摘?要：在新課改的背景下，對于小學階段的語文教學也有了新要求，因此，作為小學語文教師，應該有效地對外界優(yōu)秀的教學理念進行吸收，并對自身的教學模式進行改革嘗試，創(chuàng)新自我教學模式的同時，使得學生的能力能夠被完全的開發(fā)出來。本文將分析探討在新課改的背景下，小學語文教師如何有效的提升語文學科的教學效果，并提出相應的對策建議。

關鍵詞：課程改革;小學;語文課堂;有效教學

想要有效地提升在新課改背景下，小學語文教師的教學有效性，就是讓小學語文教師在充分考慮新課改的要求之后，把握住小學語文教學的相關規(guī)律以及基本原則，優(yōu)化教師自身的教學方法以及教學模式，從而高效地進行為學生進行教學內(nèi)容的引導教學，優(yōu)化學生課堂學習豐富度的同時，強化自身教學課堂的教學有效程度。

一、 加強備課

備課作為小學語文教師開展教學活動的一項基礎工作，能夠有效地幫助小學教師熟悉所要教授的內(nèi)容，是有效的探清課本相關的教學任務，以及提升班級語文學科教學質(zhì)量的重要因素。因此，在充分滿足新課程改革的需求的基礎上，小學語文教師需要改革以及創(chuàng)新自身傳統(tǒng)的語文備課方式，基于班級上學生特點來進行個性化定制的教學方案，使得小學語文在班級上所開展的教學內(nèi)容更加的科學以及合理，能夠有效的提升班級小學語文教學的有效性。例如，在為學生教授《猴王出世》這篇文章時，教師就應該充分地做好教學活動的備課工作，制訂一個較為科學以及完善的教學方案。如教師可以先帶領學生初步的對這篇文章進行學習，隨后將自己所收集到的與猴王出世的相關資料進行播放，使得學生能夠充分地了解猴王出世的前因后果。最后，教師還可以將所收集到的猴王出世，相關的戲曲與視頻資料為學生進行播放，讓學生能夠觀看到與文字相對應的視頻影音資料，提升學生關于這篇文章的領悟以及理解能力，還可以在神話故事的背景下，引導學生更加專注于教師的課堂教學內(nèi)容，有效增強教師課堂建設的有效程度。

二、 引用問題教學法

由于小學生正處于一個活潑并且好奇心較強的年紀，因此，小學語文教師可以利用小學生的這一系列特性，在進行新課的教學過程當中，教師可以合理的引入問題教學法，對學生進行相應問題的提問，從而引導學生對相關問題進行一系列的思考與探究，并在這個過程當中，使得學生對于語文學科的學習興趣得到有效的提升。在新課改的背景下，教師可以合理地引入問題導入法，從而用問題帶領學生進行知識的積極探索。例如，教師在為學生進行《北京的春節(jié)》這篇文章的教學時，就可以向?qū)W生進行問題的提出：“請問同學們，北京的春節(jié)是什么樣的呢？與我們當?shù)氐拇汗?jié)有什么區(qū)別呢？大家知道春節(jié)的來歷是怎么樣的嗎？”等等一系列問題，然后引導學生對教師所提出的這些問題進行探索與思考，從而有效地幫助學生對我國傳統(tǒng)的春節(jié)進行全方位的了解，探尋并了解相關的資料，充分的理解與春節(jié)有關的生活知識。小學教師在合理地引用問題導入法之后，不但能夠有效地提升班級學生對于小學語文學科的學習興趣，還可以幫助學生更好地參與到小學語文課堂的開展過程當中，顯著地提升小學語文教師的教學效果。

三、 培養(yǎng)學習興趣

許多小學教師都知道，興趣是指導學生學習最好的老師，這對如何有效提升小學語文教師的教學有效性有著重要的指導意義。小學語文教師在有效地提升小學學生對語文學科的學習興趣之后，能夠使其更好地參與到語文學科的教學活動過程當中，使其充分地發(fā)揮在新課改要求下，學生的主體地位以及在語文課堂開展過程當中的主導作用，讓學生能夠充分地享受語文課堂的教學過程，讓學生能夠真正的自己主動去進行語文學科的學習。例如，教師在為學生開展《富饒的西沙群島》這篇文章的教學過程當中，在為學生教授“西沙群島的海里，一半是水，一半是魚”這一句課文時，教師就可以先讓學生自己對這句話的內(nèi)涵進行探索研究，有效的引導學生深入的參與到語文學科的教學過程當中，并讓學生進行充分的想象“想象這一句話，描繪了怎樣的一幅場景？”學生在經(jīng)過自身充分的想象之后，發(fā)現(xiàn)“一半是水，一半是魚的”。這種場景不符合現(xiàn)實實際，于是教師就可以進行進一步的解釋，這一句話是采用了夸張的描寫手法，運用這種手法的主要目的是為了突出西沙群島周圍海洋資源豐富程度，讓人們能夠感受到西沙群島是一個擁有較為豐富的物產(chǎn)以及島上環(huán)境較為風景優(yōu)美的地方。最后，教師再詳細地向小學學生講述夸張這一語文描寫手法的應用方式，以及其主要的應用場合，使得學生能夠充分地了解夸張這一寫作手法，從而能夠讓學生能夠更好地理解作者，并了解作者在使用夸張這一手法時所想要表達的情感。小學語文教師還應該促進學生自身使用夸張這一手法來進行句子的創(chuàng)作，采用這樣的方式，不僅能夠有效地提升學生參與語文課堂的參與程度，還能夠有效地提升學生關于語文學科的學習興趣，在自己主動進行語文內(nèi)容創(chuàng)造的過程當中，更好地掌握語文的學科知識，并且還能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，以及相關的綜合素質(zhì)。

四、 使用多媒體輔助教學

隨著我國科技的不斷發(fā)展，多媒體教學輔助技術(shù)越來越多地被應用到我國學科的教學過程當中。教師通過使用多媒體設備來輔助教學過程的開展，不僅可以有效地幫助學生拓展學習事業(yè)，還能夠?qū)⒃窘虒W過程當中一些理論性較強，且趣味程度不高的教學內(nèi)容，變得更加的有趣以及生動，使得原來較為抽象的知識內(nèi)容能夠生動形象地呈現(xiàn)在學生的眼前，有效地促進學生更好地參與到課堂的教學活動過程當中，充分地提升學生對于教學活動開展的興趣。因此，小學語文教師應該充分地借助多媒體設備來幫助自身進行相關教學活動的開展，例如，小學語文教師在為學生開展《美麗的小興安嶺》這篇文章的教學時，教師就可以利用多媒體設備來為學生播放一系列關于小興安嶺的圖片以及視頻資料，使得學生能夠通過觀看相關的圖片以及視頻，充分地對小興安嶺進行一個初步的了解，領略小興安嶺優(yōu)美的自然風光，還可以觀看到小興安嶺當?shù)刎S富的物產(chǎn)資源，甚至是在一節(jié)課堂之內(nèi)，學生就能充分地領略小興安嶺四季的景色變化。通過采用這樣的方式，可以使小學學生充分地、直觀地了解到小興安嶺的美麗風光，從而能夠熱愛我國美麗壯闊的自然風光，有效的幫助學生更好地理解語文課文內(nèi)容的同時，促進學生建立起關于國家的自豪感以及熱愛感，充分的培養(yǎng)出具有國家情的未來國家棟梁。

五、 建立友好師生關系

想要有效地滿足新課改要求下小學學生快樂學習的教學要求，小學語文教師就應該積極的建立與學生之間良好的師生關系，主動地與學生進行相關的溝通交流，盡可能地讓班級上的學生信賴以及認可教師，這樣才能使得班級上的學生對小學語文教師以及教師所開展的語文課堂有一個熱愛的感情，才能讓小學學生能以一個快樂的心情參與到相關語文教學活動的開展過程當中，在充分地挖掘?qū)W生學習潛力的基礎上，有效地提升學生的學習效果。小學語文教師在構(gòu)建與班級學生良好的師生關系時，應嚴格遵守平等以及互相尊重的基本原則，將班級上的學生當作是自己的朋友來對待，在日常的教學過程當中，關心以及愛護班級的學生，使學生能夠充分感受到教師對于他們的關愛，從而能夠建立一個較為良好的師生關系，使各班級學生能夠保持一個良好的心情。例如，小學語文教師可以在日常教學生活中，遇見班級學生時，主動地與其進行交流互動，關心該名學生的生活日常，并積極地幫助學生解決在日常生活過程當中遇到的問題。在早自習學生進入教室時，語文教師還可以采用個性化的打招呼方式買，歡迎學生進入教室，使得學生感覺教師是自己的朋友，有效地拉近教師與學生之間的距離，幫助教師與學生更好地建立一個良好的師生關系，讓學生能夠更加親近地參與到小學語文教師的教學活動開展過程當中，提升學生的課堂參與程度，有效地促進教師的教學效率。

六、 用游戲教學法輔助教學

由于小學學生正處在一個活潑好動的年級，對于相關的游戲活動充滿著熱情，因此，小學語文教師可以充分地利用學生的這一特性，合理地使用游戲教學法來輔助小學語文教師進行語文學科的教學活動開展，有效提升學生的學習興趣的同時，高效地提高學生的學習效果。例如，教師在為學生開展《賣火柴的小女孩》這一篇課文的教學時，教師就可以讓班級上的學生以兩人為一個小組進行小組的劃分，然后讓小組內(nèi)的兩個成員分別扮演賣火柴的小女孩以及小女孩所幻想的人物，讓小學學生在充分閱讀這篇課文的基礎上，進行相關課文內(nèi)容的模仿表演。然后，小學語文教師再根據(jù)每一組所表演內(nèi)容與課文內(nèi)容的相關程度進行打分，并統(tǒng)計每一組所得出的分數(shù)，根據(jù)得出分數(shù)的高低，對于得分最高的幾個小組進行一定的獎勵，有效提升學生課堂參與程度的同時，提升學生對于語文學科的學習興趣。在最后，教室還可以開展一個“誰的表演最生動”的投票活動，讓班級上的學生進行投票選舉，選出學生心中扮演人物最生動的同學，并在班級上進行獎勵，使得班級上的學生都能夠參與到語文活動的開展過程當中。教師通過利用游戲教學法輔助教學活動的開展，不僅能夠有效地提升學生在語文教學活動開展過程當中的參與程度，還能夠提升學生對語文學科的學習興趣，在提升語文課堂的教學效果的基礎上，提高學生的學習效率。

七、 結(jié)語

小學語文教學能夠有效地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，充分地發(fā)揮相關的教學理念，促進新課改不斷地深化。因此，小學語文教師應該積極地適應新課改的發(fā)展變化，不斷地改進與創(chuàng)新自身的教學模式與教學方法，提升自身的教學效果的同時，培養(yǎng)班級學生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：黃佛養(yǎng)，福建省寧德市，福建省周寧縣教師進修學校。