翟蕾

[摘? ?要] 針對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，教師可精心設(shè)計(jì)微課，充分體現(xiàn)微課設(shè)計(jì)的精簡(jiǎn)性、實(shí)用性、完整性特點(diǎn)，增強(qiáng)微課的趣味性，讓微課教學(xué)成為一種便捷高效的教學(xué)方式。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ);語(yǔ)法微課;教學(xué)設(shè)計(jì);原則

[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）13-0031-02

微課是目前廣受關(guān)注的新型教學(xué)資源，但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，適用于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的微課少之又少，而且也不系統(tǒng)。筆者于2017年5月申請(qǐng)的省級(jí)課題“微課在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐研究”獲得立項(xiàng)，課題組以初中語(yǔ)法為突破口，開(kāi)啟了為期兩年的初中語(yǔ)法微課資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。在科技高度發(fā)達(dá)的今天，微課的制作技術(shù)已日臻完美，現(xiàn)在的關(guān)鍵是能否設(shè)計(jì)出在短時(shí)間內(nèi)既能解決實(shí)際問(wèn)題，又讓學(xué)生喜歡的微課，所以微課的設(shè)計(jì)是重中之重，必須遵循一定的原則。

一、精簡(jiǎn)性原則

微課，顧名思義具有“短小精悍”的特點(diǎn)。從微課的意義以及學(xué)生注意力的持久性等方面考慮，微課的時(shí)長(zhǎng)不宜過(guò)長(zhǎng)，5～10分鐘為宜，尤其是語(yǔ)法微課。因此，要在短時(shí)間內(nèi)將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題講清楚，讓學(xué)生理解透徹，教學(xué)設(shè)計(jì)需要精簡(jiǎn)。

首先，內(nèi)容要精簡(jiǎn)。針對(duì)某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的微課可以按教學(xué)內(nèi)容的多少劃分為若干微課，從而形成微課系列。但對(duì)于一節(jié)微課來(lái)說(shuō)，主要內(nèi)容不可或缺，要求在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。比如，課題組根據(jù)內(nèi)容多少，把初中語(yǔ)法“賓語(yǔ)從句”分為4節(jié)微課，分別是《“that”引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句》《“if/whether”引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句》《“連接代詞/連接副詞”引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句》《賓語(yǔ)從句特例》，形成初中賓語(yǔ)從句微課系列。這樣極大地減少了每一節(jié)微課的授課內(nèi)容，做到了“短小精悍”。其次，微課的課件和語(yǔ)言要精簡(jiǎn)。課件只是核心內(nèi)容的說(shuō)明，切忌堆砌圖片或文字。教學(xué)語(yǔ)言既要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，又要言簡(jiǎn)意賅，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不拖泥帶水。

二、實(shí)用性原則

實(shí)踐表明，語(yǔ)法微課要想真正地應(yīng)用于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)，必須走系列化、專題化、課程化的路子。筆者帶領(lǐng)課題組成員進(jìn)行了初中語(yǔ)法微課系列化、專題化的嘗試。研究結(jié)束時(shí)，我們建成了初中語(yǔ)法微課資源庫(kù)。資源庫(kù)的使用不但能減輕教師的負(fù)擔(dān)，為教師節(jié)省課時(shí)，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們會(huì)在應(yīng)用過(guò)程中不斷總結(jié)和改進(jìn)，讓資源庫(kù)發(fā)揮更大的作用。

另外，微課的設(shè)計(jì)雖然是以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，但作為知識(shí)講授型的語(yǔ)法微課，設(shè)計(jì)時(shí)也不要太過(guò)花哨，人為地增加一些與核心內(nèi)容關(guān)系不大的音頻、動(dòng)畫(huà)、圖像、文字等，否則會(huì)有喧賓奪主之嫌，干擾學(xué)生記憶理解核心內(nèi)容，好看卻不實(shí)用。

三、完整性原則

一節(jié)微課是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)視頻，它的教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)獨(dú)立的，但系列微課之間又是相互聯(lián)系的。因此在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性。

首先，就單節(jié)語(yǔ)法微課來(lái)說(shuō)，要解釋一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，就要圍繞相關(guān)主題，先引入，再講解并得出結(jié)論，因此完整的設(shè)計(jì)必須包括知識(shí)的引入、講解、小結(jié)、練習(xí)、評(píng)價(jià)和反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)。它不是完整課堂的局部，它本身就是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，上課的具體過(guò)程和常規(guī)課堂相似。教師對(duì)于微課的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該精心設(shè)計(jì)梳理，做到思路清晰、結(jié)構(gòu)緊湊、層層遞進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生徹底理解掌握和應(yīng)用。其次，單節(jié)語(yǔ)法微課不是孤立存在的，它必須存在于一個(gè)大的完整的語(yǔ)法體系中，才有意義。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)語(yǔ)法微課之前，應(yīng)對(duì)初中語(yǔ)法體系進(jìn)行歸納總結(jié)。如果把初中語(yǔ)法比喻成一棵樹(shù)的樹(shù)干，那我們要精心設(shè)計(jì)的每一節(jié)微課就是它的枝葉，完整的體系之內(nèi)是一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)它們又相互聯(lián)系、相互依存。

另外，在課題研究中，我們還規(guī)范了單節(jié)語(yǔ)法微課資源包建設(shè)的完整性，即微課、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、學(xué)案，構(gòu)成完整的資源包，便于教師查閱及相互學(xué)習(xí)。

四、趣味性原則

語(yǔ)法微課作為一種知識(shí)講授型微課，主要是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。要讓學(xué)生在無(wú)教師、家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下，仍然能自覺(jué)觀看視頻并習(xí)得知識(shí)，微課的設(shè)計(jì)者就要始終把握一個(gè)理念：“面前雖然無(wú)學(xué)生，心中時(shí)刻有學(xué)生。”多從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)模式等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

首先，語(yǔ)法微課面向的是所有學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)在內(nèi)容上要注意微課的易學(xué)性，把控講解內(nèi)容的難易，要通俗易懂，要讓大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，理解得了，這樣學(xué)生才會(huì)愿意聽(tīng)，愿意學(xué)。

其次，微課設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新，不拘泥于一種形式。在互聯(lián)網(wǎng)相當(dāng)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)資料選擇空間，基于這種情況，微課設(shè)計(jì)要盡量精美而有趣，以吸引更多的學(xué)生點(diǎn)擊觀看。內(nèi)容上必須貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形式上要生動(dòng)活潑。要想方設(shè)法將知識(shí)融于趣味之中，讓學(xué)生像喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲那樣喜歡上微課，一邊接受知識(shí)的熏陶，一邊享受現(xiàn)代科技帶來(lái)的便捷。需要強(qiáng)調(diào)的是，微課，內(nèi)容是核心，萬(wàn)不可只圖形式的新穎而忽略了內(nèi)容，要盡量用恰當(dāng)?shù)男问礁纳苾?nèi)容的表達(dá)效果，在內(nèi)容精準(zhǔn)的基礎(chǔ)上將微課做得更加精彩。一堂好的微課，應(yīng)該是學(xué)科知識(shí)滲透和形式創(chuàng)新的完美結(jié)合。

再次，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)法微課時(shí)要盡量增加互動(dòng)元素，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。制作微課時(shí)，可在開(kāi)場(chǎng)就提出一個(gè)問(wèn)題或布置一個(gè)任務(wù)，使學(xué)生能更加專心。也可在微課講解中多提問(wèn)題，提問(wèn)后作適當(dāng)?shù)耐ｎD，或提示學(xué)生暫停，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，語(yǔ)言講解簡(jiǎn)練生動(dòng)、親切、富有感染力、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)也會(huì)吸引學(xué)生。

另外，風(fēng)格各異的微課也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。在課題研究中，根據(jù)語(yǔ)法類別，筆者把微課的制作任務(wù)分給課題組的教師。不同的教師有不同的風(fēng)格，教師可以體現(xiàn)自己最突出的一面，展示自己的風(fēng)采。例如，有些教師口語(yǔ)很棒，聲音富有磁性;有些教師擅長(zhǎng)簡(jiǎn)筆畫(huà)，善于創(chuàng)設(shè)有效情境;有些教師擅長(zhǎng)巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，制造各種懸念;有些教師語(yǔ)言詼諧幽默;等等。聽(tīng)?wèi)T了自己的老師講課的學(xué)生，接觸另一種風(fēng)格的微課，一定會(huì)感到驚喜，覺(jué)得新鮮。各種不同風(fēng)格的語(yǔ)法微課，一定會(huì)讓學(xué)生充滿期待。

總之，我們要精心設(shè)計(jì)微課，充分體現(xiàn)微課設(shè)計(jì)的精簡(jiǎn)性、實(shí)用性、完整性特點(diǎn)，增強(qiáng)微課的趣味性，讓微課教學(xué)更為便捷高效，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 陳子超.微課開(kāi)發(fā)與制作：從入門(mén)到精通[M].北京：人民郵電出版社，2016.

[2]? 王亞盛，叢迎九.微課程設(shè)計(jì)制作與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社， 2019.

（責(zé)任編輯 周侯辰）