王瑩

一、引言

本文從教材出發(fā)，歸納了電子工業(yè)出版社小學(xué)信息技術(shù)第5冊(cè)第3單元中Flash動(dòng)畫的教學(xué)內(nèi)容，探討了在實(shí)際教學(xué)中如何導(dǎo)入，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的效果;最后從教師層面出發(fā)，探討了教師應(yīng)從哪些方面著手，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

Flash動(dòng)畫制作教學(xué)，向來是小學(xué)階段既有趣又有難度的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，很多小學(xué)生學(xué)完Flash動(dòng)畫后一知半解，教師也沒有很透徹地了解教材中的動(dòng)畫類型。本文就此談一些教學(xué)體會(huì)。

二、立足教材

由安徽省教育科學(xué)研究院編寫、電子工業(yè)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)第5冊(cè)第3單元“校園生活樂趣多”圍繞一個(gè)主題向?qū)W生講授了Flash動(dòng)畫的制作，教材以軟件Flash8向?qū)W生展示了一個(gè)多姿多彩的動(dòng)畫世界。

第10課《校園舞臺(tái)展風(fēng)采》，介紹了如何制作一個(gè)生動(dòng)有趣的逐幀動(dòng)畫，教會(huì)學(xué)生關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀的概念，以及它們之間的區(qū)別;并在動(dòng)畫效果完成時(shí)，向?qū)W生深入淺出地講解“動(dòng)畫原理”。本節(jié)課制作的動(dòng)畫是將事先準(zhǔn)備的4張素材圖片分別拖放至在第一、四、七、十幀的舞臺(tái)上，再播放影片，以達(dá)到逐幀動(dòng)畫的效果。

（一）動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫

動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫所處理的對(duì)象必須是舞臺(tái)上的組件實(shí)例，多個(gè)圖形的組合、文字或?qū)氲乃夭膶?duì)象。利用這種動(dòng)畫，可以實(shí)現(xiàn)上述對(duì)象的大小、位置、旋轉(zhuǎn)、顏色及透明度等變化效果。首先，需要制作一個(gè)“圖形元件”，在“動(dòng)畫”圖層中插入首尾兩個(gè)關(guān)鍵幀，調(diào)整它們的大小、位置，最后再創(chuàng)建動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫即可。

（二）引導(dǎo)層動(dòng)畫

圖層類似于疊在一起的透明紙，下面圖層中的內(nèi)容可以通過上面圖層中不包含內(nèi)容的區(qū)域透過來。除普通圖層，還有一種特殊類型的圖層——引導(dǎo)層。在引導(dǎo)層中，可以像其他層一樣繪制各種圖形和引入元件等，但最終發(fā)布時(shí)引導(dǎo)層中的對(duì)象不會(huì)顯示出來。首先，需要在動(dòng)畫對(duì)象的圖層之上添加一個(gè)“引導(dǎo)層”，這時(shí)，軟件會(huì)自動(dòng)將它下面的動(dòng)畫對(duì)象圖層設(shè)定為“被引導(dǎo)層”;接著，在引導(dǎo)層繪制“引導(dǎo)線”，將“引導(dǎo)線”調(diào)整為彎曲的形狀;最后，要將被引導(dǎo)的動(dòng)畫元件的首尾兩幀中心點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)，使其吸附到引導(dǎo)線上，從而完成引導(dǎo)動(dòng)畫的制作。

（三）遮罩動(dòng)畫

第14課《吟詩賞畫入情境》講述了一個(gè)“遮罩動(dòng)畫”的制作過程。遮罩層就像一塊不透明的板，如果想看它下面的圖像，就只能在板上挖“洞”。而遮罩層中有對(duì)象的地方就可以看成是“洞”，通過這個(gè)“洞”，將被遮罩層中的對(duì)象顯示出來。遮罩動(dòng)畫可分為靜態(tài)遮罩動(dòng)畫和動(dòng)態(tài)遮罩動(dòng)畫。教材中所介紹的為動(dòng)態(tài)遮罩動(dòng)畫。遮罩動(dòng)畫和引導(dǎo)層動(dòng)畫有相似之處，同樣有“遮罩層”和“被遮罩層”，當(dāng)上面的圖層設(shè)置為“遮罩層”，其下面的圖層就被稱為“被遮罩層”。調(diào)整“遮罩層”首尾兩幀對(duì)象的大小、位置，再設(shè)置形狀補(bǔ)間動(dòng)畫，當(dāng)動(dòng)畫播放時(shí)，只顯示“被遮罩層”的內(nèi)容，從而產(chǎn)生移動(dòng)的動(dòng)畫效果。

（四）充足的教學(xué)準(zhǔn)備

要想上好一節(jié)信息技術(shù)課，課前必須做大量的準(zhǔn)備工作，包括課件、準(zhǔn)備上課時(shí)用到的大量素材，課前制作過程的反復(fù)演練。作為一名多年工作在教學(xué)一線的信息技術(shù)教師，我深刻地體會(huì)到，在日常教學(xué)中出現(xiàn)的“變數(shù)”數(shù)不勝數(shù)，尤其是Flash動(dòng)畫制作的教學(xué)中，有多個(gè)圖層，每個(gè)對(duì)象所在的圖層也不同;新建一個(gè)元件時(shí)，元件類別也有好幾個(gè);動(dòng)畫制作時(shí)間軸上的每一幀都不能出錯(cuò)，否則將會(huì)全盤皆輸。這對(duì)教師的實(shí)踐性、動(dòng)手操作要求非常高，我們教師要想做到“少出錯(cuò)，不出錯(cuò)”，就要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)地制作教學(xué)作品，這樣不僅可以把上課可能出現(xiàn)的操作失誤降低到最低，還可以深入了解制作時(shí)容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，以便在課堂教學(xué)中，及時(shí)地給學(xué)生提示和指正。

（五）了解學(xué)情，教法多元化

要想完美地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，除了教師充足的課前準(zhǔn)備，我們還要充分了解學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。教學(xué)方法靈活多樣，通俗易懂，則教師能輕松順利地解決各種課堂問題;教學(xué)方法深?yuàn)W費(fèi)解、生搬硬套、陳舊機(jī)械，則課堂問題就多，解決起來也就困難重重。因此，掌握多種多樣的教學(xué)方法，才能根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

（六）豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

“遇事不慌”與經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系，如果教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，意外情況處理得多，學(xué)生提出一個(gè)問題，教師有十種方法應(yīng)對(duì)，自然應(yīng)變自如。相反，日常教學(xué)中不注意研究教材教法，不注意積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遇到學(xué)生提出意料之外的問題或在制作作品中出現(xiàn)突發(fā)情況，就會(huì)無從下手，茫然不知所措。

三、教師自身素養(yǎng)的提高

由于信息技術(shù)教育本身的特點(diǎn)，要求信息技術(shù)教師與其他學(xué)科教師相比，應(yīng)具備更高的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)

信息技術(shù)課程是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，又是集操作、實(shí)踐、理論為一體的新型學(xué)科。這就要求我們信息技術(shù)教師必須有扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)的理論知識(shí)和信息化技術(shù)知識(shí)，以滿足信息技術(shù)教學(xué)的高要求。

（二）與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念

信息技術(shù)的最顯著的特點(diǎn)就是更新極快。信息技術(shù)發(fā)展迅猛，硬件、軟件更新?lián)Q代很快，以至于我們信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更新。這就要求我們教師要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，定期研讀教材分析，積極參加省市舉辦的信息教師教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)理念，更好地服務(wù)于信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)。

（三）自身藝術(shù)修養(yǎng)

中小學(xué)信息技術(shù)教育與藝術(shù)不可分割，Word文檔編輯、Excel表格制作、Photoshop圖形處理、Flash動(dòng)畫制作、網(wǎng)站建設(shè)、多媒體視頻集成等，最終的教學(xué)目標(biāo)無一不是如何完善作品、如何制作出一份優(yōu)美的作品。信息技術(shù)教師要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中向?qū)W生滲透構(gòu)圖、配色等審美觀念，制作的文檔、表格、音樂、視頻，無不激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往與追求，這就要求信息技術(shù)教師必須提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。