王美珠

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。新課程改革的實(shí)施對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文提出了新要求，教師在組織作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生在廣闊的寫(xiě)作空間中培養(yǎng)自身寫(xiě)作興趣，并積極調(diào)動(dòng)想象力，樂(lè)于表達(dá)，從而獲得快樂(lè)的體驗(yàn)?；诖耍瑒?chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)作文教學(xué)迫在眉睫。在本文中，筆者將結(jié)合自身作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)快樂(lè)作文教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;快樂(lè)作文教學(xué);教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中，教師機(jī)械的教學(xué)方式導(dǎo)致作文教學(xué)難度加大，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文的問(wèn)題愈加嚴(yán)重。面對(duì)這一情況，教師需要在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的指導(dǎo)下，重新建立對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)知，在尊重學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，利用多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為廣闊的寫(xiě)作空間，將學(xué)生從辭藻堆積中解放出來(lái)，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極地體驗(yàn)作文活動(dòng)，并享受寫(xiě)作的過(guò)程，提高作文質(zhì)量。筆者在組織小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，對(duì)快樂(lè)作文教學(xué)進(jìn)行了探究。這一教學(xué)方式不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文的教學(xué)方式，而且可以使學(xué)生在作文教學(xué)中感受到快樂(lè)。

一、親歷體驗(yàn)，享受活動(dòng)之樂(lè)

在作文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，可以從生活經(jīng)歷中積累作文經(jīng)驗(yàn)，還可以享受寫(xiě)作的樂(lè)趣。因此，筆者在開(kāi)展快樂(lè)作文教學(xué)時(shí)，可充分發(fā)揮體驗(yàn)式作文教學(xué)法的作用，為學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)、情境體驗(yàn)等機(jī)會(huì)，使學(xué)生在發(fā)揮自主性的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言素材，讓學(xué)生享受樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)

實(shí)踐體驗(yàn)是指在作文教學(xué)活動(dòng)中，教師以生活化手段打破課堂限制，將學(xué)生帶入廣闊的校園或公共場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生自主積累作文素材，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)。在組織以“跳繩比賽”為主題的作文活動(dòng)時(shí)，筆者將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，組織了一場(chǎng)跳繩比賽，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累作文素材，并使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境體驗(yàn)

情境體驗(yàn)是指在作文教學(xué)活動(dòng)中，教師借助多種手段，如音樂(lè)、多媒體設(shè)備等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的寫(xiě)作情境，打破文字語(yǔ)言的束縛，使學(xué)生在體驗(yàn)情境的過(guò)程中，形成輕松、自由的心理，讓學(xué)生自主地進(jìn)入作文狀態(tài)。以“父愛(ài)母愛(ài)”作文活動(dòng)為例，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生在父母的關(guān)愛(ài)下健康成長(zhǎng)，學(xué)生在寫(xiě)作關(guān)于父愛(ài)母愛(ài)的內(nèi)容時(shí)，卻不知如何刻畫(huà)父母的形象，展現(xiàn)他們對(duì)自己濃濃的關(guān)愛(ài)。在這一問(wèn)題的困擾下，學(xué)生自然無(wú)法感受到寫(xiě)作文的快樂(lè)，甚至?xí)?xiě)作當(dāng)成負(fù)擔(dān)。面對(duì)這一情況，筆者在組織作文教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，為學(xué)生展示了朱自清先生的《背影》的影視資源片段。生動(dòng)的畫(huà)面很容易吸引學(xué)生的注意力，很多學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中熱淚盈眶。原來(lái)父愛(ài)就是父親翻越月臺(tái)，為兒子買來(lái)橘子。在這樣生動(dòng)的畫(huà)面引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)自主調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從點(diǎn)滴生活現(xiàn)象入手，分析父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，并積極表達(dá)自己的情感。

二、貼近生活，體驗(yàn)內(nèi)容之樂(lè)

快樂(lè)作文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)筆寫(xiě)作的過(guò)程中體驗(yàn)寫(xiě)作文活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，還要使學(xué)生在語(yǔ)言文字表達(dá)的過(guò)程中，深刻地感知寫(xiě)作的快樂(lè)，從而產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，積極地投入作文活動(dòng)中。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者在組織快樂(lè)作文教學(xué)時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，為學(xué)生選定極具生活特色的作文主題，從而使學(xué)生寫(xiě)真事、說(shuō)真話。

1.使用實(shí)用作文教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生回歸生活的目的是使學(xué)生在生活交流的過(guò)程中，從多角度觀察和體驗(yàn)生活，從而積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。筆者在組織作文教學(xué)時(shí)，會(huì)為學(xué)生設(shè)定一些具有實(shí)用性的寫(xiě)作任務(wù)，使學(xué)生在寫(xiě)作任務(wù)的驅(qū)使下，正視寫(xiě)作，并自由寫(xiě)作。比如，在進(jìn)行以“做家務(wù)”為主題的寫(xiě)作時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的寫(xiě)作任務(wù)：周末幫助父母打掃衛(wèi)生，并將打掃衛(wèi)生的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。這樣的任務(wù)可以使學(xué)生積極體驗(yàn)生活，并在此過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，進(jìn)行高效寫(xiě)作。

2.使用親子活動(dòng)教學(xué)法

新課程改革要求學(xué)校教育要和家庭教育間建立密切的聯(lián)系。在組織快樂(lè)作文教學(xué)時(shí)，教師需要將家庭教育納入其中，結(jié)合作文主題，為學(xué)生設(shè)定活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在與父母的互動(dòng)中積累素材，產(chǎn)生抒發(fā)情感的欲望。仍以“父愛(ài)母愛(ài)”主題寫(xiě)作為例，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者將學(xué)生家長(zhǎng)邀請(qǐng)到班級(jí)里，組織了一場(chǎng)“記者招待會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生扮演“小記者”的角色，讓學(xué)生對(duì)父母進(jìn)行采訪，如詢問(wèn)父母的工作情況、生活情況等，進(jìn)而在與父母的溝通中，拉近彼此之間的距離，并加深對(duì)彼此的了解，尤其加深了學(xué)生對(duì)父母的理解，從而為快樂(lè)作文的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。在采訪活動(dòng)結(jié)束后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生回到家中與父母互換角色，從而體會(huì)父母的辛勞，產(chǎn)生積極的情感。

三、個(gè)性習(xí)作，嘗試創(chuàng)新之樂(lè)

快樂(lè)作文旨在引導(dǎo)學(xué)生在自我表達(dá)的過(guò)程中彰顯個(gè)性，體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣?；诖?，筆者在教學(xué)時(shí)采取個(gè)性寫(xiě)作教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，探尋多種寫(xiě)作途徑和寫(xiě)作方法，進(jìn)而使學(xué)生在寫(xiě)作中展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性。

1.個(gè)性化命題

命題是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的關(guān)鍵。綜觀傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，教師往往以教材內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)定較為單一或枯燥的命題，這在無(wú)形之中束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在快樂(lè)作文課堂上，教師要想使學(xué)生收獲快樂(lè)，獲得個(gè)性發(fā)展，則需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性需求，為其設(shè)計(jì)極具個(gè)性化的命題，從而引發(fā)學(xué)生的思考和探究，使學(xué)生在發(fā)揮自主性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫(xiě)作。筆者在組織個(gè)性化作文教學(xué)時(shí)，不僅會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的命題，而且會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生打破寫(xiě)作形式的限制，鼓勵(lì)其采取多樣化的形式進(jìn)行自由創(chuàng)作。如在“樹(shù)葉貼圖”個(gè)性化命題的引導(dǎo)下，筆者鼓勵(lì)學(xué)生回歸校園或社區(qū)，搜集各種各樣的樹(shù)葉，并在發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，將這些樹(shù)葉拼接為不同的圖案。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)揮自身的想象力，發(fā)散思維。在貼圖的過(guò)程中，學(xué)生需要利用語(yǔ)言描述的方式來(lái)介紹貼圖，從而在展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程中進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。

2.個(gè)性化內(nèi)容

受個(gè)性差異的影響，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和理解是不同的。這需要教師在快樂(lè)作文教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯個(gè)性，寫(xiě)出別具一格的作文。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)為學(xué)生提供較為自由的想象空間，使學(xué)生發(fā)揮自主性，自由選擇習(xí)作內(nèi)容，彰顯個(gè)性。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了極具個(gè)性化的作文題目，如“霧霾的自我介紹”“自來(lái)水的自白”等。這樣不僅能打破傳統(tǒng)單一命題的限制，還能使學(xué)生積極地想象，打破思維定式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)立足傳統(tǒng)教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，靈活地開(kāi)展快樂(lè)作文教學(xué)，使學(xué)生享受活動(dòng)之樂(lè);貼近生活，體驗(yàn)內(nèi)容之樂(lè);開(kāi)展個(gè)性習(xí)作，嘗試創(chuàng)新之樂(lè)，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中積累寫(xiě)作素材、掌握寫(xiě)作方法、提高寫(xiě)作質(zhì)量，同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

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