劉云龍

摘 要：小學(xué)低年級階段是識字教學(xué)的重要時期，在這一過程中，良好的識字教學(xué)方式，能夠幫助低年級學(xué)生提高識字的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的語文基礎(chǔ)。目前農(nóng)村低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著較多的教學(xué)問題，因此在識字教學(xué)中，要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提高低年級學(xué)生的識字能力。鑒于此，本文主要探討了農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀以及改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低年級語文識字;教學(xué)現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)低年級識字教學(xué)的整體情況來看，師資力量是比較薄弱的，而且教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，且為單一，學(xué)生的積極性與主動性不是特別高，學(xué)生的學(xué)習(xí)特別的死板，不具有靈活性。因此，對于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的師資教學(xué)改革勢在必行，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實際情況，因地制宜地做出合理的判斷并且制定相應(yīng)的策略，改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境。

1 農(nóng)村小學(xué)低年級語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際情況來看。農(nóng)村地區(qū)的師資力量比較薄弱，缺乏就較強的先進(jìn)的教學(xué)專業(yè)知識與技能的教師，而且很多教師沒有相應(yīng)的教師資格證，專業(yè)素養(yǎng)無法保證，由于環(huán)境的限制，很多教師身兼數(shù)職管理多個學(xué)科，沒有辦法將注意力更好的集中在低年級小學(xué)的識字教學(xué)中，農(nóng)村的師資力量與城市相比，還是存在著較大的差距的。教學(xué)方式比較單一，在農(nóng)村地區(qū)的識字教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育方式根深蒂固，老師帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行識字，獨自抄寫生字，通過記憶的方式來進(jìn)行識字教學(xué)，學(xué)生的識字效率不高，對于識字的認(rèn)識能力欠缺。而且整個識字教學(xué)的課堂的積極性不是特別高，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，不是主動的。教學(xué)方法非常不合理，久而久之，就會讓學(xué)生形成固定的思維模式，無法更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及有效的學(xué)習(xí)。同時，由于識字教學(xué)的任務(wù)量比較大，小學(xué)生的接受能力不夠高，給低年級的學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)生帶來了很大的心理負(fù)擔(dān)。

2 農(nóng)村小學(xué)低年級語文識字教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

2.1 培養(yǎng)孩子的識字興趣

興趣是最好的老師，尤其是對于低年級小學(xué)生來說，培養(yǎng)孩子的識字興趣至關(guān)重要，鼓勵學(xué)生做小老師。在學(xué)習(xí)新課的同時，里面的生字老師可以帶動小老師這樣的方式，帶領(lǐng)同學(xué)們都能夠在一定程度上激發(fā)孩子們的積極性。通過游戲的方式進(jìn)行識字，針對于第一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是比較有效的，比如開火車識字，摘蘋果等方式。如一年級語文上冊《比尾巴》的識字教學(xué)，在教學(xué)時，可以把硬紙片做成各種水果的樣子，然后寫上本課的生字：“長、比、把、短、傘、最、誰”，教師再用雙面膠把他們貼在黑板上，讓我們的學(xué)生來玩一個“摘水果”的游戲，看看誰摘的水果多，誰最棒！采用這種游戲教學(xué)，既調(diào)動了課堂氣氛也讓學(xué)生回答問題的積極性得以提高，還讓學(xué)生認(rèn)識了本課的生字，通過游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行識字，效果非常好，提高了課堂識字教學(xué)的效率。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式

針對于小學(xué)低年級教學(xué)的老師來說，要更加有耐心，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，使低年級的學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)識字，有效的運用識字方法。1、熟字加偏旁：就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字，用以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁成新的生字，這樣記憶起來就比較簡單?！暗亍笨赏ㄟ^“土+也”，“她”可用“女+也”，“河”可通過“氵+可”等方法來進(jìn)行識字教學(xué)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以用游戲的方式來提高學(xué)生的記憶力，找一個同學(xué)來扮演偏旁，另一個同學(xué)扮演另一半的字，其他同學(xué)們可以通過互動的方式，通過指認(rèn)朋友這樣的方式參與到識字教學(xué)中。2.減一減：就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如學(xué)習(xí)了“明”去掉日就是“月”?！叭纭比サ襞统闪恕翱凇?。在這樣的一個教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的興趣就會被大大的提高，所有的學(xué)生都能夠參與到識字教學(xué)中，提高學(xué)生的識字教學(xué)的能力。3.猜一猜：就是把字變成一個字謎讓學(xué)生來猜。例如：“一加一是（王）”，“小雞又飛走了是（鳥）”，“牛走獨木橋——生”，“工人水邊洗洗手是（江）”，也可通過猜字謎的方式讓學(xué)生猜詞語識字，比如，小黑人兒細(xì)又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。（打一文具）【謎底】鉛筆，身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫錯一個字，它會馬上來幫忙。（打一文具）【謎底】是橡皮，通過這樣的猜字謎游戲，低年級小學(xué)生的積極性很快的就會被調(diào)動起來，提高學(xué)生的思維能力。

2.3 自主識字，激發(fā)學(xué)生識字情趣

教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，鼓勵學(xué)生自主識字。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。如：認(rèn)識“鮮”字時，有的學(xué)生用加一加的方法，“魚”加上“羊，”“們”去掉單人旁，就變成了“門，”學(xué)習(xí)“李”字時，有的學(xué)生說“李”就是“十、八、子”這三個字組成的，有的學(xué)生說“杏”就是“木、口”這兩個字組成的。這在這個情況下，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)，這種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方式方法都是可以的，教師不能夠否定學(xué)生的自主識字能力，鼓勵學(xué)生積極的思考，還可以用多種方式來記憶。

3 結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該不斷地適應(yīng)社會的發(fā)展，積極的進(jìn)行教學(xué)改革，研究出合理的教學(xué)策略，培養(yǎng)孩子的識字興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主識字，大大的提高學(xué)生的識字能力，推動農(nóng)村小學(xué)教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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