摘 要：近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，并收到了良好的教學(xué)效果。英語學(xué)科是初中教育體系中的一個(gè)重要組成部分，在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生更好地掌握初中英語知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化;初中英語;掌握式教學(xué)

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：095-624X（2020）06-0027-02

引 言

所謂掌握式教學(xué)，即教師在集體教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的反饋，為其提供所需的個(gè)別化幫助，以及所需的額外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)[1]。初中英語掌握式教學(xué)改變了教師以往的授課形式，從關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的掌握程度，旨在讓學(xué)生積極地融入課堂教學(xué)氛圍中。掌握式教學(xué)需要教師有效地結(jié)合信息技術(shù)，將較為難懂的英語知識(shí)通過多媒體設(shè)備以動(dòng)畫或者視頻的形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，使學(xué)生掌握高效的英語學(xué)習(xí)技能。

一、初中英語掌握能力簡析

在英語學(xué)科中，英語掌握能力主要是指學(xué)生掌握英語語言和英語思維的能力。目前，初中英語的掌握能力主要關(guān)注學(xué)生通過語言了解英語課本的信息、領(lǐng)悟英語文字背后的知識(shí)特征的能力。通過相關(guān)訓(xùn)練，學(xué)生能夠進(jìn)一步培養(yǎng)英語語感，了解學(xué)習(xí)英語的主要方法。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)通過有效的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語掌握能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，能夠通過對詞匯、短語、句子的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的語言能力，掌握基本的語言表達(dá)方式，在潛移默化中提升英語掌握能力。當(dāng)然，通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生也能提高思維能力和學(xué)習(xí)能力。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課后，教師可以對學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，通過對知識(shí)的總結(jié)和歸納來提高學(xué)生的掌握能力。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法不夠創(chuàng)新

英語是一門語言學(xué)科，教師的教學(xué)方法直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師仍然只根據(jù)書本上的知識(shí)進(jìn)行講授，無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用信息化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)，是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用。教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。但當(dāng)前部分初中英語教師完全依據(jù)教學(xué)大綱來制定教學(xué)目標(biāo)，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在英語學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生英語掌握能力的培養(yǎng)是非常重要的。不同的學(xué)生對知識(shí)的接收能力不同，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而不是一味地按照教學(xué)大綱來實(shí)施。同時(shí)，教師應(yīng)該開拓多種路徑，將學(xué)習(xí)英語的方法講解融入英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上探索學(xué)習(xí)英語的多種方法，以提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)反思不全面

教師不僅要會(huì)講課，而且要不斷反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)方法和經(jīng)驗(yàn)，并不斷調(diào)整自身的教學(xué)方法。但這方面對于大多數(shù)教師來說，是匱乏的。當(dāng)前，部分教師只是簡單地完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，并沒有思考學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升極為不利。因此，教師在課后要思考適合學(xué)生的教學(xué)方法是什么，將能力的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，獲得更好的發(fā)展。

三、初中英語掌握式教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語是一門知識(shí)性豐富的學(xué)科，所以要想讓學(xué)生掌握英語知識(shí)，教師應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，開發(fā)其學(xué)習(xí)英語的思維，培養(yǎng)其英語語感，為其今后學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。初中英語知識(shí)比較穩(wěn)定，常用的語法、句法，學(xué)生只要通過大量的積累便可以掌握。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)通過信息化手段來創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在情境中探索知識(shí)，掌握知識(shí)。

2.課堂主體的重新定位

在新課程改革背景下，教師在課堂上已經(jīng)不再居于主導(dǎo)地位，學(xué)生才是課堂真正的主人。課程目標(biāo)是否完成、課堂效果是否良好在很大程度上取決于學(xué)生。所以在課堂教學(xué)中，教師要扮演好指導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生掌握英語知識(shí)的能力。在英語課堂上，教師要更加注重對學(xué)生團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂合作探究中掌握知識(shí)，通過小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生掌握英語知識(shí)的能力，而且非常有利于學(xué)生思維的鍛煉和鞏固，能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

3.創(chuàng)新教學(xué)理念

在新一輪的教學(xué)改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念。在信息化背景下，教師可以通過開展各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用信息技術(shù)手段，活躍課堂氣氛，這樣能夠使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)新理念，讓學(xué)生自主探索知識(shí)的來源及用法，這往往比單純講授知識(shí)的效果要好。所以在新課程改革背景下，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)到更多有用的知識(shí)。

四、教學(xué)實(shí)例探討

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、看、讀和寫的能力，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓其懂得如何應(yīng)用知識(shí)。初中英語的語法知識(shí)對于學(xué)生而言比較難，因?yàn)閷W(xué)生沒有語法的知識(shí)體系和基礎(chǔ)，而初中英語的語法又涉及名詞、代詞、動(dòng)詞、形容詞等各個(gè)層面。所以，在此階段，英語教師要結(jié)合掌握式教學(xué)方法，分析學(xué)生的具體情況，有效結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，將枯燥的語法知識(shí)趣味化，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，將晦澀的語法教學(xué)用簡單的方法呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生通過習(xí)題的練習(xí)，鞏固語法知識(shí)。

例如，初中英語中的定語從句對于大多數(shù)學(xué)生來說是比較難的，因?yàn)橐龑?dǎo)詞較多，加上定語從句又分為限制性定語從句和非限制性定語從句，再加上之前學(xué)習(xí)過的同位語從句，學(xué)生就更難以理解。所以在高中定語從句教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，使學(xué)生自主討論閱讀中定語從句的變化。在學(xué)生分析完后，教師要給予一定的評價(jià)并對學(xué)生未講解到位的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。這樣一方面能夠加深學(xué)生對知識(shí)的理解，幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí);另一方面也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，突顯學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，初中英語教師應(yīng)該多加關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，通過不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自身的教學(xué)體系，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

結(jié) 語

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過營造積極的課堂氛圍，提升學(xué)生的活躍度，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言和主動(dòng)分享學(xué)習(xí)英語的方法，進(jìn)而提升其掌握英語的能力。同時(shí)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)當(dāng)前的環(huán)境和學(xué)生的不同特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提升其學(xué)習(xí)效率。

[參考文獻(xiàn)]

霍蕊珍.探析如何在初中英語教學(xué)中實(shí)施高效課堂[J].學(xué)周刊，2019（15）：37-38.

作者簡介：李文秀（1989.2—），女，甘肅隴南人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師，研究方向：初中英語教育教學(xué)。