崔紅

摘? 要：幼兒時(shí)期是人的品德與個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。此階段形成的品德和個(gè)性對(duì)人的一生都有著十分重要的影響。新時(shí)期教育的根本任務(wù)：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)接班人。貝多芬曾說過：“把德行教給孩子，使人幸福的是德，而不是金錢?！彼砸谟變簳r(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，即品德教育要始于“人之初”，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：品德教育;規(guī)范性;一貫性;靈活性;經(jīng)常性

家長(zhǎng)都希望自己的孩子吃得香甜，穿得漂亮，玩得開心。與此相反，他們往往忽略了孩子的身心健康，不能及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行良好的品德教育。怕孩子受氣、吃虧、受委屈，怕孩子落在別人的后面，更害怕幼兒園對(duì)孩子要求嚴(yán)格。我們作為幼兒教育工作者，有責(zé)任對(duì)幼兒進(jìn)行良好的品德教育。為此，我們有目的、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施品德教育，促使每個(gè)幼兒在原有水平上得到提高，使幼兒園品德教育真正落到實(shí)處。

一、品德教育的規(guī)范性

根據(jù)《幼兒園3-6歲兒童指南》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育綱要》精神，對(duì)幼兒實(shí)施品德教育，不能單純抓某一方面的培養(yǎng)教育，而忽視其他教育，必須對(duì)幼兒進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)和教育。在品德行為習(xí)慣方面：培養(yǎng)友愛同伴、與同伴合作交往、講禮貌、守紀(jì)律、愛護(hù)公務(wù)、誠(chéng)實(shí)、勇敢、克服困難等良好的品德行為習(xí)慣。在情感方面：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感以及活波開朗性格的養(yǎng)成，為幼兒成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人奠定了基礎(chǔ)。

二、品德教育的一貫性

對(duì)幼兒的品德培養(yǎng)和教育不是一朝一夕的，要堅(jiān)持一貫性。從幼兒入園的第一天開始，就要循序漸進(jìn)教會(huì)幼兒良好的品德習(xí)慣。首先教師要了解、掌握班級(jí)幼兒的情況，研究幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行分析，然后制定出周密細(xì)致的計(jì)劃。在實(shí)施中，及時(shí)提醒幼兒應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做。根據(jù)幼兒的能力水平因人施教，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒提出更高的要求，對(duì)能力差的幼兒要幫助他們完成要做的事情，幫助他們樹立信心，使他們盡快達(dá)到要求。如，小班新入園幼兒不能主動(dòng)問好，我們創(chuàng)造條件，讓他們先熟悉環(huán)境，再由教師逐步引導(dǎo)，一點(diǎn)點(diǎn)訓(xùn)練，在不到一個(gè)月的時(shí)間里，幼兒就能主動(dòng)問好了。堅(jiān)持一貫性品德教育對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣起著強(qiáng)化和鞏固的作用。如，在培養(yǎng)幼兒萌發(fā)勞動(dòng)的情感方面，對(duì)小班的教育目標(biāo)是使他們學(xué)會(huì)并愿意做自己能做的事情;對(duì)中班幼兒是在小班幼兒的基礎(chǔ)之上提出高一些的目標(biāo)，如，自己的事情自己做，不依賴成人，會(huì)整理自己的物品放回原處;對(duì)大班幼兒是在中班幼兒的基礎(chǔ)之上提出更高的目標(biāo)，如，認(rèn)真做好值日生工作，會(huì)整理圖書、玩具和用品，能幫助成人做事等等。同時(shí)我們也注意各年齡段德育內(nèi)容教育目標(biāo)的一貫性。不僅在教育目標(biāo)上注意教育的一貫性，而且在實(shí)施教育目標(biāo)的各項(xiàng)教育活動(dòng)中注意教育目標(biāo)的一貫性。

三、品德教育的靈活性

幼兒品德教育應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)的、完整的、連續(xù)的、科學(xué)的社會(huì)化教育過程，不是單一的個(gè)體。為了保證教育的靈活性，我們實(shí)施品德教育中既注意縱向聯(lián)系（目標(biāo)、計(jì)劃、要求、措施），也注意橫向聯(lián)系（幼兒園、家庭、社會(huì)），對(duì)每個(gè)教育目標(biāo)都有方法加以保證。為了形成整體教育網(wǎng)絡(luò)，先后建立了家長(zhǎng)微信群、智慧樹平臺(tái)、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)調(diào)查問卷、家長(zhǎng)志愿者、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的品德情況，交流教育方法。我們帶幼兒走向社會(huì)，去感受社會(huì)，增強(qiáng)愛的情感體驗(yàn)。由于我們注意縱向聯(lián)系，幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的靈活性教育，取得了良好的教育效果。家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)幼兒：懂禮貌、守規(guī)矩，原來看什么要什么，現(xiàn)在孩子知道節(jié)約了，幼兒園的品德教育收到成效。

四、品德教育的經(jīng)常性

加強(qiáng)品德教育的經(jīng)常性教育，離不開日常性的教育活動(dòng)，日常教育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有利手段，能使幼兒在潛移默化中掌握人類最基本的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒社會(huì)化，對(duì)幼兒形成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣都有積極的促進(jìn)作用。所以，我們重視日常生活教育。對(duì)幼兒精神、品格培養(yǎng)、靈魂塑造，做人真諦的啟蒙不是一成不變的。也絕非是簡(jiǎn)單的說教和進(jìn)行幾篇教材、幾項(xiàng)活動(dòng)所能見效的，幼兒品德教育在“萌發(fā)”，必須始終如一，常抓不懈。

堅(jiān)持經(jīng)常性的教育，有助于幼兒認(rèn)識(shí)的發(fā)展，減少隨意性，增強(qiáng)教育的有效性。我們認(rèn)為只有堅(jiān)持經(jīng)常性的教育，注重個(gè)體差異，因人施教，才能使幼兒既入耳又入心，達(dá)到面向全體，因人施教之功效。因此，只有在潛移默化中完成的教育，才具有水滴石穿的力量。

古人說：“少若成天性，習(xí)慣成自然?！边@說明幼兒良好品德習(xí)慣的培養(yǎng)要從小抓起，從點(diǎn)滴小事做起，不怕麻煩，反復(fù)實(shí)踐，落實(shí)到幼兒園一日生活各項(xiàng)活動(dòng)之中。英國(guó)哲學(xué)家、教育理論家洛克說得好：“事實(shí)上一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福歸于自己的習(xí)慣。”的確，對(duì)幼兒進(jìn)行良好品德習(xí)慣的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。不拘一格，各盡其能，從愛出發(fā)，與孩子感情相通，身傳言教，嚴(yán)格要求，持之以恒。這樣，一定會(huì)使孩子養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，讓我們?yōu)樽鎳?guó)培養(yǎng)一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人而努力。

參考文獻(xiàn);

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