摘?要：影視資源因語言的可視性、語言和情境的真實性、表現(xiàn)的感染性和趣味性等而成為重要的教育資源，將其整合應用于初中英語的教學具有其獨特的價值。在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中英語教師應當巧妙地整合影視資源，開展同步趣味配音、角色扮演、優(yōu)化課堂導入、突破重點和難點等，促使初中英語教學的改革創(chuàng)新。

關鍵詞：初中英語;影視資源;應用對策

當今時代，影視是極具影響力的大眾傳播媒介之一，是文化的藝術表現(xiàn)形式。在我們大力倡導教育信息化的時代，多媒體儼然已經(jīng)成為現(xiàn)代教師教學的必備手段。而語言的教育與多媒體技術的輔助應用之間，有一種天然的契合性。在初中英語的教學中，整合多媒體技術手段，是教師優(yōu)化英語課堂，營造語言教學情境的有效手段。影視資源作為多媒體背景下重要的教育資源，將其整合應用于初中英語的教學具有顯著性的優(yōu)勢，讓學生對語言的學習顯得更加真實，提高了學生語言學習的質量。本文立足初中英語教學，探索影視輔助的特點、應用意義極其有效性對策。

一、 影視輔助手段的特點

（一）語言的可視性

影視作為藝術的表現(xiàn)形式，具有電影藝術中很多顯著的特點。影視資源是形象、文字以及聲音的有機整合。在初中英語的教學中整合影視輔助手段，就語言的輸入角度而言，有利于對學生進行多感官的刺激。例如，學生在看影視視頻的過程中，不僅可以聽見語言、還可以看見語言，同時也可以看見語言的使用方式。此外，影視資源有其獨特的語言使用方式，如面部表情、肢體動作等，都能夠給予學生視覺刺激，讓學生更加輕松地理解語言的表現(xiàn)方式，理解語言的內涵。

（二）語言的真實性

有學者說：?？措娪?，學會地道的英文表達方式。那么，“常看”為什么就能學會“地道”的英語呢？深入解讀影視資源我們可以看到：影視資源中的對話場景，無論是公眾場合的對話還是私底下的交談，都有真實的語言情境。同時，英文電影多來自西方國家，語言的取材，以生活為依托，承載著西方文化精神，學生通過看英文電影，能夠直觀地感知其中的語言表達方式，讓學生對語言的體現(xiàn)感更加真實。

（三）表現(xiàn)的趣味性

影視資源具有真實的語言情境、文化情境、交際情境等，同時，藝術性的表現(xiàn)手法，能夠讓影視更加富有感染力。將影視資源輔助應用于初中英語的教學，因其形象生動、豐富多彩的表現(xiàn)形式而又趣味性。同時，不同的影視資源，所反映的是不同的生活層面，而演員精湛的演技，又能夠給觀看者以視覺的刺激。

由此可見，影視資源因其自身獨有的特點，而促使其在語言的使用中具有其獨有的價值。下面，我們就來分析影視輔助在初中英語教學中應用的價值。

二、 初中英語教學中影視輔助手段應用的價值

（一）豐富教學內容，激發(fā)學習興趣

英語是一門語言學科，與學生的生活息息相關。而影視資源則是生活的藝術表現(xiàn)形式。由此說：影視資源與英語教育之間，具有一定的契合性。在初中英語的教學中，尤其是閱讀教學、口語交際教學中，教師巧妙地將影視資源加以應用，能夠有效地豐富英語教學的內容，拓展英語教學的廣度和深度，提高教學質量。同時，影視資源既然是文化的藝術表現(xiàn)形式，因其藝術性的特征而富有吸引力，能夠增強英語課堂的趣味性，刺激學生的感官和視覺，讓學生感知語言之魅力所在，有助于激發(fā)學生的英語學習興趣，全面提高學習質量。

（二）拓展英語視野，培養(yǎng)學習思維

學生學習任何一門知識，思維都是極其關鍵的元素。在應試教育的背景下，教師在英語教育中，過度重視詞匯、語法等知識的教學而忽視了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生在語言學習的過程中，沒有充分了解語言背后的文化載體，在一定程度上影響了學生的語言學習效果。在此背景下，初中英語教師在教學的過程中，融入影視資源，包羅萬象的影視資源，了解文化、政治以及風俗等知識，有助于讓學生充分把握語言的真諦，拓展學生知識視野。同時，對于中國的學生而言，漢語是母語，很多學生在英語學習中，常有漢語式的英語學習思維。影視資源的運用，能夠讓學生體會純英文的語境，有助于培養(yǎng)學生的語感，讓學生形成英語學習的思維，促使學生英語學習質量的提升。

（三）文化熏陶，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識

語言是文化的載體。學習語言知識，必須深入把握語言背后蘊含的文化知識，方能取得好的學習效果。筆者在初中英語的教學中發(fā)現(xiàn)：很多學生因缺乏跨文化交際意識，沒有充分了解西方文化，導致在語言學習的過程中，不能夠深入領會相關的知識。我們知道：影視資源是生活的藝術表達，而生活中就蘊含著豐富的文化知識。英文影視資源應用于初中英語的教學，則是對學生進行文化熏陶的有效途徑，同時提高學生的跨文化交際意識。

（四）提高口語交際能力，發(fā)展語言核心素養(yǎng)

口語交際和表達是學生英語學習的重要組成部分。英語教育的核心素養(yǎng)，應當是培養(yǎng)學生的口語交際和表達能力，促使教育實現(xiàn)“學以致用”的目標。以初中英語的教學為例，初中階段的學生，因英語基礎薄弱，導致在口語交際和表達方面能力比較薄弱。而傳統(tǒng)的初中英語教學，因教師忽視對學生口語交際和表達能力的培養(yǎng)，導致學生的語言表達能力低下，出現(xiàn)了“啞巴式英語”的教育現(xiàn)狀?；谡Z言核心素養(yǎng)的視角，初中英語教師在教學中整合影視資源，這種“真實性、可視性、情境性”的語言表達方式，能夠讓學生快速把握語言的真諦，同時，學生采取聽、練結合的模式，能夠快速提高自身的語言表達水平，提高語言綜合素養(yǎng)。

三、 初中英語教學中影視輔助手段應用的現(xiàn)狀

雖然影視資源在初中英語教學中的應用具有極其重要的價值，然則，在實際的初中英語教學中，影視資源的應用缺失的現(xiàn)象普遍存在，主要原因如下：一是教師的教育創(chuàng)新意識不足。很多初中英語教師在教學的過程中，還習慣于知識灌輸?shù)慕虒W模式，對教學改革創(chuàng)新的意識不足。同時，因影視資源應用于初中英語的教學，需要耗費教師大量的時間和精力，方能選擇與教學內容貼近的影視資源，這對課時緊張、教學任務重的教師而言，無疑是一大挑戰(zhàn)，這是導致影視資源應用不足的一個重要因素;另一方面，適宜的影視資源相對匱乏。教師在初中英語的教學中應用影視資源，并非所有影視資源都適宜。能夠應用于英語課堂的影視資源，不僅要貼合學生的學習內容，同時還應當具有一定的教育性，能夠為學生營造良好的語言學習情境，提高學生的語言學習效果。而在教學的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：適宜的影視資源匱乏是普遍存在的問題。正是因為適宜的影視資源匱乏，在一定程度上導致了初中英語教學中影視資源應用缺位的現(xiàn)狀。

四、 初中英語教學中影視輔助手段應用的對策

（一）借助影視資源，開展同步配音活動

在初中英語的教學中，口語交際教學是極其重要的組成部分。尤其是在新課程改革背景下，初中英語教師應當重視對學生的口語交際能力訓練，全面提高學生的語言交際和表達能力。當前的初中英語教學，學生依然處于“啞巴英語”式的語言學習狀態(tài)，影響了其語言綜合素養(yǎng)的提升。筆者在初中英語的教學中，巧妙地通過影視資源的應用，開展同步配音活動，取得了好的口語交際教學效果。教師在開展同步配音活動中，應當選擇與學生學習內容相宜的視頻，盡可能以激發(fā)學生的配音興趣為目的。例如，筆者在初中英語的教學中，結合影視視頻“兩個小伙伴的初次見面”，這部分對話比較簡單，主要體現(xiàn)的內容是兩個小伙伴初次見面的對話，符合初中學生英語學習的特點。為了取得好的配音效果，教師在開展配音活動之前，讓學生反復觀看了視頻，學生對相關的對話內容已經(jīng)充分熟悉，取得了好的教學效果。又如，在“Me， my parents and my friends” 話題教學中，筆者借助英文電影“The Lion King”中Kovu和Karia第一次見面遇到鱷魚時進行的對話片段給學生開展同步趣味配音，這段話的時長不到3分鐘，因很多學生對《獅子王》這部電影比較感興趣，同時也觀看過，在配音的過程中，學生的興趣濃厚、積極性較高，取得了好的配音效果，對提高學生的語言交際和表達能力具有重要的促進作用。除了“The Lion King”，初中英語教師還可以節(jié)選的英文配音電影還有很多，如《哈利·波特》《熱血教師》等，都是教師可運用的不錯的教育資源。

（二）借助影視資源，開展角色扮演活動

和同步配音活動相比，角色扮演活動的難度增大。學生不僅要說，而且要演。這對于提高學生的英語表現(xiàn)能力、英語口語交際和表達能力而言至關重要。筆者在初中英語的教學中，巧妙地結合影視資源的應用，開展角色扮演活動，提高了課堂教學的質量。例如，現(xiàn)代學生對一部動畫片可謂是耳熟能詳，那就是《小豬佩奇》。但很多學生在小時候觀看《小豬佩奇》，均看中文版，部分學生會看英文版。筆者在英語教學中，節(jié)選部分英文片段，讓學生進行角色扮演活動。例如，在教學“A trip to the zoo”時，為了提高學生的語言表達能力，筆者結合小豬佩奇“去公園玩”的視頻片段，讓學生進行角色扮演活動。這種簡單的角色扮演，不僅能增強學生的體驗感，同時在此過程中還有助于提高學生的語感和語言交際和表達能力。

（三）借助影視資源，優(yōu)化英語教學

影視資源應用于初中英語的教學，不僅體現(xiàn)為同步配音和角色扮演。初中英語教師還可以巧妙地借助影視資源的應用，優(yōu)化課堂導入形式，優(yōu)化英語閱讀課堂，提高教學質量。例如，初中英語教師在教學中，可以緊密結合影視資源作為課堂導入，富有吸引力的導入形式能夠快速吸引學生的注意力，達到優(yōu)化英語教學內容和教學形式的目的。同時，在英語一些重要知識點的講解中，如重要的語法知識點、重要的語音知識點等，教師都可以結合影視片段，吸引學生的注意力，強化學生對這部分知識點的理解，實現(xiàn)突破教學重點和難點的目標。

五、 總結

綜上所述，針對傳統(tǒng)英語教育存在的問題：“滿堂灌”的英語教育模式，導致學生長期死記硬背;而忽視口語教學，導致“啞巴式”的英語教育模式普遍存在。在教育改革背景下，初中英語教師在教學中，要巧妙地借助影視資源的支持，開展同步配音、角色扮演活動，提高學生的語言交際和表達能力。同時，教師還可以借助影視資源優(yōu)化課堂導入和課堂教學，提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]孫樹芹.影視輔助在初中英語教學中的作用探討[J].學周刊，2019（1）：89.

作者簡介：

張虹，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)花所中學。