摘?要：科技類英語閱讀需要圍繞科技特征、結合科技元素內(nèi)容深入了解說明對象的顯著特征以及發(fā)展。圍繞科技類英語閱讀的需求，從學案導引出發(fā)，強化主題研讀、團隊探討和隨筆切磋，引導學生在融入語篇中主動查漏補缺，有助于學生開闊認知視野和思維，增強理解的深度和廣度。

關鍵詞：初中英語;閱讀;科技;學案;協(xié)作

科技類閱讀（Science and Technology Reading）作為英語閱讀的重要組成部分，從體裁分類上看，是一種說明文，旨在介紹有關科技發(fā)展歷程以及對人們生活的影響。這種建立在以介紹科技為切入點的英語閱讀類文章，一方面，能客觀全面反映出語篇表達主旨意圖，利于學生在通讀的過程中獲得深刻印象;另一方面，能有效激活學生閱讀的主觀能動性，利于其在真正融入語篇和表達意圖中形成多元化感思。教師緊扣科技閱讀素材特征，多給學生足夠自我研讀和深入探知機會，定會利于其在真正聚焦語篇表達核心要義中形成多維度感思提升英語表達綜合運用能力。

一、 學案補充——開闊“視野”

科技英語閱讀作為學生閱讀中較為枯燥的一個項目，需要教師在閱讀前給學生必要的引導和指點，讓他們帶著新鮮和好奇感主動融入語篇的閱讀中，產(chǎn)生多維度認知。教師不妨運用學案的方式引導學生主動閱讀，讓他們在開闊認知視野和思維中獲得豐富體驗，形成敏銳的認知語感。

學案補充的方式引導學生帶著問題閱讀，能幫助學生在主動融入相應的閱讀情境中豐富認知視野。教師可針對相關閱讀素材內(nèi)容，如，在一篇題目為“Souvenirs Entomologiques”的科技閱讀中，教師可要求學生思考如下的問題：How many insects do you know？ Whats in the insect？ What did you get from Souvenirs Entomologiques？很顯然，學生在這些問題的引導下，能主動聚焦語篇表達內(nèi)容，能針對其中的相關表達素材主動利用互聯(lián)網(wǎng)和其他報刊雜志予以指導。很多同學在主動融入相應的學案中能有針對性收集相應的背景資料，能結合自己對昆蟲的整體理解予以深入探知。很多同學結合自己的認知，能有針對性說出自己的想法，能結合自己的整體理解感知主動從相應的素材中找出相關詞匯和短語。很多同學結合各自的收集，圍繞“How to find more insects？”主動說出了自己的想法，能有針對性地傾訴和表達自己的意見。

教師以學案補充的方式活化理解，能讓學生在真正開闊認知視野和思維的基礎上形成多樣化構思體驗，利于學生在真正融入相應的表達素材中產(chǎn)生多樣化構思體驗，切實增強自身的整體語用理解深度和廣度，讓他們能帶著足夠的認知體驗主動融入相應的語言表達素材中，獲得真切感受。

二、 聚題導思——明確“主旨”

科技類閱讀素材的題目是語篇表達的核心要義，是學生獲得明確理解目標方向的重要途徑，也是學生深化理解感知的必然嘗試。教師可結合文章題目，多鼓勵學生從不同的角度深入思考和理解，引導他們在主動深入構思中豐富眼界思維，使得語篇釋放勃勃生機和旺盛活力。

教師可結合相關題目，引導學生有針對性融入其中予以構思和揣想，如，在一篇題目為《Fruit and vegetables》的閱讀理解中，教師可結合學生對語篇中提出的“Fruit and vegetables should be a part of what we eat every day.”不妨建議他們思考：How much do you know about fruit and vegetables？ Whats in fruit and vegetables？ How to help children like fruit and vegetables？引導學生根據(jù)文章的題目予以主動深入構思，讓他們從中找出相應的表達元素和內(nèi)容。在學生有了一定的感知后，可建議學生以同桌交流方式，圍繞“What did the author want to tell us？”話題，引導他們運用筆記圈劃的方式找出其中的內(nèi)容，幫助他們在主動融入語篇中形成多樣化感思。在學生有了一定的感觸認知后，不妨建議他們以小組討論的方式，圍繞“How to play a game to name fruit and vegetables？”“How are you going to introduce fruit and vegetables？”話題進行溝通，讓他們從相關題目中主動明確表達主旨意圖，讓學生在真正走進語篇中產(chǎn)生多樣化感觸和體驗。

教師可結合語篇表達內(nèi)容，針對文本表達的核心要義，能結合相應的內(nèi)容予以主動陳述，讓他們在腦海中形成有針對性的認識，幫助他們從中摘錄有價值的詞匯，引導他們產(chǎn)生多樣化認知。教師可引導學生圍繞語篇表達核心要義，多給他們相應提示，幫助他們在主動由此及彼聯(lián)想中產(chǎn)生深層感知體驗，增強閱讀的內(nèi)在自覺性。

三、 小組探究——暢言“己見”

科技英語閱讀要求學生在準確了解有關科技表達素材內(nèi)容的基礎上能深入了解科技對象的顯著特征，能準確掌握其中深刻內(nèi)涵意義。依據(jù)語言的交際性原則，教師不妨多給學生團隊協(xié)作探知的機會，多引導他們在主動對話中探究表達核心要點，引導學生在深入切磋交流中說出自己的認知。這樣的小組探究使得學生在主動對話中完成語篇的整體理解，生成差異化解讀思維方法。

教師在引導學生小組探究的時候，可結合科技閱讀素材創(chuàng)設相應思考話題。教師可根據(jù)語篇表達的內(nèi)容，多從相應素材中找到相關詞匯和語句，如，在一篇題目為《The World Expo Shanghai 2010》的科技類閱讀中，可嘗試此法。教師可結合語篇表達內(nèi)容，從The World Expo（short for “exposition”） is the third largest world event after the Olympics and the FIFA World Cup. Countries build pavilions（展示館） at the Expo， showing off technologies and cultures with colorful exhibitions and performances.中主動體會其中的內(nèi)涵意義。教師可建議學生思考：How much do you know about The World Expo？引領學生從不同的角度深入觀察，鼓勵他們在主動探究中找到更多行之有效的理解感知方法。很多同學在主動思考中能結合世博會的精神與價值紛紛提出了相關設想。在學生有了初步感知后，教師不妨引導學生針對“Whats in the World Expo Shanghai 2010？”“What did you get from the theme of the Shanghai Expo—‘Better city， better life？”“Why do we need The World Expo？”上述問題予以主動小組討論，幫助他們在深入溝通交流中豐富感思。

教師在教學中多以小組討論的方式引導學生交流，多給他們必要指點和幫助，鼓勵他們在暢所欲言中大膽表達自己的觀點和意見。圍繞科技閱讀文的特征，教師多給學生自由對話時機，引導他們在深入展示中形成豐富表達意識和語料。

四、 隨筆展現(xiàn)——取長補短

元認知理論認為，學習語言的有效方法是依據(jù)語言表達技能，有針對性創(chuàng)設綜合運用的情境氛圍，讓學生在主動深入探知中發(fā)現(xiàn)有價值語言表達信息。隨筆拓展延伸運用與英語科技類閱讀，能使得學生產(chǎn)生多維度認知感觸，利于學生在真正聚焦核心要點的前提下獲得深層次感知體驗。

隨筆展示方式運用于科技類閱讀，能給學生提供不一樣的感思體驗，如，在“Do you know about Shlander？”的閱讀理解中，可嘗試此法。教師不妨引導學生針對“Shlander is a man from space. He thinks the people and things on the earth are very strange...”表達主題，可引導學生從“What are there in Shlanders letter？”“If you were Shlander， what would you like to do？”“How are you going to introduce Shlander？”鼓勵學生從不同的角度深入觀察，引導他們在主動融入相應的閱讀理解中深入闡述自己的觀點，讓他們從中形成多樣化構思。以此為切入點活化教學，能給學生帶來不一樣的全新認知體驗，能讓學生在主動閱讀中發(fā)現(xiàn)更多有價值的信息內(nèi)涵。

教師多鼓勵學生以隨筆展示的方式呈現(xiàn)自己的閱讀理解，定會有助于學生在主動融入語篇中產(chǎn)生真切認識，形成豐富的表達素材。教師可建議學生以同臺競技展示的方式呈現(xiàn)自己的表達才華，讓他們在主動切磋中不斷提升自己語用技能水平。

五、 總結

如前所言，教師多從科技類英語閱讀中找出有價值的信息，引領學生在主動揣摩和深入構思的基礎上多整理歸納，利于學生在深化識記運用中獲得深層次認識。教師多結合科技類閱讀素材的特征，多給他們相應策略指點和方法引導，利于學生在主動歸納總結中獲得多元知識，形成敏銳語感。

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作者簡介：

張梳燕，江蘇省南通市，江蘇省南通市通州區(qū)西亭初級中學。