索空間，學生可以結合自己的興趣點或者有疑問的地方，有針對性地瀏覽信息，既能消除很多學習障礙，解答各種問題，又能對實驗原理和與實驗相關的知識都有更好的理解和吸收[2]。

例如，在“鋁及其重要化合物的性質”的實驗課上，教師可以基于大數據和網絡化資源有效組織、設計實驗教學過程。首先，教師可以利用PPT給學生引出鋁的重要化合物，讓學生發(fā)現并指出這些化合物與鋁有怎樣的聯系。然后，讓學生自由發(fā)言，把知道的鋁的化合物都說出來。最后，教師讓學生分組總結回答，并在此基礎上引出各組實驗，讓學生觀察實驗的過程和結果，使其對鋁的化合物有更深刻的認識。在這個實驗教學過程中，學生前期會通過網絡知識和信息的瀏覽，更深入地了解相應的背景知識。在歸納總結學生提供的信息后，教師可以有針對性地給學生播放提前準備好的實驗短片，這些內容是在大數據環(huán)境中篩選獲取的教學素材。整個實驗教學給學生提供了更大的參與空間，同時，也極大地提升了實驗教學的綜合實效，使學生可以快速建立對這節(jié)課的整體認識。

三、做好充分的實驗教學準備

大數據給教師和學生提供了極為豐富的教學素材和學習資源，讓化學實驗課的教學能夠更好地延伸。要想體現教學的針對性，并讓學生更快地吸收掌握相關知識，教師還需要做好充分的實驗教學準備。教師在開展教學設計時要明確實驗課的教學重心，了解相應的教學重難點，然后有針對性地給學生設計預習任務。同時，對于一些特殊實驗，教師的課前準備更為重要。如果是課堂演示實驗，教師需要提前準備好各種需要用到的實驗器具和物質;如果是視頻演示實驗，則要提前做好實驗素材和資源篩選。此外，在組織學生開展自主實驗探究時，教師引導學生做深入、細致的實驗預習準備尤為重要。這樣才能避免學生產生學習誤區(qū)，讓學生更快地吸收掌握知識原理，了解實驗的操作方法和流程，進而更好地完成自主實驗學習任務[3]。

要想在課堂上高效利用好每一分鐘，教師需要在課下進行充分、全面的準備工作，對于實驗涉及的知識點、實驗過程中存在的風險，以及實驗效果的展示都要做好全面準備。只有經過這樣的數據收集和分析，教師才能更好地成為實驗教學的指導者和領跑者，給學生打造質量更高的實驗課題。例如，在進行“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”這個實驗的教學時，考慮到亞硝酸鈉有劇毒，且形狀和食鹽十分接近。對此，教師可以提前給學生布置非常明確的課前預習任務，讓學生收集、整理兩種物質的各種性質，并以列表的形式展開直觀對比。有了這樣的實驗準備后，當教師在課堂上給學生呈現這個實驗時，學生才能更快地理解學習內容。不僅如此，這還能夠加深學生的學習印象，引導學生在生活中遠離亞硝酸鈉這種劇毒物質，從而讓學生的學科能力不斷得到強化。

四、營造開放性的實驗活動環(huán)境

大數據能讓實驗課堂的教學氛圍更加輕松、有趣，營造開放的學習環(huán)境，能極大地提升學生的學習興趣。對于那些在現有教學條件下難以開展的化學實驗，教師可以先引導學生在網絡上觀看相應的實驗視頻，讓學生仔細觀察每一個操作步驟，理解相應的操作方法，進而掌握吸收實驗背后涵蓋的知識原理。在此基礎上，教師可以在課堂上有針對性地組織與創(chuàng)?實驗教學的實施過程，篩選一些有代表性的實驗視頻片段，和學生一同觀察、分析，并且在過程中給學生做相應的分析解讀，解答學生可能存在的各種疑問。這樣的實驗教學組織與構建方式讓學生在實驗課堂上有更充分的參與空間，能夠提升學生學習的自主性。同時，這也增強了師生間的交流與互動，能夠讓教師及時給予學生引導和啟發(fā)，幫助學生更直接地吸收掌握實驗中涵蓋的知識原理。這些都是大數據帶給高中化學實驗教學的輔助效果，合理地利用這些資源和途徑，不僅可以轉變傳統實驗教學的實施模式，還會讓學生對知識吸收掌握得更好，能夠很好地提升實驗教學的整體質量[4]。

例如，在學習“生產生活中的含氮化合物”這部分內容時，在講到“氨”這種物質時，教師可以給學生介紹高中化學中非常經典的“噴泉實驗”。在大數據背景下，教師和學生可以通過網絡平臺對噴泉實驗的發(fā)生條件進行整合，然后對能夠發(fā)生噴泉實驗的例子進行總結。氯化氫和氨氣有一個共同點，就是易溶于水：1體積的水在常溫下，能夠分別溶解500體積的氯化氫和700體積的氨氣。教師可利用這種特性，將氯化氫和氨氣溶于水的實驗設計成噴泉實驗。此外，還有氯氣跟氫氧化鈣的反應，在500ml圓底燒瓶里集滿氯氣，加入約10g的氫氧化鈣后，塞緊帶尖嘴的玻璃管膠塞，搖動燒瓶，使氯氣跟氫氧化鈣充分接觸并發(fā)生反應，然后將玻璃管插入盛有紅色水的燒杯中，再打開玻璃管上的止水夾，燒瓶內就會出現噴泉。教師可以利用大數據收集各種典型的實驗視頻，讓學生觀看不同物質發(fā)生噴泉實驗的效果，并結合視頻給學生分析解讀其中的實驗原理。這樣的學習過程給化學課堂注入了很多的趣味和活力，學生的思維也受到了啟發(fā)，就這部分知識建立了非常深刻的學習印象，能夠基于實驗教學輔助更加牢固地吸收掌握相應的知識原理。

結 語

在高中化學實驗課堂上，教師合理利用大數據可以為實驗教學帶來很多幫助。大數據的引入首先可以拓寬實驗教學的范疇和維度，能夠讓學生通過網絡環(huán)境和大數據資源廣泛獲取各種學習資料和信息，能夠豐富學生的知識積累。同時，大數據也解決了化學實驗教學中存在的各種問題和障礙，讓很多在現有條件下難以展開的實驗可以直觀地呈現在學生面前，加深學生的學習印象。教師有效利用大數據還可以轉變傳統化學實驗教學的實施過程，并能夠極大地提升實驗教學的整體質量和效率。

[參考文獻]

陳海燕.精準聚焦事半功倍——基于大數據的精準教學背景下初中化學教學實踐研究[J]. 數理化解題研究，2019（35）：2.

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馬建平.在大數據背景下的中學化學教學實踐思考[J].考試周刊，2019（69）：160.

喬萌萌.大數據時代下的高中化學有效教學探究[J].教學管理與教育研究，2018（20）：87-88.

作者簡介：吳紅艷（1969.7—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，中學高級教師，從事高中化學教學研究。