摘?要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響小學(xué)生終生的行為習(xí)慣。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程的這一性質(zhì)決定了它是學(xué)好其他各門課程的基礎(chǔ)。語文基礎(chǔ)直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。因此，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握語言文字已是眾望所歸。我們必須面向全體學(xué)生，及時轉(zhuǎn)變觀念，采用多種方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教學(xué)內(nèi)容于語文情境中，努力培養(yǎng)他們形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有最基本的識字寫字、閱讀寫話、朗讀感悟和口語交際能力;進(jìn)一步提高他們的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個性、健全的人格、強健的體魄，為他們的身心健康和全面發(fā)展保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);小學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響小學(xué)生終生的行為習(xí)慣。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程的這一性質(zhì)決定了它是學(xué)好其他各門課程的基礎(chǔ)。語文基礎(chǔ)直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。在深入教學(xué)一線上課實踐的過程中，我漸漸發(fā)現(xiàn)一年級新生語文方面的基本情況如下：上了公立幼兒園的學(xué)生拼音、識字寫字基礎(chǔ)為零;上了私立幼兒園的學(xué)生，學(xué)了拼音和一些簡單的生字，但教的拼音不規(guī)范，漢字書寫筆順指導(dǎo)不準(zhǔn)確;還有些學(xué)生在假期里參加了學(xué)習(xí)班學(xué)了拼音和簡單的生字，但掌握的不太好;再加上大多數(shù)學(xué)生住在農(nóng)村，受地方方言影響，發(fā)音定勢，說話多用口頭語言，糾正困難。為了進(jìn)一步掌握一手資料，我又對全校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了深入調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生入學(xué)之初識字與拼音學(xué)習(xí)壓力太大，讀寫訓(xùn)練跟不上，閱讀訓(xùn)練空白;教師教學(xué)方法單一，沒有充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;再加上由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子技術(shù)產(chǎn)品的極大豐富和更新，使得學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)普通話和獨立思考的能力減弱;高年級學(xué)生不會拼讀音節(jié);相近聲韻母混淆嚴(yán)重，前后鼻音分不清的現(xiàn)象較為普遍;個別學(xué)生識字量不足，同音字、行近字、多音字區(qū)分不夠，書寫不規(guī)范，錯別字特別多;部分學(xué)生朗讀時一個調(diào)子讀全篇，唱讀嚴(yán)重，甚至錯讀。究其原因，學(xué)習(xí)時間不足，訓(xùn)練不夠，復(fù)習(xí)鞏固不夠，很少有老師特別關(guān)注語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如何培養(yǎng)小學(xué)一年級學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的關(guān)鍵。2017年，我有幸參加了甘肅省教育廳在白銀召開的甘肅省2017年統(tǒng)編教材教師培訓(xùn)活動，認(rèn)真聆聽了幾位專家老師的教誨，對小學(xué)一年級語文教材的性質(zhì)與地位有了新的認(rèn)識和理解，專門對如何培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣做了深入探索。覺得養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握語言文字已是眾望所歸。在教學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，我們要根據(jù)兒童的年齡特征和心理特點，突出教學(xué)的直觀性、趣味性和實踐性特點，采用寓教于樂的教法，運用豐富多彩的拼讀游戲和活動，集中孩子們的注意力，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)者和起航者。把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)，特別是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點來抓。變怕學(xué)語文、厭學(xué)語文為樂學(xué)語文、好學(xué)語文。

一、 重視思想教育，強化語文的熏陶感染作用

語文是一門很有情感的課程，它不像數(shù)學(xué)只關(guān)注計算過程以及對錯，它的字里行間都滲透著思想和情感，就連最簡單的一個字也飽含著音、行、意，值得細(xì)細(xì)品味，它的一筆一畫更是大有文章。識字學(xué)詞永遠(yuǎn)是低年級教學(xué)的重點。如“拿”字來說，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)習(xí)的難度，便于記憶，在記字形的教學(xué)中，可引導(dǎo)孩子們看老師做動作，問：“老師在干什么？跟拿有什么相同的地方？誰發(fā)現(xiàn)了做這件事的要領(lǐng)？”孩子們一下子來了興趣，有的說：老師在取東西，有的說：老師在撿球，有的說：老師拿著一個乒乓球，還有的說：老師手里拿著乒乓球等，這時候，我一邊展開手一邊趕緊問：“現(xiàn)在球呢？怎樣才能不讓球掉下去？”大家齊聲說：“把手合起來?！蔽亿s緊接著說：“大家說的對，合手為拿?！蓖瑢W(xué)們一下子明白過來，很快記住了字形，學(xué)會了發(fā)音，還理解了意思。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩和課文時，我常常鼓勵他們聯(lián)系意思編故事、講故事、讀故事、演故事。學(xué)習(xí)一段時間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們開始自覺學(xué)習(xí)范文中的良好行為，語文的熏陶感染作用初步顯示出來。另外，我還可以利用口語交際、寫話訓(xùn)練進(jìn)行思想教育，感染熏陶，加以鞏固強化。

二、 采用多種評價方式，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。作為老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，我們要想方設(shè)法為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子們雖然小，但也很敏感，你對他們怎樣，他們能感受到你的情感。我們要做的是把規(guī)矩給他，但不要忘了安慰他;把愛心給他，但不要忘了鼓勵他;把賞識給他，但不要忘了提醒他;沒有訓(xùn)誡，要有耐心，讓他們經(jīng)歷一次次事情，最終形成規(guī)矩，養(yǎng)成習(xí)慣。一年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)興趣很濃，但是由于年紀(jì)小，注意力集中時間較短，記得快，忘的也快，同時還存在畏難情緒，受不得打擊。對于一年級的新生來說，正確讀寫漢語拼音、生字詞存在一定困難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容其滲透在情境活動中，使學(xué)生仿佛置身于此情此景之中，情不自禁地在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并且體驗學(xué)習(xí)的快樂與幸福是一種教學(xué)藝術(shù)，需要我們不斷探索創(chuàng)新。因此，我在教學(xué)時常常采用多種評價方式，激發(fā)孩子們的語文學(xué)習(xí)興趣。孩子初學(xué)拼音時，由于年紀(jì)小，發(fā)展不平衡，個體差異大，往往問題倍出。我們不能要求過高，要有愛心和耐心，從一點一滴抓起，給他們足夠的時間消化，接受。養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我非常重視復(fù)習(xí)鞏固，回頭看。每天上課時都會把拼音、字詞復(fù)習(xí)一遍，要么聽寫詞語，要么讓表現(xiàn)好的孩子們當(dāng)小老師領(lǐng)讀，有時讓大家輪流領(lǐng)讀，激發(fā)興趣。還特別關(guān)注表揚一些平時膽子小、反應(yīng)慢、最近進(jìn)步較快的孩子，讓他們體會努力的喜悅;有時也采取一些獎勵措施，如：一支鉛筆，一個糖果，獎小星星一顆貼在額頭等等。如學(xué)生回答問題后，我會及時做出評價，讓孩子們有明確的是非觀;學(xué)生回答恰當(dāng)時，表揚獎勵小紅星或讓大家拍手祝賀;學(xué)生膽小不敢發(fā)言時用語音鼓勵并用眼神示意，回答后可以摸摸頭、拍拍肩、握握手安慰鼓勵，再用語言肯定;學(xué)生回答有誤時，誠懇指出問題，耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時改正。如小芳聲母韻母拼讀有誤時，我一邊示范一邊說：“孩子，你再仔細(xì)聽聽，有什么不同？”她聽了幾遍后，我告訴她，聲母在讀的時候就應(yīng)該又輕又短。然后鼓勵她再試試，她終于讀對了。大家一起鼓起掌來，小芳的臉上一下子展開了花兒。當(dāng)兒童感到老師評價貼切、所學(xué)的知識有用、方法有趣時，就會積極主動地去學(xué)它。

三、 強化實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)

古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比魏握Z文的學(xué)習(xí)都不是單一的某種學(xué)習(xí)，都要進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練。我們要抓住漢字的表音表形圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫內(nèi)容，想象圖上講了一個什么故事，鼓勵孩子們口頭簡述故事。通過講故事學(xué)習(xí)生字，可以解除兒童學(xué)習(xí)漢字的畏難情緒。低年級學(xué)生年紀(jì)小，最喜歡做游戲，在語文教學(xué)中，利用游戲競賽活動，把枯燥的品讀識記任務(wù)融入有趣的活動之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的環(huán)境氛圍，不知不覺在玩中學(xué)會了拼音、生字。對小學(xué)生而言，最常見的游戲有當(dāng)小老師、找朋友、過家家、猜謎語、開火車等。老師太勤快，學(xué)生就會懶，老師懶一點，學(xué)生就勤快點。我們可以讓膽大心細(xì)的同學(xué)當(dāng)小老師教同學(xué)們識字。如洋洋教大家好字，他說：“大家說說，女孩子好還是男孩子好？”大家七嘴八舌議論一會兒后，說：“都好?！彼偨Y(jié)說：“女子好，好好好?！闭遗笥延螒騼?nèi)容可以多種多樣，讓一個學(xué)生拿著拼音的一部分，另一個上來按要求找自己的另一部分——朋友?？梢月暷刚翼嵞?，韻母找聲母，拼音找生字，生字找拼音等。開火車我們經(jīng)常用擊鼓傳花法，老師拿著字母或生字卡片擊鼓傳花，傳到某一組或某一個學(xué)生面前就由這一個小朋友指定順序，同學(xué)們輪流站起來讀教師手中隨機抽出的卡片。過家家時讓一個學(xué)生扮演爸爸，一個學(xué)生扮演媽媽，一個學(xué)生扮演孩子，進(jìn)行聲韻調(diào)拼讀組合游戲。同時還注重開展語文實踐活動，邀請家長協(xié)助布置拼一拼、展一展、闖一闖、收一收、玩一玩、猜一猜語文基礎(chǔ)知識園地，供學(xué)生一展身手，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。

四、 創(chuàng)設(shè)情境，拓寬語文學(xué)習(xí)之路

語文學(xué)習(xí)中有許多需要學(xué)生牢記并掌握的知識，這些知識與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，而且生澀難懂。把這些看起來死板、孤立的知識，變成想像豐富，生動有趣的兒歌、故事，融入孩子們的生活，成為他們的一部分，讓學(xué)生在情景中去學(xué)語文，用知識。如在學(xué)完拼音以后，在教室設(shè)置拼音墻，讓學(xué)生大膽展示自己書寫的拼音作業(yè)，請學(xué)生為教室的物品或?qū)W習(xí)用品貼拼音標(biāo)簽;要求學(xué)生在書和本子上用拼音寫自己的名字;把課內(nèi)外學(xué)到的音節(jié)詞積累起來，學(xué)習(xí)組詞、擴詞、說話寫話;建立班級微信群，通知家長讓孩子把學(xué)過的字詞用拼音打出來，發(fā)到群里;還邀請家長和孩子一起讀注音繪本或課文;帶孩子到社區(qū)、車站、大街上等地方認(rèn)讀廣告牌、宣傳欄、大屏幕上的漢字。把孩子帶到語文學(xué)習(xí)的情境中，讓他們在快樂的生活情境中去再實踐、再學(xué)習(xí)、再感受，這樣不僅能鞏固學(xué)過的知識，還能開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動手又動腦的能力，將課堂學(xué)習(xí)最大化的延伸，以求得良好的教學(xué)效果。

總之，老師不僅是知識的講授者，還是文化的傳播者，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成者。萬丈高樓平地起，我們小學(xué)語文教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生成長中筑地基的重大責(zé)任，我們必須面向全體學(xué)生，及時轉(zhuǎn)變觀念，采用多種方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教學(xué)內(nèi)容于語文情境中，努力培養(yǎng)他們形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有最基本的識字寫字、閱讀寫話、朗讀感悟和口語交際能力;進(jìn)一步提高他們的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個性、健全的人格、強健的體魄，為他們的身心健康和全面發(fā)展保駕護(hù)航。

作者簡介：

王淑萍，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣清源鎮(zhèn)星光學(xué)校。