倪銀

一、引言

隨著新課程改革的推進，小學教學越來越重視學生德智體美勞的全面發(fā)展和進步，尤其是人們的生活水平越來越高，對于美的追求也變得日益強烈，過去不被重視的美術(shù)教學如今在小學教學中占有了重要地位。小學美術(shù)教師為了提升教學質(zhì)量，將信息技術(shù)與小學美術(shù)教學緊密結(jié)合在一起，讓教學內(nèi)容變得有趣生動，吸引了學生注意力，提升了教學質(zhì)量。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分。本文從信息技術(shù)與小學美術(shù)教學結(jié)合的意義，以及信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的具體應(yīng)用兩個方面探討了在教學實踐應(yīng)用信息技術(shù)的具體路徑，旨在將傳統(tǒng)的美術(shù)教育與新時代的信息技術(shù)將結(jié)合，借用多媒體的信息技術(shù)讓枯燥的小學美術(shù)課堂變得生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣。

二、信息技術(shù)在小學美術(shù)課教學中的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

小學生好奇心強，對新鮮事物充滿探索的欲望。教師必須開動腦筋，讓課堂充滿趣味性，并豐富課堂內(nèi)容，讓學生成為課堂的主人;尤其要結(jié)合活潑有趣的畫面，讓課堂變得動感起來。直觀的圖像和動畫，將讓學生更感興趣;充滿童趣的背景音樂，則能快速吸引學生的注意力，讓他們積極投入課堂互動游戲環(huán)節(jié)，探索美術(shù)課堂的奧秘，對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）培養(yǎng)學生審美能力

隨著人們生活水平的提高，美術(shù)成為人們追求美好事物、豐富精神世界的重要選擇。美術(shù)課與其他課程緊密結(jié)合，能有效幫助學生提升審美能力，美術(shù)素養(yǎng)對語文等課程的鑒賞能力提升也頗有益處。在小學美術(shù)課堂上，教師幫助學生認識大衛(wèi)等石膏像，了解畫家達·芬奇的故事，讓他們從小了解美術(shù)課程的博大精深，并充分利用信息技術(shù)資源，在課外獲取更多與美術(shù)相關(guān)的知識，這樣能有效培養(yǎng)他們的鑒賞能力，讓他們擁有空間立體思維，為將來學習各類學科打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）以學生為中心

素質(zhì)教育要求學生不能只關(guān)注課本知識，還要重視綜合能力的提升。教師要改變傳統(tǒng)的刻板的教學模式，讓美術(shù)課程和信息技術(shù)充分結(jié)合，利用豐富的信息資源，引發(fā)學生的思考，讓他們積極探索課堂奧秘，讓課堂氣氛活躍起來;教師更要鼓勵學生成為課堂的主人，深入挖掘其學習潛力。

三、信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的體應(yīng)用

（一）應(yīng)用信息技術(shù)豐富課堂教學

在過去的教學模式下，教師手中掌握的教學資源只有圖片、書本等靜態(tài)工具，教師在課堂中占據(jù)了主導地位，學生只能被動地接受有限的授課內(nèi)容，對美術(shù)的知識了解只能浮于表面。信息技術(shù)的引入，讓教師能在備課過程中掌握大量與課程有關(guān)的圖片、視頻、背景音樂等資源。學生在教師的引導下，能夠全身心地投入教學活動，享受美術(shù)教學帶給自己的樂趣;更可以在課外自主查閱資料，通過動畫等形式了解美術(shù)課程，積極主動投入美術(shù)課程的學習。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造美的情境

在過去的美術(shù)課堂上，教師的教學方式往往直截了當，直奔主題。雖然這樣的教學模式節(jié)省了很多時間，但由于缺少鋪墊讓小學生很難接受，更談不上吸引他們的注意力。如今，美術(shù)教師可以利用信息技術(shù)，讓有趣的視頻代替枯燥的說教，通過音頻、視頻，吸引學生的注意力。比如在學習《宇宙之旅》一課時，教師可以在課前為學生播放我國第一位進入太空的宇航員楊利偉的相關(guān)視頻資料，讓學生感受一代航天英雄的卓越事跡。在觀看視頻后，教師可以鼓勵學生拿起畫筆，將自己心中的航天英雄畫出來，并以小組為單位進行討論，分享自己對于視頻的觀后感，進而活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。

（三）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

美術(shù)課堂上，教師不僅要讓學生認識美、了解美，更要創(chuàng)造美、領(lǐng)悟美。教師要重視對學生繪畫能力的培養(yǎng)，在講述繪畫技巧時，要運用通俗易懂的語言，讓學生能夠快速領(lǐng)悟，并付諸筆端。過去，教師只能在黑板上進行繪畫示范，但繪畫中的一些顏色不是黑板能充分展現(xiàn)的，這就讓學生的色彩鑒別能力弱化。如今，教師可以利用多媒體技術(shù)，利用電腦進行調(diào)色，并在大屏幕上展現(xiàn)繪畫技巧。這樣，學生將更容易、更直觀地理解線條、色彩的拼接等與美術(shù)相關(guān)的專有名詞。小學生模仿能力較強，他們可以跟隨教師很快掌握繪畫的步驟，讓自己的繪畫水平再上新臺階。此外，由于小學生較為活潑好動，但缺乏一定的生活經(jīng)驗，他們的畫作往往比較抽象簡單，教師可以利用信息技術(shù)，拓寬學生的眼界，讓他們對美術(shù)繪畫有一個全面的了解，然后再發(fā)揮自己的想象力，讓創(chuàng)造能力持續(xù)提升，進而使課堂學習氣氛更加濃厚，讓教學質(zhì)量再上新臺階。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)直觀授課

小學美術(shù)課程不僅需要學生繪畫，如學習簡筆畫等，還會涉及一些手工實踐課，比如捏小泥人、制作拉花等，這些都需要教師耐心細致地進行授課。過去教師站在講臺上講解示范，前面的學生如果眼神好能夠看得仔細、清楚，但坐在后面幾排的學生卻由于聲音嘈雜或者教師操作的物品較小看不清細節(jié)，落下一步就不愿再繼續(xù)觀察、模仿和學習，甚至會發(fā)揮自己的想象力，天馬行空地進行“二次創(chuàng)作”，這樣并不能產(chǎn)生理想的教學效果。如今，教師可以充分利用多媒體資源，在教室中布置投影儀，將自己的操作步驟清晰地投映到大屏幕上，這些動作將被放大，學生也能夠及時提出自己的疑問，讓美術(shù)課程能更加直觀、立體地展現(xiàn)在學生眼前。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，信息技術(shù)成為深受教師青睞的創(chuàng)新教育的有力輔助。美術(shù)課堂與信息技術(shù)的緊密結(jié)合，也必然為小學生學習美術(shù)帶來新鮮感，進而提升他們的審美力和洞察力，促進其綜合素質(zhì)的提升。