摘?要：中華傳統(tǒng)文化源遠流長，在漫長的歷史長河中，中華傳統(tǒng)文化不斷被后人加以傳承，并在傳承過程中不斷去粗取精，令中華傳統(tǒng)文化得以在后世發(fā)揚光大。新時代的青少年承擔著繼續(xù)發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的責任和重擔，教師在教學過程中要充分里利用語文教材中大量的傳統(tǒng)文化知識，對學生進行傳統(tǒng)文化價值的滲透。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;傳統(tǒng)文化;滲透

我國中學生承擔著繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的偉大歷史使命，然而受網(wǎng)絡文化的沖擊以及各種外來文化的影響，如今的學生傳統(tǒng)文化意識越來越淡薄，對中華傳統(tǒng)文化的價值認識不足，崇洋媚外，推崇國外節(jié)日和文化，以過洋節(jié)為時尚。要有效轉變青少年這一思想觀念，讓他們正確認識到我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在底蘊和人文價值，幫助學生樹立正確的傳統(tǒng)文化價值觀和世界觀，教師在初中語文教學中就要充分利用課堂教學機會向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化知識，為學生打造傳統(tǒng)文化的教學氛圍，提高學生對于傳統(tǒng)文化的興趣，深度挖掘教材知識，鼓勵學生有感情的誦讀經(jīng)典古文，讓學生在誦讀的過程中深刻領悟傳統(tǒng)文化的精髓，通過開展課外實踐讓學生感受到傳統(tǒng)文化的價值。提高學生的傳統(tǒng)文化意識，不僅能夠幫助學生建立正確的價值觀念，增強學生的道德文化修養(yǎng)，還能夠在學習傳統(tǒng)文化知識的過程中激發(fā)學生的愛國意識，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。針對在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的意義以及有效進行傳統(tǒng)文化滲透的途徑，我們做出以下探究。

一、 在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）有利于提高學生思想道德水平

中國傳統(tǒng)文化中蘊含著大量德育思想，學生在學習傳統(tǒng)文化的過程中能夠受文華中德育思想影響，逐漸提高自身的思想道德水平，促使學生成長為更高素質(zhì)的人才。中學生是祖國未來的希望，是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，從小對學生進行傳統(tǒng)文化教育，能夠更好的培養(yǎng)學生心懷家國天下的偉大情懷，也能幫助學生樹立勤勞節(jié)儉、艱苦奮斗的中華傳統(tǒng)美德，樹立集體利益高于個人利益的正確價值取向，教師在教育的過程中能夠有機地將愛國主義、集體主義教育和良好的個人行為習慣教育結合起來，有效提高學生的民族團結意識和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。隨著改革開放和現(xiàn)代化建設事業(yè)的不斷發(fā)展，人民生活水平不斷提高，社會某些領域是非道德觀念缺失，出現(xiàn)了拜金主義和極端享樂主義，這些社會問題都對中學生的思想道德造成極大影響，學校教師加強對學生的傳統(tǒng)文化教育能夠有效遏制學生不良道德思想意識的形成，讓學生在傳統(tǒng)文化知識的學習中接受中華傳統(tǒng)美德思想的熏陶，增強對學生思想性格方面的影響，促進青少年的健康成長。

（二）能夠增強學生的內(nèi)在文化修養(yǎng)

受傳統(tǒng)應試教育影響，學校在教學過程中普遍追求學生成績和分數(shù)，缺少對學生文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和提升，導致學生大多高分低能，文化教育程度與內(nèi)在素質(zhì)修養(yǎng)不成正比，通過在初中語文教學中對學生滲透傳統(tǒng)文化知識，能夠有效增強學生的內(nèi)在文化修養(yǎng)，提高學生的文學素養(yǎng)，全面促進學生文化知識與文學素養(yǎng)的共同提高。傳統(tǒng)文化是中華歷朝歷代先賢的偉大智慧結晶，蘊含了中華民族珍貴的優(yōu)秀品質(zhì)，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化知識，能夠讓學生在學習傳統(tǒng)文化的過程中潛移默化地受到崇高思想品質(zhì)的熏陶，有利于學生個人品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生的談吐舉止在自然而然中得到提升，從而促使學生散發(fā)出優(yōu)雅迷人的個人魅力。與此同時，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化知識也能夠更好地傳承文化知識，促進學生對于傳統(tǒng)文化的吸收和消化，從而更好地將中華文化中的優(yōu)秀品質(zhì)傳承和發(fā)揚下去，在中國經(jīng)典的古文古詩詞中蘊含著豐富的處世哲學和思想道德觀，對這些文化知識的學習能夠更好地提升學生的個人文化修養(yǎng)，達到修身養(yǎng)性的目的。

（三）有利于培養(yǎng)學生愛國主義情懷

社會主義價值觀的核心思想就是愛國主義和家國情懷，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有豐富的愛國主義思想內(nèi)容，學生對傳統(tǒng)文化知識的學習不僅能夠有效培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，還能在學習優(yōu)秀古文的過程中激勵自己、磨礪人格。我國各朝各代都有思想家和教育家提出先天下后個人的家國情懷，也有許多具有這種崇高愛國主義的偉人為了保衛(wèi)我們的國家舍棄小家保護大家，學生在學習這些文人的經(jīng)典故事時能夠更好的激勵學生立志報國、自強自立的堅定信念。學習偉人偉大的愛國主義精神和行為，幫助學生更好地在成長過程中對世界觀、人生觀和價值觀不斷做出正確的選擇，同時在學習的過程中不斷增強自身的民族文化認同感，在對知識的領悟過程中逐漸明白炎黃子孫血脈相連的道理，樹立學生的民族自豪感和民族自信心。因此，新的教育發(fā)展形勢下，利用語文教學來有效滲透傳統(tǒng)文化知識成為了弘揚我國傳統(tǒng)精神的重要途徑，能夠有效幫助初中生樹立正確的意識形態(tài)，對于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和思想品德都有著十分重要的意義。

二、 在初中語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化的途徑

（一）設置教學情境，營造傳統(tǒng)文化氛圍

要在初中語文教學過程中有效向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化知識，教師就要善于利用各種教學手段來打造充滿傳統(tǒng)文化氛圍的教學情境，讓學生在充滿文化氛圍的教學情境中迅速融入對傳統(tǒng)知識的學習中來，有效提升對于學習傳統(tǒng)文化知識的興趣，激發(fā)學生對于知識的好奇心和求知欲，并在好奇中展開探索，自主對知識進行思考，有效提升學習效率。例如在學習《誡子書》時，教師可以在上課之前通過多媒體給學生播放央視經(jīng)典詠流傳節(jié)目中蔡國慶父子演唱的歌曲《誡子書》，在觀看完后詢問同學們對這首歌曲有什么樣的感受，能夠從父子對唱中體會出怎樣的情感。引導學生說出父親對孩子寄予深情厚望，希望孩子淡泊名利、志存高遠的偉大父愛。接著教師說歌曲中的“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。非學無以廣才，非志無以成學?！边@兩句就是出自我們今天所要學習的課文。學生在欣賞完旋律優(yōu)美的歌曲后，對這兩句詩以及熟悉，并通過樂曲的旋律感受到這兩句詩所傳達出的情感，在之后的學習中能夠更加深刻地領悟文章內(nèi)涵，體會到諸葛亮對孩子的殷殷期望，并學會以這種觀點來要求自己，提升自己的人生目標。

（二）鼓勵誦讀古文，領悟傳統(tǒng)文化精髓

在初中語文教材中收錄了大量充滿深刻思想內(nèi)涵的古文故事，這些古文讀起來朗朗上口、氣勢雄渾。教師在教學過程中要鼓勵學生對這些古詩文進行有感情的大聲誦讀，讓學生在誦讀的過程中深刻體會文章中蘊含的思想感情，認識到文章所具有的文化價值，領悟到傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)學生對于學習傳統(tǒng)文化知識的熱愛之情，讓學生自覺主動的學習傳統(tǒng)文化。例如在學習《孟子二章》時，教師可以在上課之前先向?qū)W生介紹時代背景，講述戰(zhàn)國時期，諸侯各國之間戰(zhàn)爭不斷，崇尚武力，而不體恤百姓的社會背景，這一時期的思想家和教育家孟子主張“人和”治國，然后請同學們一起大聲朗誦這兩篇課文，感受孟子先苦后甜的思想及憂患意識的進步意義，孟子的文章特點是氣勢充沛，感情強烈，富于鼓動性，有很強的感染力和說服力。學生在朗讀的過程中能夠深刻體會孟子“生我所欲也，義我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也”的偉大思想情感，進而培養(yǎng)自身崇高的道德修養(yǎng)。

（三）利用教材內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化知識

在初中語文教材中蘊含著十分深刻的傳統(tǒng)文化思想，教師在進行教學時，要注意深度挖掘教材內(nèi)容，充分挖掘出教材內(nèi)容中所蘊含的傳統(tǒng)文化知識以及思想道德情感，有效利用語文教材對學生進行傳統(tǒng)文化知識滲透。例如在學習《三顧茅廬》時，這篇文章就包含了中國古代傳統(tǒng)文化中經(jīng)典的劉備求才的故事，教師在教學時應當把教學重點放在“抓住人物的言行，體會人物的特點”上，引導學生通過“琢磨課文、推敲語言、體會情感”的過程，體會劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。教學時抓住“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學，讓學生通過找表現(xiàn)劉備誠心誠意的字、詞、句，談談自己的體會，有感情地讀好句子來理解課文。通過讓學生演一演劉備拜訪孔明時的輕輕敲門、恭恭敬敬、輕輕地走，增強學生對于課文的學習興趣，深刻感受到劉備的誠心誠意，體會劉備求賢若渴的珍貴品質(zhì)。

（四）開展教學實踐，感受傳統(tǒng)文化價值

要讓學生深刻認識到中國傳統(tǒng)文化的真正價值，除了要在日常教學活動中對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透以外，還應該適當?shù)亻_展教學實踐活動，讓學生在時間中切實感受到傳統(tǒng)文化的魅力，發(fā)自內(nèi)心地真正愛上中華傳統(tǒng)文化，促使自己自發(fā)主動的去學習和探究中華文化，真正將繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化視為自己的責任與義務。例如可以利用學生語文早讀課的時間開展“中華經(jīng)典誦讀”活動，教師選取課本中推薦背誦的優(yōu)秀古詩文及自選的名人故事和經(jīng)典名著，在早課時間通過集體誦讀、分組分角色朗讀等形式祖師誦讀活動和表演，讓學生在誦讀活動中陶冶情操，通過誦讀經(jīng)典，引導學生博覽群書，開闊視野，豐富語言儲備，全面提升語文素養(yǎng)，傳承中華經(jīng)典文化，感受中華傳統(tǒng)美德的深刻內(nèi)涵，讓學生在活動中受到潛移默化的道德情感教育，提高學生的文化道德素質(zhì)，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的思想道德基礎。

三、 結語

中華傳統(tǒng)文化是我國歷史文化中的瑰寶，當代學生作為中國新一代的力量，肩負著繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的責任與使命，教師在語文教學活動中要注重對學生傳統(tǒng)文化意識的培養(yǎng)，通過多元化的教學方式來培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化知識的興趣，深度挖掘教材內(nèi)容，充分利用教材知識對學生進行思想道德及文化素養(yǎng)的滲透，通過豐富多彩的教學實踐活動來激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的自主學習意識，感受傳統(tǒng)文化蘊藏的深厚文化底蘊，讓學生真正認識到中華傳統(tǒng)文化的價值，發(fā)自內(nèi)心的對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熱愛，在自主學習傳統(tǒng)文化的過程中塑造自身品質(zhì)，促進學生身心全面健康發(fā)展。

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作者簡介：李代君，中小學一級教師，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市文縣中寨初級中學。