摘?要：在進行課堂教學(xué)的過程中，從初步基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生自身對于本學(xué)科的核心素養(yǎng)一直是教師所要完成的重要任務(wù)。對于小學(xué)語文的課程目標(biāo)而言，我們不僅要讓學(xué)生擁有自身知識儲備技能的積極鍛煉，在學(xué)習(xí)能力和價值觀等諸多內(nèi)容上也要讓他們真正達成核心素養(yǎng)應(yīng)具有的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;培養(yǎng)方法

小學(xué)語文教師要從基礎(chǔ)知識的傳授開始，讓學(xué)生在掌握基本技能的過程中，加之教師本身科學(xué)而有效的引導(dǎo)方法，讓他們漸漸地提高屬于自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，小學(xué)語文教師要積極研究有效的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的引導(dǎo)方法，不斷地積極嘗試，不斷地貫徹落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，讓現(xiàn)代教育因為教師自身的努力而落到實處。

一、 營造教學(xué)氛圍

對于小學(xué)生而言，他們自身的學(xué)習(xí)過程需要縈繞在一個良好的教學(xué)氛圍之中。環(huán)境的作用是非常重要的，因為他們自身因為年齡的影響并沒有多大的自控能力。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生去感悟書中本身所存在的知識魅力，那么對于學(xué)生自身的控制力培養(yǎng)也是非常好的一個出發(fā)點。我們漢語的文化歷史是非常源遠(yuǎn)流長的，不僅蘊含了許多可以學(xué)習(xí)的古人智慧，同時所蘊含的人性之美也值得去積極的感受，而感受之前小學(xué)語文教師需要幫助學(xué)生去建設(shè)一個符合他們年齡階段的教學(xué)氛圍，讓環(huán)境發(fā)揮出它本有的積極作用。比如說我們在進行書中文體知識的不斷了解和引導(dǎo)過程中，小學(xué)語文教師可以幫助學(xué)生對不同的語句進行不同的分析，讓他們在感悟的同時首先了解作者自身寫作以及用詞的一系列手法，同時在提高學(xué)生更多表達以及理解能力的過程中，我們也要讓學(xué)生深刻理解到作者本身所要表達的積極情感，讓他們真正的將文章的學(xué)習(xí)發(fā)揮出本有的意義，給予他們個人文化素養(yǎng)的不斷積淀。讓學(xué)生愿意去理解，愿意去仔細(xì)思考，讓他們靜下心來感受文化的魅力，真正地從全面的發(fā)展方向上去感受語文對于自身的引導(dǎo)作用。

二、 重視語言訓(xùn)練

我們不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生去積極的感受，更重要的是要將這樣的能力表現(xiàn)出來，形成自己的一種個人素質(zhì)。所以在語文教學(xué)引導(dǎo)的過程中，小學(xué)語文教師同樣要注重學(xué)生自身的口語交際能力，給予他們更多的語言訓(xùn)練，讓自身的素質(zhì)提升變得真正有效。比如說首先可以給予學(xué)生一定豐富的閱讀量，讓他們學(xué)會去提高自己的語言表達方法，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師也要幫助他們?nèi)ミM行深刻理解的指導(dǎo)，從感情出發(fā)、從能力的培養(yǎng)方向上真正地給予學(xué)生一定可采取的措施，讓教師自身的意義發(fā)揮出來。同時從課本上的教學(xué)任務(wù)中語文教師也要對于學(xué)生的聽力和表達進行逐一的訓(xùn)練。在良好學(xué)習(xí)環(huán)境之中去激勵他們，讓他們敢于開口、敢于表達，在適時的引導(dǎo)中使學(xué)生漸漸地發(fā)現(xiàn)語文所展現(xiàn)出來的更多有趣性所在。同時為了更好地使他們能夠從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向上堅持并且不斷地訓(xùn)練，小學(xué)語文教師在課堂上也要針對更多有效的口語交際訓(xùn)練方法進行設(shè)計和多樣式變化的策略采取?？梢员ＷC學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對課文的理解能夠更加的深刻。比如，小學(xué)語文教師可以鼓勵學(xué)生進行不同角色的分配練習(xí)和朗讀，讓他們扮演不同的角色，去仔細(xì)理解相關(guān)的字詞和句段，在教師的引導(dǎo)下往往會增強他們的理解和內(nèi)心想法與原文的積極交融，讓他們在鍛煉自身口語交際能力的過程中也形成了更多高效率的素質(zhì)培養(yǎng)。

三、 加強閱讀教學(xué)

當(dāng)學(xué)生具備了一定的語言訓(xùn)練基礎(chǔ)之后，小學(xué)語文教師可以從閱讀方面的教學(xué)引導(dǎo)上開展一系列的活動。目的是為了讓學(xué)生真正地感受閱讀之間本身所存在的思想感情，同時對于語文表達能力也是一種同樣的鞏固性訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生進行文本閱讀的不斷拓寬了解階段，小學(xué)語文教師首先要給予學(xué)生一定的文本閱讀方法。因為只有采取科學(xué)有效的閱讀技巧，對于學(xué)生的閱讀水平提高才會節(jié)省更多的時間。讓事半功倍的效果能夠真正地幫助他們確立一定的興趣保障。教師最重要的是提供方法和解答疑問，而不是帶領(lǐng)學(xué)生去不斷地進行逐一逐句的排查和問題的解決。所以，只有學(xué)生自身對文章進行充分的認(rèn)可和思考，才能讓他們的想法牢牢記住在自己的心中。比如我們在學(xué)習(xí)某篇課文時，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生分別有感情地去朗誦課文，讓他們首先對內(nèi)容上有一個基礎(chǔ)的把握和了解，然后通過多媒體的幫助，使課文相關(guān)的一些資料和圖片展示出來，讓他們因為多媒體的輔助而提高更多的積極性，再加之前面已經(jīng)鞏固好了基礎(chǔ)，會使他們感受到語文課程閱讀的內(nèi)容豐富和有趣性，真正地使閱讀理解能力在這樣的心情和氛圍之內(nèi)漸漸得到鞏固。

四、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

目前許多小學(xué)語文的課堂經(jīng)常會采用情景教學(xué)的方法。從學(xué)生自身的閱讀能力出發(fā)，一定要使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)生動而有效，讓學(xué)生的思維真正的成功過渡。所以創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境最重要的是把握好兒童自身從想象到抽象的思維階段，讓學(xué)生能夠順利地參與一系列的閱讀引導(dǎo)活動。比如說在此基礎(chǔ)上進行更多有效的創(chuàng)新，小學(xué)語文教師便可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，能夠從學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)上出發(fā)，使核心素養(yǎng)因為與學(xué)生進行密切的交流和心靈之間的對話，引導(dǎo)他們在換位思考的方向上進行不斷地樹立和養(yǎng)成，讓學(xué)生的素質(zhì)變得更加科學(xué)。讓他們在入情入境的同時，既能夠了解和認(rèn)識到不同的詞語和文化，同時也能夠從人物、動物等基礎(chǔ)的表現(xiàn)上去獨特的感受和審視不同的文章，引導(dǎo)他們正確而又科學(xué)的認(rèn)知，在不斷反思的過程中潛移默化地使核心素養(yǎng)的基本素質(zhì)得到基礎(chǔ)的奠定。

五、 以生為本教學(xué)

在進行小學(xué)生自身和語文核心素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)方向上，小學(xué)語文教師在各個板塊的措施采取中要注意學(xué)生自身的個性化方向引導(dǎo)。這是所有引導(dǎo)方向中最重要的宗旨所在，只有讓學(xué)生自身的個性得到基本的發(fā)揮，才能讓課文、教師、學(xué)生三者之間的對話，達成一個循環(huán)往復(fù)的健康狀態(tài)。所以在各個能力培養(yǎng)活動舉辦的過程之中，小學(xué)語文教師一定要堅持以生為本的引導(dǎo)原則，要積極而又充分地發(fā)揮學(xué)生對于課堂的主體地位，要讓他們自己愿意去思考。在自主探究的習(xí)慣培養(yǎng)過程中，真正地形成一種健康而科學(xué)的能力培養(yǎng)方法，鼓勵他們自主閱讀、自主質(zhì)疑。既有效地鍛煉了更多自身信息獲取的能力，同時他們在習(xí)慣的積極培養(yǎng)過程中也會形成更多的知識探取的欲望，滿足學(xué)生更多的內(nèi)在需求。小學(xué)語文教師還可以積極創(chuàng)設(shè)更多有效的科學(xué)方式。讓學(xué)生在不同的方式下進行不同的理解，往往會促進他們對于課文的深刻認(rèn)識。比如說我們在進行一篇課文的學(xué)習(xí)中，對文中所描寫的一些美景，我們可以鼓勵學(xué)生進行大膽的想象，再加之教師所提前準(zhǔn)備好的多媒體課件，讓學(xué)生根據(jù)自身的想象以及屏幕上的一些照片對比，讓他們再一次感受不同的風(fēng)景特點。如此往復(fù)的積極實踐，使學(xué)生真正地體驗到課文中所表現(xiàn)出來的一些字詞意義以及手法運用，使他們不僅培養(yǎng)了良好的習(xí)慣，對于更多個性化的核心素養(yǎng)也會是一種正確的積淀。

六、 挖掘文本情感

對于學(xué)生語文本身的核心素養(yǎng)訓(xùn)練，小學(xué)語文教師要從時代的方向上進行不斷的培養(yǎng)。針對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行深刻的調(diào)整，從學(xué)生自身的能力發(fā)展規(guī)律上進行進一步的創(chuàng)新。比如說語文教師可以根據(jù)學(xué)生自身的表現(xiàn)以及課堂教學(xué)的一些特點去創(chuàng)建生動而有效的課堂引導(dǎo)策略，讓學(xué)生進一步達到情感交流的不斷互動。學(xué)生的能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，我們必須注重整個過程的每一步。讓課堂內(nèi)容因為教師的一些科學(xué)策略挖掘到更多有效的價值。既能夠完成既定的教學(xué)目標(biāo)，同時也能夠使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)到有效的人文性習(xí)慣和特點。真正地使文本自身的情感作用發(fā)揮到最大。比如說我們在學(xué)習(xí)到相關(guān)的古詩詞過程中，小學(xué)語文教師針對詩人不同的情感，可以從意境的方向上進行不斷的感受和引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地站在作者的角度與內(nèi)心的情感進行不斷的體驗和交流，讓他們加深對于內(nèi)容的了解，讓他們在自身的心靈之中進行進一步地溝通。不斷地釋放情感，同樣也需要教師的積極引導(dǎo)，可以舉辦一些有趣的故事分享會以及學(xué)習(xí)體驗的相互交流，讓學(xué)生通過汲取更多人的優(yōu)點和方法進一步地提高自身相關(guān)的核心素養(yǎng)。

七、 開展互動課堂教學(xué)活動

當(dāng)語文教師具備了一定的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法和方向時，一定要在具體的實踐中去鍛煉學(xué)生自己的能力，無論是閱讀思考還是理解方面的能力等等，最重要的是讓學(xué)生能夠通過自我的一些表現(xiàn)，使課文中所傳出來的文化意識能夠用不同的方式展現(xiàn)出來。所以，小學(xué)語文教師要針對相關(guān)的課文進行傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足改善。不斷地優(yōu)化、不斷地改革，讓策略因為方式的轉(zhuǎn)變而變得更加豐富多彩。最重要的還要通過一系列的教學(xué)活動去吸引學(xué)生對于語文的理解，讓他們本身成為活動展開的順利進行促進者。當(dāng)然在這樣的過程中，小學(xué)語文教師也要充分地分析不同學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點。只有針對性地進行引導(dǎo)和教學(xué)方案的不斷制訂，才能讓他們自身感受到一定的核心素養(yǎng)能力變化。比如說對于高年級的學(xué)生，小學(xué)語文教師首先要在時間上制訂合理的要求和計劃。因為他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)和理解能力，便不能再完全使他們沒有計劃地進行文章理解。同時也要充分地幫助他們制訂更多有效的計劃，使他們能夠提升整個語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)語文教師還可以進行更多互動式的活動引導(dǎo)，讓學(xué)生以培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣為出發(fā)點進行能力的不斷積淀和成長。在這樣的活動中鼓勵學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是在方法還是在能力提高上，都相當(dāng)于指引了一個明確的方向。

八、 結(jié)語

總之，對于小學(xué)語文的一系列教學(xué)，始終要保持從核心素養(yǎng)出發(fā)的方向。這不僅是一個非常有意義的框架引導(dǎo)，同時在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革背景下，對于語文教師的教學(xué)方法也是一種有效的要求，讓他們從時代出發(fā)、從教材的深刻挖掘開始引導(dǎo)，讓學(xué)生自身的能力因為核心素養(yǎng)的目標(biāo)而逐步地得到完善。

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作者簡介：趙振斌，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣中川鎮(zhèn)中心小學(xué)。